踐行評價體系 凸顯價值引領

高秀麗

摘 要：高考評價體系是高考的風向標，它引導著高考改革，推動基礎教育改革.本文以2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試物理試題為例，分析核心價值和高考評價體系內涵在試題中的考查體現，并結合考查特點闡述對高中物理教學的啟示.

關鍵詞：核心價值;高考評價體系;高考物理;教學啟示

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）01-0097-03

1 引言

2019年教育部考試中心頒布了《中國高考評價體系》，它是高考命題的方向和依據，其基本內涵為“一核四層四翼”，明確了高考“為什么考”“考什么”以及“怎么考”的問題.核心價值、學科素養、關鍵能力、必備品格是高考考查的“四層”能力，其中核心價值是統領，在高考中發揮著學科的育人作用.

物理科考試的核心價值應在高考評價體系倡導的核心價值下，引導學生正確認識物理學發展的歷史、現狀和未來，培養學生振興中華的使命感;促使學生關心國內外科技發展的最新成果，拓展學生的科學視野，提高學生對科學的興趣以及將科學服務于人類的意識.2021年是廣東省采用“3+1+2”模式的新高考元年，物理試題堅持正確的政治方向和價值取向，堅持為黨育人、為國選才的責任感和使命感，立足物理學科特點，大幅增加情境化試題，很好地踐行高考評價體系的內涵要求，凸顯核心價值引領.

2 核心價值引領在試題中的考查體現

2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試物理試題（以下簡稱2021年廣東高考物理試題）通過選取能夠反映核心價值的現實問題情境，將核心價值思想觀念融入考試內容中，進而考查學生在運用必備知識和關鍵能力解決實際問題時，所體現的核心價值以及學科核心素養水平.

2.1 以中華傳統文化為情境，堅定理想信念

例1 （第3題）唐代《未相經》記載了曲轅犁相對直轅犁的優勢之一是起土省力.

例2 （第13題）算盤是我國古老的計算工具，中心帶孔的相同算珠可在算盤的固定導桿上滑動，使用前算珠需要歸零.

例1和例2 均以中華優秀傳統文化為試題情境，以“愛國情懷”和“責任與擔當”等核心價值觀為立意.例1以“曲轅犁和直轅犁”為素材，考查力的分解、共點力平衡、力的相互作用等相關知識，考查學生運動與相互作用物理觀念，體現了高考考查的基礎性.例2以“算盤和算珠”為素材，綜合考查了勻變速直線運動、牛頓運動定律、碰撞中的動量守恒等相關知識，考查學生對文本的理解，以及從圖像中獲取信息的能力，考查學生的建構物理模型的能力以及靈活利用所學知識解決實際問題的能力，體現高考考查的綜合性和應用性.通過構建算珠甲、乙做勻減速直線運動模型求解加速度、速度和時間，通過甲、乙的碰撞模型求解碰后乙的速度.學生在問題的解決過程中，民族的自豪感油然而生，增強了為中華民族偉大復興而奮斗的精神，堅定理想信念.

2.2 以科技發展成果為情境，厚植愛國情懷

例3 （第2題）2021年4月，我國自主研發的空間站“天和”核心艙成功發射并入軌運行.

例3以“我國自主研發的“天和核心艙”為情境，考查萬有引力定律以及勻速圓周運動的相關知識.文字簡潔，情境簡單，學生通過審題構建天體運動模型，調動單一的知識點就可以解決，體現了“四翼”中的基礎性和應用性，考查學生基本的知識和能力水平，在問題的解決中學生的民族自豪感油然而生，開闊了學生的科學視野，引導學生關注科技發展，樹立遠大的理想和抱負.

2.3 以生活生產實際為情境，滲透科學思想方法

物理源于生活，選取貼近學生、貼近生活的真實問題情境進行考查，讓學生感覺真實和親切，既能激發學生學習的興趣，又能較好地考查學生從復雜的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解決問題的能力和素養，有利于考查關鍵能力以及理論聯系實際的思想方法.

例4 （第4題）由于高度限制，車庫出入口采圖3用圖3所示的曲桿道閘.

例5 （第15題）為方便抽取密封藥瓶里的藥液，護士一般先用注射器注入少量氣體到藥瓶里后再抽取藥液.

