課程思政融入在線課程實踐研究*

于泉偉 孫明霞

（1.江蘇信息職業技術學院；2.無錫市兒童醫院）

受新冠疫情的影響，全國各地高校都在如火如荼開展線上教學，信息化工具和手段運用更加成熟和廣泛，教育工作者逐步從“臺前”走向“幕后”，教學形式和教學方法均已更新。面對特殊時期的新形勢，諸多高校都在進行教學方法和教學方案的改革，爭取在網絡課堂上更好地融入思政教學內容，讓學生在“屏幕背后”也能充分汲取“政治營養”，樹立正確的價值觀念。下面我們就從理工科的線上課程教中來尋找思政教學的方法和路徑，以實現專業課程學習與思政教育學習更好的融合和互補。

一、研究背景

當前我國高等教育課程教學主要有兩方面的趨勢和特點。

一是自從2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”以來[1]，目前，國內諸多高校教學管理者和從業者不斷提高政治意識和思想覺悟，將課程思政擺到了一個十分重要的位置，在各類專業基礎課程、專業核心課程及頂崗實習、畢業實習等環節均有機融入了思政元素，在教學目標設置、教學內容和教學方案設計、教學方式方法上進行思政方面的改革創新，在專業知識傳授過程中實現對學生世界觀、人生觀和價值觀的正確引領，經過近幾年的發展，高等教育中的課程思政教育發展到了一個空前的規模和高度。

二是近年來隨著互聯網廣泛應用和快速發展，高等教育教學逐步從線下教學向線上教學拓展，線上教學資源日益豐富，線上教育已成為我國教育事業及教育產業發展的重要部分[4]。尤其是新冠疫情爆發以來，在中央“停課不停學”的重要號召下，全國高校紛紛使用信息化教育資源，積極開展線上教學，為開展課程思政教育提供了主渠道。目前，全國高校幾乎都掌握了線下線上教學隨時切換的本領，學生對在線教學也能夠熟練應用。

二、現狀及存在問題

新冠疫情常態化下，線上線下的混合式教學模式已然成為高校教學新態勢，這一變化直接關系到高職院校的生存和發展，同時對教師的教育教學能力提出了新要求。面對這一突變，一方面高效需要結合各學院各專業實際情況不斷完善教學管理制度，同時要強化教學的過程性管理，其次，需要開展相關師資培訓，以便為學生提供更為優質的信息化教學平臺[3]。

雖然近年來課程思政工作發展較快、成果顯著，但仍有較為明顯的局限性。比如有教育工作者雖然喊著“以專業課程為基礎，融入思政教育”的口號，但在實際教學過程中卻常常出現專業課與思政教育“兩張皮”“不走心”的情況[2]。也部分教育工作者，尤其是年齡較大的教育工作者，多年來一直從事線下教學，線下教育經驗豐富，課堂教學效果很好，但缺少線上教學經驗，面對“黑板變屏幕、教師成主播”這一特殊變化，顯得無所適從。尤其是對于實踐性較強的理工專業，一直是課程思政建設的一個弱點和難點，從線下到線上教學形式的變化，給一向比較“枯燥”的思政教育提出了更大的挑戰，如何在線上專業課程中開展“喜聞樂見”的思政教育成為了當前教育工作者需要著重研究和迫切解決的問題。

圖1 《建筑制圖與識圖》超星泛亞平臺課程

三、《建筑制圖與識圖》課程案例分析

（一）線上課程建設思路

《建筑制圖與識圖》課程是高校土木專業的基礎課，也是學生最初接觸和了解的入門級課程，更是培養學生進入工作崗位后能夠識讀建筑施工圖的基本技能手冊。因此該課程旨在培養學生對建筑構造的認知、建筑施工圖的識讀等能力。從小處來看，該課程的研究對象可以是與人們的生活息息相關的建筑物，比如教學樓、宿舍樓；從大處看，在人類的歷史進程中，建筑始終是人類活動的重要場所，古今中外著名的建筑也可以作為授課案例。

