小學德育教學生活化促學生全面發展的探討

石成坤

摘要：在新課程改革的今天，小學教育工作已經不再僅僅局限于學科成績的考核，對于學生的德育教育也同樣重視，而就一個人的成長來說，小學階段的教育引導十分重要，只有從這一階段就開始給予其正確的引導，才能更好的保證學生樹立起正確的人生觀、價值觀，從而為今后的發展打下一個良好的基礎。為此，本文擬對小學德育教育進行簡單的分析研究，著力從教學生活化方面入手，展開對相關作用、要點以及有效策略的探究，希望能夠尋找到一條更加有效的小學德育教育途徑。

關鍵詞：小學德育教育;教學生活化;生活;實用

引言：

素質教育對于國人來說已經是一個十分熟悉的概念，何為素質教育自然會成為現代人的重要探討課題，這其中自然離不開德育教育這一重要方面。小學階段的學生正處于道德觀念培養的關鍵階段，此一時期需要教師、家長以及社會等各方的正確引導，這樣才能幫助其樹立其正確的道德觀念。而生活化的教學方式可以很好的將學生引入其中，自覺的將自身行為與道德理念進行比對，從而更加直觀的感受到德育教育的真正作用，從而有效培養學生的道德品質，促進其全面的素質提升。

一、生活化教學方式對小學德育教育的正面作用分析

（一）更好的體現德育教育的實用價值

過去小學的德育教育工作更多的是以理論學習為主，內容相對抽象而枯燥，對于小學階段的學生來說十分難于理解，更加難以內化為自身的道德指導觀念，德育教育的實際效果完全無法實現。而生活化的教學模式讓學生更多的從生活中去感知，對身邊的事物進行探究，這樣可以很好的適應小學生的成長特點，更加貼合其思維方式，可以極大的提升小學生的學習熱情，對于學習效果的提升效果顯著，而且，這樣的方式可以讓小學生將所學知識內化為自身的觀念，極大的提高了德育教育的實用性[1]。

（二）有助于促進小學生道德觀念的成形

小學階段的德育教育更多的是要引導，重在讓小學生形成正確的道德觀念。而生活化的教學方式可以讓小學生更加直接的去觀察生活體味生活，在其中去感受“道德”的重要社會價值，從而形成基本的道德觀念。而且，教師還可以通過對學生的引導，帶領學生對課程相關的社會現象進行分析探究，深化其對于道德觀念的認知，從而有效幫助其今后內心道德體系的成形。

二、小學德育教育中生活化教學模式的應用要點分析

（一）發揮榜樣的力量，注重做好學習目標的制定

小學生依然會有很強的模仿意識，此一階段的教育工作可以很好的依賴于榜樣力量的發揮。事實上，這一要求在小學德育教育的教材中有很好的體現，基本上教材中每一部分都會給出幾個學習的榜樣來引導學生的學習，但是這些榜樣畢竟有很多與學生的生活并沒有很強的聯系性，對于學生的學習難以發揮引導作用。因而，在生活化教學模式中，教師應當更加注重做好“生活榜樣”的樹立，多選擇一些小學生可以更容易接觸到榜樣來進行宣講，從而讓學生獲得更多的親切感，也可以很好的對其行為模式進行模仿學習，這樣才能更好的發揮生活化教學模式的作用，有效深化小學德育教育的實際效果，加深小學生對于德育相關內容的理解，從而內化為自身的指導思想，促進其全面發展。

（二）注意創設德育教學的培養環境，營造良好的學習氛圍

就德育教育本身來說，其與生活的聯系已經十分緊密，而要推進德育教育生活化教學模式的應用，則更應注意做好學習氛圍的營造，讓學生在德育教育中感受道德思想重要影響。在生活化教學模式應用中，教師應當著重提升學生自身對德育教育的認知程度，實現其源于生活而又指導生活的真正目標，教師在教學活動中應當注意做好生活化學習環境的營造，首先就是要從生活中提煉教學的內容，尋找一些可以體現德育教育的具體事例，經過系統的整合后，服務于教學活動，這樣的生活化內容才能深化學生對德育教育的理解，將其內化為自己的思想認識，從而提升其綜合素養。

三、提升小學德育教育生活化教學模式應用效果的途徑探究

（一）增加德育教育的生活氣息，提升課堂趣味性

不論是何種課程，課堂教學都是不可或缺的一部分，而小學德育教育中生活化教學模式的應用必須要重視在課堂中引入更多的生活元素，注意將課堂學習的內容與小學生的生活實際相聯系，通過這些對比來糾正學生的一些錯誤認識，通過生活化元素的引入，還可以很好的為德育教育增加生活氣息，從而使學生能夠更加順暢的將所學知識應用到生活實踐之中。而且生活化的內容可以讓小學生在學習中獲得更多的樂趣，從而提升其對德育教育的熱愛程度。

（二）增加一定量的實踐作業，提升學生的應用能力

德育教育更多的是要引導學生樹立正確的道德觀念，踐行道德要求。而就過去的實踐來看，大多數時候教學活動都拘泥于課本之中，學生只能通過對書本重點的解讀來認識“道德”，這對于更注重直觀感受的小學生來說是十分困難的。因而，教師應當給予學生更多的實踐機會，以幫助其在應用中感受道德的力量，教師可以通過布置一些實踐性較強的作業，從而讓學生自覺主動的融入到生活之中，去印證自己所學的知識內容[2]。

（三）深化生活化教學模式應用，以德育活動形式深化教育要求

小學階段學生的成長特點決定了其不可能長時間的深入到枯燥抽象的理論學習中，教師的德育教學必須要更加直觀而且具備趣味性[3]。因而，小學德育教育生活化教學模式的應用應當更多的將注意力放在形式開發上，通過更多生活化的德育活動，讓學生積極參與其中，在活動之中深化對德育教學內容的認識，通過活動中的實踐將這些內容內化為自身的思想行為模式，通過德育活動的形式可以很好的彌補書面教學無法實現的部分，大力提升德育教育的實際效果，為小學生的全面發展提供強大的助力。

四、結束語

社會的不斷進步發展，對于德智體美勞全面發展的高素質人才需求度更高，也就推動了教育體制的不斷深入改革，對于學生的綜合素質更加重視。小學階段作為一個人思想道德理念形成的筑基與關鍵時期，需要各方共同努力，引導學生投入到德育教學之中，通過生活化教學模式，將更多的生活元素引導到教學之中，讓學生在學習中感受到道德的力量，從而更好的踐行道德要求，形成正確的價值體系。

參考文獻：

[1]錢峰.基于生活化視角下小學數學德育教育的教學策略[J].小學生（下旬刊），2021（11）： P.107.

[2]陳淑貞.在生活中育德，在生活中育人——試論小學德育的生活化[J].中華活頁文選（教師版），2021（09）： P.119-120.

[3]郭秀玲. 回歸生活，感恩教育——小學班主任德育工作生活化的實施策略[J]. 讀天下：綜合， 2021（6）：P.1.