海南黎錦復合型人才培養現狀及改進策略

□ 海南省民族技工學校 王艷瓊

黎錦是海南黎族人民用勤勞和智慧創造的獨特民族文化結晶，至今已有3000多年的傳承歷史，曾被譽為中國紡織界的“活化石”。黎錦自2009年成為海南唯一的世界級非物質文化遺產以來，國家與海南政府乃至社會各界都高度重視，一度以項目或專項資金方式大力推動黎錦的傳承與發展，海南還在9個民族市縣開展黎錦技藝專項培訓、傳承人認定、傳習所與合作社建設以及黎錦文化與技藝進校園進課堂等舉措，尤其是經我校近11年的校內全日制與校外非全日制兩種培養模式的專業打造，在9個民族市縣培養純技藝的黎錦人才已達6000多人，再加上其他機構的培訓培養，純技藝的黎錦人才比比皆是?？傊?，經過多年多方的努力，黎錦的傳承與發展已經達到了一個新高度。但不盡人意的是，在我們課題組調研過程中發現，高素質的黎錦傳承人和具有現代設計技能的黎錦復合型人才極其少見，業界人士一致認為，這正是當下海南國際旅游島與自貿港建設所需的緊缺人才，也是制約新時代創新性傳承和發展黎錦的瓶頸。

一、黎錦復合型人才培養現狀

顯然，高素質黎錦復合型人才的培養途徑最好就是依托學校的專業建設和系統培養。目前將黎錦作為專業建設的僅有海南省民族技工學校，其他學校多以第二課堂或增設課程的形式開展，如海南省三亞技師學院、國興中學以及9個民族市縣的各中小學。據海南省文體廳相關負責人表示，有越來越多的學校主動申請添加“黎錦技藝”這門特色課程，使傳統技藝傳承大放異彩。海南省教育廳也高度重視，于2016年10月在我校成立了“海南省中職學校民族織繡專業工作室”，從而促進了黎錦傳統技藝與現代設計的融合?，F將我校黎錦專業的人才培養現狀簡述如下。

1.生源及規模

為了充分挖掘當地民族資源和走特色辦學之路，我校于2009年起在9個民族市縣部分鄉鎮開設了非全日制學歷黎錦專業，生源多為當地農村婦女，至今已培養了6000多名畢業生。于2011年起在學校本部開設了全日制學歷黎錦專業，由于就業市場的限制和年輕一代對黎錦了解較少、興趣不濃等原因，致使招生走勢一度低迷，至今培養畢業生近100人。

2.培養模式現狀

我校當前黎錦專業人才的培養過于注重傳統技能操作而忽視了現代設計應用，即過于注重傳承而弱化了創新。具體表現在：一是培養目標設定比較模糊和籠統；二是課程體系中大多是傳統文化課和黎錦技能實操課以及極少量的專業基礎課；三是缺乏實用的專業課教材，教學資源嚴重緊缺，不同教師確定的教學內容太過隨意；四是專業課的教學方式方法太過傳統，幾乎都是利用腰織機“手把手”傳授黎錦技藝；五是現有的學生考核標準對于綜合能力考核較為薄弱。這樣的培養模式嚴重制約了人才培養質量，弱化了畢業生的就業、創業及創新能力，這也是影響生源的主要原因之一。

3.就業情況

當前的黎錦生產企業數量少且規模小，多是小作坊式經營，員工多是農村務農的中老年婦女，文化氛圍不濃，待遇不高，缺乏吸引力。我校培養的黎錦專業畢業生除了部分到相關的事業單位、酒店就業或自主創業外，其余的都不愿到相關的小企業就業，從而加大了學校招生的難度和嚴重影響了后續人才的培養。

二、改進黎錦復合型人才培養的策略

1.全面深化黎錦復合型人才培養理念和運行保障機制

復合型人才培養是一項目標大、頭緒多、教學機制復雜的系統工程，只有從上至下各個層面積極轉變人才培養觀念，尤其是學校上級主管部門和校長，務必做到思想重視、理念認同、行動一致，并從制度、師資、設備、基地、企業、人才培養方案、課程體系、適用教材以及經費保障等多方面全方位入手，方能構建一套完善、可行、科學的黎錦復合型人才培養模式，并真正使之落地推廣。

