小學語文教學中培育學生家國情懷的策略分析

后云霞

（甘肅省定西市岷縣閭井鎮大莊小學，甘肅 定西 743000）

在新時代背景下，習近平總書記在多次重要會議、多個場合中對家國情懷作出重要講話，滲透著濃濃的家國情懷。比如：中華民族歷來重視家庭，正所謂“天下之本在國，國之本在家”，家和萬事興；愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本；在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統。家國情懷需要從小培養，培養學生的家國情懷，對培養學生良好的道德品格、促進學生全面發展，以及構建和諧社會，都具有極其重要的意義。小學語文教學中，教師應當發揮語文學科資源豐富、包羅萬象的優勢，引入豐富多樣的課文、圖畫與視頻資源，創設多元化的課堂教學活動，更好培育學生家國情懷。

一、家國情懷的基本內涵

家是人生開始生活的場所，是眷屬共同生活的地方；國是人生理想的源泉，是一種包括土地、人民與主權的整體；家國情懷是與家和國相關的希望、感情與寄托。家國情懷的內涵有家國同構、共同體意識和仁愛之情，強調的是個人修身、重視親情與心懷天下，與古人所說的“修身、齊家、治國、平天下”相關，家國情懷與行孝盡忠、鄉土觀念、愛國主義與天下為公等傳統文化相關。我國五千多年的文明史，催生出許多與家國情懷相關的故事與名言，比如：大禹為消除水患，“三臨家門而不入”；戰國思想家孟子有言：天下之本在國，國之本在家，家之本在身；西漢霍去病發出了“匈奴未滅，何以家為”的吶喊。

家是最小國，國是千萬家，每個人的生命體驗都與家國緊密相連。家國情懷不僅體現在古代，在現代社會也有體現。比如：共和國的締造者毛澤東發出了“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”的壯志豪情；人民好書記焦裕祿的行為體現出“心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”的為民情深；新冠肺炎疫情期間，無數白衣天使放棄了年假，奔赴疫情重災區的高尚行為。家國情懷是無形的精神力量，在它的滋潤下，影響著無數中國人，對實現中華民族偉大復興具有重要意義。

二、培育學生家國情懷遇到的問題

通過以上分析，可以明確家國情懷對個人成長、國家發展與民族復興的重要意義。在立德樹人背景下，中小學語文教學中需要更加重視德育，重視培養學生的家國情懷。在小學語文教學中，教師可以根據家國情懷的時代內涵，借助語文課程資源，組織開展培育學生家國情懷的教學活動，只是在具體實施中出現了一些問題，影響了家國情懷培育的效果。

這些問題可以總結為三個方面：一是教育理念滯后，教師受到傳統教育思想的影響，在教學中以理論講解為主，無法激發學生學習與探究的興趣，也就無法讓學生理解家國情懷的意義；二是教育內容匱乏，教師多是在語文課程中融入一些家國情懷的內涵，大都借助有限的圖文資料教學，教育內容不夠豐富、生動、有趣，無法達成既定的教育目標；三是教學方式單調，教師長期以語言講解為主，較少與學生展開活動交流，也很少運用其他的教學方式，無法充分調動學生積極性，無法激發學生學習動機，學生不能主動參與到相關學習與探究中。

三、更好培育學生家國情懷的策略

（一）結合經典詩詞內容，深入探析情感內涵

在新時期的教育中，培育學生家國情懷，最為直接的方式是讓學生感受祖國五千年的文明史，感受在歷史進程中的博大精深與源遠流長的歷史文化，感受中華文化的獨特魅力，使學生心靈受到沖擊。詩詞是中華優秀傳統文化的杰出代表，培育學生家國情懷，可以先結合經典詩詞內容，指引學生理解詩詞的含義，深入探析詩詞中蘊含的情懷內涵。經典詩詞運用簡練的語言，往往表達出生動的情境與深刻的內涵，有詠物詩、懷古詩、邊塞詩等多種類型。小學語文教學中，教師結合具體的詩詞內容，可開展家國情懷方面的教育。