例4和例5 均以生活生產實際為情境，以“理論聯系實際的科學思想方法”、“實事求是”等核心價值為立意.例4以“車庫出入口的曲桿道閘”為情境，考查圓周運動中加速度與線速度、速度的分解等相關知識，考查學生對文本和圖像的解讀和獲取信息能力，以及構建物理模型的能力，學生通過審題建立勻速圓周的模型，從而運用所學知識解決問題.例5以“護士用注射器注射”為情境，考查理想氣體的實驗定律，學生需要通過審題選定“一定質量理想氣體”，運用相關知識解決問題.兩道試題都以學生身邊的真實情境為背景，引導學生關注身邊的現象，透過生活現象思考其中的物理規律，促使學生學會具體問題具體分析，培養實事求是的精神.2.4 設計學習探索情境，考查創新精神學習探索情境源于真實的研究過程或實際的探索過程，涵蓋學習探索與科學探究過程中所涉及的問題.學生在解決這類情境的問題時，必須啟動已有知識開展智力活動，同時在解決問題的過程中運用創新的思維方式，培養創新精神.

例6 以“花瓣形電子加速器”情境為載體，考查帶電粒子在組合場中的運動，試題信息量大，過程復雜，學生需要耐心閱讀文本和圖像，獲取相關信息，構建起電場中直線加速和磁場中圓周運動偏轉的模型，運用動能定理、洛倫茲力和圓周運動以及幾何知識等解決問題.這道試題雖然有意降低難度，但情境和運動過程相對復雜，第（2）問設計了開放性和探究性，需要學生多角度、開放式地思考問題，打破常規進行獨立思考和判斷，提出解決問題的方案，體現了對學生創新意識和創新思維能力的考查.

2.5 創設體美勞情境，促進學生全面發展例7 （第8題）賽龍舟是端午節的傳統活動.

例7以賽龍舟這一傳統體育運動為載體創設問題情境，考查學生運用圖像描述運動的知識以及從圖像獲取信息的能力，體現了“引導考生增加健康意識，促進考生全面發展”的核心價值.

試題中的第3題（見例1）以“曲轅犁和直轅犁”為素材，滲透勞動教育，體現了勞動精神的考查.第14題（見例6）以“花瓣形電子加速器”為載體，圍繞“美育”創設情境，體現了“引導考生涵養審美情趣”的核心價值.

3 對物理教學的啟示

3.1 回歸基礎，切實減輕學生負擔

2021年廣東高考物理試題貼近中學教學實際，以物理學科核心素養為導向，圍繞學科主干內容，加強對基本概念和基本規律等必備知識的考查.第1、2、3、4、6、7、8、9等試題都突出考查了基礎性，全卷試題難度比例控制在“易∶中∶難=3∶5∶2”，學生正確答題需要的是扎實的基礎知識和學科能力.引導中學教學要依據課程標準，緊扣高考評價體系，摒棄盲目的“加深、加難”、“機械刷題”、“題海戰術”，從培養學生的“解題能力”轉變為“問題解決能力”，切實減輕學生負擔.

3.2 重視情境教學，培養學生解決實際問題的能力

在2021年廣東高考物理試題中，緊密聯系學生日常生活實際、國家發展和社會進步，大幅增加了情境化試題，充分體現了高考評價體系和新課程標準的要求.如第13題以“算盤中兩算珠的碰撞模型”，要求學生理解問題情境，對算珠的運動建立勻變速直線運動和碰撞模型，考查學生的理解能力和模型建構能力，并在此基礎上考查科學推理和論證能力.第11題測量彈簧勁度系數的問題中，打破教材中豎直懸掛彈簧的方式，考查學生科學探究能力和創新能力.

3.3 注重實踐教育，讓物理教學回歸本源

教學中，教師應該把所學知識與實踐緊密聯系，創設真實情境，運用物理知識去分析、解釋生活中的物理現象、解決生產實踐中的問題，培養學生透過現象看本質的意識和理論聯系實際的能力.加強與實踐聯系的教學，會讓學生感覺物理親切、有趣、有用，激發學習的好奇心和興趣.據統計，2021年廣東高考物理試題中，生活實踐情境試題有12題，占全卷試題總數的80%，分值占全卷總分的74%.

高考評價體系是高考和高中教學的風向標，對推進基礎教育改革，落實立德樹人根本任務有重要意義.全面、準確把握高考評價體系的內涵，深入理解高考的核心功能，依據高中物理新課程標準，把“一核四層四翼”的理念貫徹到具體的教學中，在核心價值的引領下，推進育人方式改革，全面實現物理學科的育人功能.

參考文獻：

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[4]尤飛鵬.2020年高考物理卷試題的核心價值考查特點及啟示[J].物理教學，2021（4）：65-67.

[責任編輯：李 璟]