2.大力培養復合型教師或組建復合型教學團隊

培養黎錦復合型人才，復合型專業教師或復合型教學團隊是關鍵。相關文獻資料顯示，培養復合型教師或組建復合型教學團隊的具體做法有以下三種：一是鼓勵年輕的專業教師自學。我校黎錦專業年輕教師具有學習能力強、擅長使用計算機、應變與創新能力較強等優勢，想必只要學校提出具體要求和給予相應的激勵，他們自然會在一定時間內成長為一專多能的多面手。二是有針對性的派出進修或參加短期培訓。比如對當前仍較薄弱的裁縫技術、手工藝品制作、服裝設計及工藝品設計等學科方向，可委派較有天賦或較感興趣的現有老師，利用假期或通過調整教學計劃，由學校統籌安排他們外出學習相關的學科知識與技能，這是培養復合型教師的速成辦法。三是招聘引進所缺學科的專業教師。學校根據黎錦專業人才培養目標和課程設置情況，有目的地引進所缺的專業學科教師，這可快速組建復合型教學團隊[1]。

3.設置復合型課程體系和建設相應的教學資源庫

由學校復合型教師團隊和相關企業共同合作，重新定位黎錦專業人才培養目標和制訂相應的課程體系。根據當前學生實際可將黎錦專業人才培養目標設定為兩個層面：較低層面是針對綜合素質相對差的學生，培養目標是以學習黎錦技藝織造為主、其他學科學習為輔；較高層面是針對綜合素質相對好的學生，培養目標是多種傳統技藝與現代設計技能齊肩并進，打造高素質的復合型人才。課程體系應在原有基礎上增設裁縫技術、手工藝品制作、設計構成、裝飾畫、圖形創意、綜合設計等多門課程或模塊，將民族傳統技藝、現代設計理念與工藝技巧進行有機融合，從而實現較高層面的培養目標[2]。

4.改進教學方式方法，傳統做法與現代教學法多管齊下

對于實操性較強的學科或教學模塊，采用理實一體化教學模式，綜合素質相對差的學生以腰織機“手把手”傳授技藝為主、信息化教學手段為輔；綜合素質相對好的學生則以信息化教學手段為主、“手把手”傳授技藝為輔。對于理論性較強的學科，則采用提前預習、設疑啟發、分組合作、任務驅動、案例分析、思維導圖、討論展示、評價小結等多種教學方式方法，充分調動學生的能動性和互動性，從而有效培養學生的多種技能和綜合能力。

5.校企深度融合，走產教融合之路

當前我校的黎錦專業校內外教學均以作品呈現為主，設若能將“作品”轉化為“商品”，即大力推行產教融合，必能有效地激發學生的學習積極性和創業動機。另一方面，當前海南的黎錦產品生產多是一些私營的小企業或合作社，它們都有一定的接單渠道和銷售方式，但固定員工極少，設計人才極為匱乏，產品的現代感和美觀度極其有限。顯然，只要我校選擇幾個較有代表性的黎錦企業進行深度合作，大力推進校企文化融合、共同擬定人才培養方案、共享校企雙方人才資源等舉措，必能實現揚長避短、校企共贏的局面[3]。

6.組建創業孵化基地，走學、研、產結合之路

學校在不違反財務規定的條件下，制定有效可行的創業孵化基地管理機制和各環節的操作流程，讓學生掌握企業經營的理念和技巧。同時，在教學中將傳統的黎錦文化技藝與時代特點相融合，將民族元素與現代設計理念以及工藝技巧相結合，不斷創作出切合現代人審美情趣且充滿時代感和時尚感的現代黎錦作品，并以旅游商品的形式進行開發，讓學生掌握黎錦作品的設計技能和創作思路[4]。這種模式培養的黎錦復合型人才正是海南特色旅游發展和海南自貿港建設急需人才。

7.建立教學、教師、學生質量評價體系

有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的教學導向。由此可知，建立“教學、教師、學生”三維度的有效評價體系對保障復合型人才培養質量至關重要，這也是構建復合型人才培養的機制之一。教學評價重在“課堂組織、課堂氛圍、師生互動性、教學效果”等4個維度。教師評價重在“形象、責任心、教育思想、教學理念、教學設計、課堂組織、專業技能、綜合素質、教學水平”等9個維度。學生評價重在“態度、參與、合作、思考、自學、專業技能、創新思維”等七個維度，即以“平時表現和過程性評價”為主、傳統考試為輔[5]。

顯然，黎錦復合型人才的培養是一項任務重、耗時長的系統工程，只有學校領導高度重視，確保財力、人力、物力三到位，同時并舉以上各項措施，方能取得實效。