信息技術與小學語文融合培養學生自主學習能力

王 靜

（瓜州縣鎖陽城鎮中心小學，甘肅 酒泉 736110）

教育逐漸信息化是教育方法與教學理念的進一步優化。信息技術突破了傳統學習方法的藩籬，有效開拓出新的學習模式與范圍，促使教師與學生都能夠擁有獲取信息的同等地位，這樣的教學方法非常有助于教師與學生構建積極互動的新型教育模式。最近一段時間，筆者非常有幸地聽了很多有關小學語文自主學習的課程，大部分小學語文教師都在課堂上不同程度地使用了信息技術和小學語文知識融合，以此來培養小學生經過學習語文知識來獲得自主學習的能力。因此，怎樣才能夠把信息技術真正融合到小學語文課堂上來培養學生的語文自主學習能力呢？基于此，筆者以課前、課中、課后實施了總結，具體方法如下。

一、在課前預習中運用信息技術，培養自主學習意識

（一）在課前預習過程中使用信息技術進行自主探究學習，有助于小學生更加理解教材中的知識

現階段，小學語文教學模式提倡課內與課外知識進行結合，由小學生自己查找與教材有關的資料。小學語文教師在課堂教學中，為了能夠更好地使小學生掌握與理解教材知識點，大部分情況下都會對文中所闡述的時代背景進行講解?，F代信息技術具有資源共享性、適時性以及無限性等特點，為小學生能夠主動建構知識創造了豐富的信息資源。假如小學生可以在課前預習時，使用現代信息技術自主探究教材時代背景，這樣就會更加有助于他們理解與掌握教材內容。比如，小學語文教師在講解部編版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，就可以指導小學生預習課文并提問：“雷鋒叔叔到底在哪里？”還可通過使用現代信息技術查有關資料。經過探究，我們知道“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就會在哪里；雷鋒叔叔無時無刻地在為別人考慮，哪里有困難哪里就能夠看到他；希望在社會上處處都能看見像雷鋒一樣的人存在，將愛撒向需要我們幫助的人”。促使小學生能夠向雷鋒叔叔學習，做一個對社會有用的人。

（二）憑借信息技術在課前預習過程中處理自選疑點

小學語文教師在課堂上應給予學生充足的預習時間，觀察他們是否可以發現教材中的疑點，并對自己挑選的疑點開展分析，嘗試自行處理問題，自己無法解決的就可使用現代信息技術處理自選疑點。除此以外，小學語文教師還可以根據教材內容設計學生在預習時可能會出現的問題，設計的問題要有合理性以及層次性。小學生也可以根據自身掌握的知識量以及使用信息技術的能力等對自選問題開展探究。比如，小學語文教師在講解部編版二年級下冊《小蝌蚪找媽媽》時，就可以讓小學生進行預習并找出疑點：小蝌蚪找了幾次媽媽？它的媽媽為什么和它長得不一樣？經過細讀我們在文中就能夠發現小蝌蚪一共找了三次媽媽，前兩次分別是小鯽魚和小烏龜，在第三次成功地找到了媽媽。然后利用現代信息技術對小蝌蚪的生長過程展開研究，會發現隨著時間的推移小蝌蚪的身體會不斷變化，逐漸和媽媽長得一模一樣，最后變成小青蛙。這樣的教學模式會讓小學生發現使用信息技術自己也能夠尋找到答案，增強自信心，有效激發出探索欲望，非常有助于培養他們的學習積極性以及自主學習能力。

二、在課中指導時運用信息技術，提升自主學習積極性

小學語文教師在課堂教學中，應積極、主動地指導學生進行收集、解決以及獲取知識，對其教學方法與講解的知識點表示認同，那么，小學生才可以順利地從傳統教學中只有服從與被動的地位上升到可以自主進行學習的地位。

（一）運用現代信息技術播放生動、有趣的視頻，調動學生的學習積極性，提高其自主學習能力

激發學習興趣是提升小學生自主學習能力的主要方法。利用多媒體的各個功能，如視頻、聲音、照片等，有效調動他們的各個感官，將枯燥乏味的靜態文字轉換成五顏六色的動畫視頻，形與聲有效結合，這樣能夠很好地激發出他們的情感，并積極主動地參與到教材內容中。比如，小學語文教師在講解部編版二年級上冊語文園地三第九課《黃山奇石》時，就可以抽出幾分鐘的時間，讓小學生觀看有關黃山奇石的視頻，小學生很快就會被壯麗的景色所吸引，此時教師再帶領他們學習教材中的知識，就會發現他們的注意力非常集中，小學生閱讀課文時，他們就會自然流露出想要探究大自然奧秘的真實情感。這樣的教學模式可以很好地集中小學生的注意力，激發出探索欲望，對培養他們的自主學習能力有非常好的幫助。

（二）使用現代信息技術促使小學生能夠更加直觀地理解教材中的景象，有效解決教材中的重、難點，促使小學生喜歡上學習語文知識

小學語文教師應當根據教材中給出的知識點，尋找出重、難點，并尋找出可以激發小學生思考與研究的問題，調動其學習積極性。但是，因為小學生與作者所處的年代是不同的，所以往往很難切實體會到作者的生活經歷，如果僅僅依賴教材中的文字與圖片，更加無法和作者產生共鳴，并且無法掌握與理解文中的知識點。此時教師就可以使用現代信息技術和小學語文進行融合的方法，將復雜、抽象的知識轉換成具體內容，信息技術可以把文中無法理解的知識更新成聽得見、看得見的形象課件，有效激發了小學生的感官系統，以此獲得更多有效知識點，并最大程度挖掘出他們的潛能，在有限的時間里提高教學效率，激發其自主學習性。

（三）利用現代信息技術將教材知識進行模擬能夠烘托氣氛，提升小學生的自主學習積極性

著名教育家陶行知先生說過：“兒童的世界需要他們自己去發現、去探討，只有他自己發現的世界他才覺得這是真世界，自己求來的知識才是真知識?！毙W語文教師應當指導學生積極、主動地融入到課堂教學中，大部分小學生都處在形象思維階段，但是，并不可以說他們對事物的認識也在形象階段，利用信息技術對小學語文教材進行模擬，能夠營造一種輕松、和諧的教學氛圍，小學生快速融入學習中，經過對教材內容的表象開展分析、概括以及綜合，有助于小學生的思維更加深層次地發展。有效激發出他們的求知欲望，并積極、主動地融入課堂學習，提升小學生的自主學習積極性。

三、課后利用現代信息技術進行研學，促進學生自主拓展教材知識

在課后，小學生可以根據當日所學知識使用現代信息技術實施拓展，這樣可以促使他們在收集信息過程中，充分發揮出所學知識的作用，能夠促使他們更加清楚地掌握與理解教材中的內容，間接提升學習語文知識能力。比如，小學語文教師在講解部編版二年級下冊第四課《鄧小平爺爺植樹》時，教師可以讓學生搜索與鄧小平爺爺有關的故事，這樣就能夠促使他們了解到鄧小平爺爺是祖國老一輩的領導人，為我國的繁榮昌盛付出過很多努力。在課后進行知識拓展，不僅能夠讓學生對所學知識進一步加深印象，還能夠開闊學生的視野，學習到教材中沒有的知識，對學習語文知識有很大的幫助，經過長時間培養小學生的自主學習能力也會不斷得到上升。

四、結語

綜上所述，現代信息技術不僅是教學方法，更是一種學習工具。運用信息技術與小學語文融合的主要目標就是促使教學成果最優化，有助于樹立小學生的創新精神，調動他們學習積極性，有效提升小學生自主學習能力。