例如，部編版四年級上的第七單元，人文主題是：天下興亡，匹夫有責?！豆旁娙住?，包括《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》，可以看出前兩首屬于邊塞詩，后一首屬于借古諷今、抒發悲憤之情的懷古詩。教師可以結合這些經典詩詞，在課堂上融入家國情懷的教育。比如在《出塞》一詩中，教師提出問題：詩歌中的“龍城飛將”是指誰？本篇詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？先讓學生試著思考，然后解釋“龍城飛將”的含義，利用圖文與視頻資料講述西漢時期北擊匈奴的故事，并結合本首詩的歷史背景，讓學生認識到本詩表達的是：人民要求平息邊患享受安定生活的美好愿望，使學生感受其中滲透的濃濃的家國情懷。

（二）閱讀神話傳說故事，感受古人美好理想

中華優秀傳統文化表現形式多樣，內涵非常豐富，在文學藝術領域就有諸多方面的表現，比如經史子集、神話故事、民間傳說、書法、國畫、古琴等都是其中的優秀代表。在小學語文教學中，根據小學生的興趣愛好與認知能力，結合小學語文的教材特點，教師可以結合與神話傳說故事相關的課文，指導學生閱讀以及探析，感受古人美好的理想，從而培育學生的家國情懷。神話是民族特性的反映，中國的神話反映出中華民族的特性，對家國情懷的培育具有重要價值。

例如，部編版四年級上的第四單元，人文主題是神話故事，與中華神話傳說故事相關的課文有《盤古開天地》《精衛填?！贰杜畫z補天》等，教師根據這些神話故事的具體內容，先借助生動的圖文資料，指導學生自主閱讀，熟悉主要內容，之后探析其中蘊含的民族精神。比如在《盤古開天地》一課中，學生通過閱讀了解到巨人盤古的壯舉，認識到盤古不為現狀所屈服，不怕困難、刻苦堅持、長期奮斗、自我犧牲、為民造福的精神，而這種精神是一種開創精神、創新精神。在這些課文教學結束后，教師還可以拓展后羿射日、夸父逐日等神話故事，讓學生從這些故事中感悟到：中華民族是一個博大堅韌、自強不息、富于希望的民族，我們應當傳承與發揚這種精神，努力學習，為國家發展與民族復興貢獻自己的一份力量。開展以上相關方面的教育，能夠更好地培育學生家國情懷。

（三）加強革命歷史教育，更加珍惜幸福生活

新時期的德育中，培育學生家國情懷，教師還可以根據語文課程的主要內容，運用與革命歷史相關的課文，并進行適當的拓展，讓學生熟悉歷史背景，加強革命歷史教育，使學生認識到當今幸福生活是無數的革命先烈在英勇奮斗中換來的，以促進學生更加珍惜現在的幸福生活。教師通過引入與課文相關的背景資料，將學生代入那個背景與時代中，讓學生重溫歷史劇情，撫摸時代的溫度，更好進行培育家國情懷的教育。

例如，部編版四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》等課文，四年級下冊的《小英雄雨來（節選）》《黃繼光》等課文，都與革命歷史的主題相關，教師可以在這些課文教學中融入家國情懷的教育。在《為中華之崛起而讀書》課堂教學中，教師先引入本課文的歷史背景資料，讓學生認識到當時的混亂歷史，人民生活在水深火熱之中，之后讓學生自讀課文，再談讀完的感受。通過分析課文內容，讓學生理解在當時的背景下“中華不振”的深刻含義，感受周總理從小博大的胸襟與遠大的志向，體會其中蘊含的濃濃的家國情懷，能夠更好地培育學生的家國情懷，使學生更加珍惜當下的幸福生活。

（四）飽覽祖國壯麗山河，激發學生愛國之情

我國擁有960多萬平方千米的陸地疆域，以及300多萬平方千米的海域，從一望無際的大草原，到小橋流水的江南水鄉，從冰天雪地的北國風光，到鮮花早已盛開的海南島，祖國是山河壯麗、多姿多彩。小學語文教材中有很多描寫祖國風土人情、大好河山的課文，根據這些課文的主要內容，引入生動多樣的圖片與視頻，讓學生飽覽祖國的壯麗山河，形成自豪情感，能夠激發學生愛國之情，更好地培育學生家國情懷。