通過對超級工程和古建筑的學習賞析，旨在培養學生的民族自豪感和家國情懷，從而更加堅定理想信念；通過手繪工程圖紙培養學生認真細致、精益求精的工匠精神；通過對新型、特殊建筑材料的應用學習，進一步了解建筑行業及產業的發展，堅定自己的職業理想；通過團隊協作共同識讀圖紙，旨在培養學生的團隊協作精神和組織協調能力；通過對裝配式建筑的學習，在學習過程中培養學生的創新能力和環保意識；通過介紹世界建筑史培養學生正確的政治方向，初步形成科學的世界觀。

（二）網絡教學平臺選擇

當前網絡教學平臺種類繁多，良莠不齊，如何從眾多平臺中挑選出與教學內容相適應、內容豐富、操作簡便、展示清晰的平臺，是教育工作者課前需要比較和分析的。我校超星泛雅智慧教學平臺正在進行在線課程建設。該平臺作為云端大腦實現了對智慧教育教學系統的終端控制，告別了傳統教學過程中資料存儲難、丟失易的難題，并可快速實現電子課件、微課資源的在線存儲，同時實現在線測試、平臺作業的及時發布與審閱，并可快速生成統計數據，從而便于教師更直觀地查看學生學習進度及情況，做好課前、課中、課后的學情分析，也便于教師及時調整教學策略，最終實現智慧教學。

《建筑制圖與識圖》在線課程于2020年新冠疫情期間開始建設，經過一年多的不斷更新、修改，現在已經發布任務點102個，已有兩個年級的學生學習2359余次（如圖所示）。

（三）課程思政教學實踐

本人緊緊圍繞專業知識傳授、核心能力培養、社會主義核心價值引領的三位一體的課程建設目標，秉承“做中學，做中教，玩中學”的教學理念，在《建筑制圖與識圖》在線課程內容中尋找相關的落腳點，通過動畫、視頻、影像資料等教學素材的設計運用，以潤物細無聲的方式將課程思政內涵有效傳達給學生。

由于《建筑制圖與識圖》是一門介紹基本制圖原理、建筑圖紙識讀的基本課程，學生前期只需要有淺顯的專業知識即可學會。通過本課程的學習，旨在使學生掌握建筑施工圖的正確識讀方法，并為后續課程：如《建筑構造與識圖》《混凝土平法識圖與鋼筋計算》等的學習打下基礎。本課程以實際工作崗位要求為基礎，以實際工程案例為課程載體，以未來職業崗位要求作為設計標準。注重考察學生快速識讀建筑工程圖的關鍵技能，從而促進學生對識圖的重視和工程素養的養成。

在線課程劃分為課前、課中、課后三大環節。課前，學生首先根據平臺任務要求查閱資料，以典型思政案例激發專業學習興趣；課上，學生組織匯報課前討論成果，并進一步完成課上小組任務；課后，及時總結思考鞏固舊知識，并及時預習新知識，融會課程思政。該課程的思政教學內容具體如下：

（1）在講建筑圖樣知識點的時候，課前探究中討論：中國最早建筑圖樣產生于哪個朝代？通過討論得知：早在隋代，古代工匠已使用百分之一比例尺的模型和圖紙進行建筑設計，作為我國最早的建筑制圖著作—宋代《營造法式》一書中有詳細的描述和記載，這充分證明了我國工程技術在古代就已經達到了較高水平。

思政落腳點：文化自信和民族自豪感。通過了解我過古代最早的建筑圖樣，讓同學們感性思考中國傳統建筑文化的深遠意義以及古代工匠的匠人情懷，從而增強民族自豪感。

（2）在講建筑施工圖紙的時候，課前探究中討論：一個建筑工程項目，從制定計劃到最終完成，經過哪些過程？建筑工程圖紙的繪制是其中的一個重要環節，并且在繪制的過程中必須執行相關制圖標準，符合建筑制圖規范。

思政落腳點：科學精神和專業能力。作為一名大學生應該對科學事業有熱愛，要有追求真理、孜孜不倦、鍥而不舍的精神。通過了解建筑施工圖紙繪制的過程，讓學生感受只有執著和堅持，科學精神才得以延續。在科學探索的過程中，要想有大的發現，就要有執著和堅持的精神，由堅毅的心態，才是培養科學精神的基礎。