例如，部編版小學語文教材中，相關課文分布在各冊的課文、習作例文中，比如有《葡萄溝》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》等，教師根據課文具體內容，展示對應的圖畫，截取與播放《航拍中國》的片段，以讓學生飽覽祖國壯麗山河。在《富饒的西沙群島》一文教學中，教師先展示永興島等南海島礁的美麗風光，之后讓學生通過自主閱讀，感受西沙群島的美麗富饒，還可以拓展一些資料，讓學生認識到南海島礁中仍然有一些被別國非法占據，以此激發學生的愛國之情。通過類似的方式，可以更好地培育學生的家國情懷，提高課程教學的實際成效。

（五）認識祖國發展變化，形成崇高理想信念

部編版的小學語文課文中，包括很多與祖國近年來發展變化相關的課文，教師要緊緊抓住這些描寫祖國發展變化的課文，并適當拓展延伸豐富的背景資料，加入最新發展變化的圖文與視頻資料，從而讓學生更好地認識祖國日新月異的發展變化，增強學生的愛國情感，形成崇高的理想信念，提高家國情懷培育的效果。

例如，部編版四年級下的《千年夢圓在今朝》一文，課文主要描述的是中華民族幾千年來為實現上天的夢想而持續嘗試與努力，以及“神舟五號”載人航天飛船的成功發射，使飛天的夢想成為現實。教師先借助“嫦娥奔月”的故事引入本文，之后展示“神舟五號”發射的短視頻，吸引學生主動觀察、積極思考與參與閱讀。教師還可以補充延伸我國近年來在登月、建立空間站、探索火星等方面取得的成就資料，以此激發學生的民族自豪感與自信心，讓學生在閱讀中認識到中國航天人具有默默奉獻、團結協作、勇于探索與鍥而不舍的科學精神。教師還可以繼續提問：你還知道我國近年來在科技領域有哪些突出的成就嗎？教師根據學生作答情況進行點評，再結合豐富資料，介紹“蛟龍”號深海探測器、“復興”號高鐵、“山東”號國產航空母艦等，讓學生認識到祖國在多個領域的發展變化，從而形成崇高的理想信念。教師通過課文講解、拓展延伸資料與思想引導，能夠更好培育學生家國情懷。

（六）融入生活相關內容，培養孝親敬老觀念

根據新課改的教育理念，以及陶行知先生的生活教育理念，教學中應融入生活化內容，根據小學生的日常生活狀況，與所教課文融合，以此培養學生孝親敬老的思想觀念，更好地培育學生的家國情懷。在課文的選擇上，教師需要選擇那些貼近學生生活的課文，并展示日常生活內容，提出生活化問題，開展與生活相關的實踐活動，以此有效達成既定的教育目標。

例如，部編版五年級上的第六單元，其人文主題是“舐犢之情”，可以看出與孝親敬老的主題相關，不管是《慈母情深》《父愛之舟》等課文，還是“父母之愛”的口語交際，又或者是“我想對您說”的習作主題，都與這個主題相關。在《慈母情深》一文課堂教學中，教師先播放《給媽媽洗腳》的公益廣告，再提出問題：在你的印象中，有哪些與媽媽相關的難忘的事情？根據學生的回答情況，展示媽媽做飯、做家務等的情境圖，以此導入本課教學。通過一系列的講解，以及指導學生思考與小組合作探討，讓學生體會慈母情深，感受母愛的偉大。教師繼續提問：在日常生活中，你能幫助媽媽做什么事？在學生作答后布置課后實踐任務，讓學生回家之后做一件力所能及的事情，然后通過微信了解學生完成情況，有效培養學生孝親敬老的良好品質。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中培育學生家國情懷，教師需要明確家國情懷的時代內涵，根據過去在教育中培育學生家國情懷存在的問題，改革與創新培育的策略。根據小學語文課文內容，引入豐富的圖文與視頻資源，引導學生自主學習與小組合作探究，以及進行有針對性的指導與點撥，幫助學生更好地理解課文內容，感受蘊含的情感內涵，培養學生良好的道德品格，形成遠大的理想信念，更好地培育學生家國情懷。