（3）在講點線面投影的知識點的時候，課前探究中討論：中國工程圖學學會創始人是誰？在圖學方面提出了什么理論？通過討論得知趙書田是我國工程圖學著名的專家、中國工程圖學學會的主要創始人。他率先在三視圖中提出三等規律（長對正、寬相等、高平齊），在科普制圖中推出了工人速成教育，從而在提高我國工人識圖能力方面取得了顯著成績。

思政落腳點：責任與使命創新精神以及工匠精神。教育同學們當把現在的學習內容當成終身奮斗目標，就已經具備使命感。

（4）在講建筑平面圖知識點的時候，課前探究中討論：建筑物（房屋）由哪幾部分組成？如何將人的組成與建筑物組成聯系？通過討論得知建筑物由六部分組成，建筑比作人的軀干，基礎相當于人的腳，柱、墻、梁類似于人的骨架等。

思政落腳點：科學精神、辯證思想和創新精神。

（5）在講建筑立面圖知識點的時候，課前探究中討論：什么是建筑“紅線”？通過學生集體討論，引導學生認識到建筑“紅線”即“控制線”，也就是在建筑設計、施工中的邊界線，起到一個分離施工區和城市生活使用區的作用，它具有法律效力，設計規劃部門嚴格執行。

思政落腳點：法律意識、社會責任和耕地安全。通過建筑“紅線”的了解讓同學們深刻體會到從事建筑業的作業人員遵守法律法規是最基本的從業品德。

（四）效果評價及體悟

經過一段時間的教學實踐，結合課后學生學習的情況來看，在《建筑制圖與識圖》在線課程中開展思政教育學習有較為明顯的成效。專業知識和能力培養應與時俱進，與行業發展緊密結合，思政教育亦是如此。一直以來，課程思政教育的難點在于如何將專業課教育和思政課教育巧妙融合，讓學生覺得不生硬、易接受，時政熱點無疑為課程思政教育提供了新契機。此次疫情既是重大安全衛生事件，也是輿論的熱點，比如火神山醫院的建設對學習建筑專業的學生的觸動非常大，“中國速度”等名詞更具時代感，更能引起學生對祖國的自豪感，思政教學也變得更為有趣，更容易被學生接受。

四、相關建議

無論是線上教學還是線下教學，教師、課堂、學生始終是課程思政建設的三個核心要素，是課程思政建設效果好壞的關鍵所在，要做好專業課程的思政教學，就必須要牢牢抓住這三個關鍵點。一是要打造高水平的思政教學團隊。教師作為設計課堂的主導者，起著至關重要的作用，高校老教師應利用豐富的教學理論知識、專業知識、政治素養方面的優勢，對青年教師進行“傳幫帶”，同時青年教師要發揮自身在網絡平臺、信息技術方面的特長，將信息化教學手段傳授給老教師，互幫互助，共同提高。二是要構建豐富思政教學資源和平臺。課堂是實現課程思政教育的主要路徑，傳統的線下教學轉為線上網絡教學，教學的形式變了，但教育的主旨和目的沒變，高校要順應形勢變化，充分利用網絡教學安全無接觸、高效便利的特點，集中優勢打造一批精品思政教學課程，通過更加豐富的教學內容和教學形式，吸引學生的學習興趣，將網絡課堂打造為思政教學的前沿陣地。

五、總結及展望

總之，傳統課堂不能放，空中課堂要發展。當前大學生生于互聯網、長于互聯網，教師應該認清形勢，正確引導學生，并將信息技術為教育教學所用，尤其是為課程思政教育所用。利用空中課堂切實提高《建筑制圖與識圖》的思政育人效果及育人育心的作用，是教師立德樹人的根本任務。

《中國教育現代化2035》中提出和明確，要全面提升教育信息化水平和信息素養，不斷推動高等教育組織形式和管理模式變革創新，以教育信息化帶動高等教育現代化[5]。當前，我們正處在后疫情時代，應在高等在線教育現有成效的基礎上，抓住教育信息化2.0發展的契機，以應急與常態切換為起點變革理念，以制度與標準優化為重點再造體系，以每一個教師個體與教學團隊為核心重塑育人能力，以教育教學軟件與實訓室硬件設備為技術支撐，盡快實現高等在線教育從常態、應急到新常態的轉換，從“應對思維”向“超越思維”的轉換，強力助推高等在線教育治理體系與能力現代化[6]。