“雙元”育人模式下加強師德師風建設的研究

郭宏巖

沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045

一、立德樹人與工匠精神的內涵

習近平總書記曾指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

立德樹人重在“德”字。德字包含了兩個含義。一是教師的德行。教師這個行業和其他行業不同，無法以實際的工作效果來衡量工作量，一節課是否用心準備、是否心系學生等都是無法量化的。教師要時刻以道德為準繩來鞭策自己。二是學生的德行。學生是受教育的主體，學生的很多行為習慣是在課堂及學校的日?；顒又辛暤玫?。作為高職學生，三年學習結束后即將走上工作崗位，并且大部分從事的是技能型的工作，工作中稍有怠慢就容易使整個零件損壞甚至造成整個產線停產，所以，對于高職學生，對德育方面的培養尤其重要[2]。

2016 年《政府工作報告》提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！毙聲r代，在“2025 中國智造”大背景下，“工匠”不僅是指傳統意義上的手工藝人，也可以是任何領域中勤勤懇懇、專心專注、把工作做到極致的人[3]。工匠精神在社會的發展進步中不斷凸顯，具有工匠精神的職業人是實現智造強國夢想的重要支撐。

黨建工作是高校師生政治思想工作的統領[4]。將日常人才培養工作融入到例行黨的知識理論學習中，對于提升學院整體師風水平具有重要的意義。加強學校師德師風建設，進而培養高職學生的工匠精神不僅是社會道德發展的要求，也是社會經濟發展的迫切需要。

二、高職學校培育現狀

（一）黨政工作在人才培養方面結合不緊密

（二）“雙師”力量薄弱

職業院校在培養學生過程中注重知識與技能的培養，采用工學結合的培養模式，這就要求教師不僅要具有專業知識，還要具有實際的操作能力。但是目前職業院校很大部分教師并不具備“雙師”能力，很多教師是剛剛走出校門的研究生，并沒有參加過實際的工作。有些老教師雖然具有“雙師”資格，但常年累月只站在講臺上，并沒有到實際生產環境中學習新的操作技能，所教知識更新不及時，或是企業不再需要的知識。

（三）社會認可程度不高

“職教20 條”開宗明義：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！盵6]社會的傳統思維偏重于學歷教育，認為職業教育“低人一等”。近年來本科院校連年擴招，讓更多的學生進行本科層次的學習，致使職業院校生源不足。用人單位過度偏重學歷，很多企業招聘起點為本科學歷，職業院校學生就業率不高。以上這些造成了社會對職業教育認可度不高，致使高職院校對于工匠精神的培養步履維艱。

三、沈陽中德學院培養模式主要創新點

沈陽中德學院（以下簡稱學院） 成立于2017 年11 月28 日，是在國家新一輪東北老工業基地振興政策的指引下，為滿足沈陽裝備制造產業全面升級的大背景下孕育成立的。學院以“專心專注、精益求精”精神為引領，突出奉獻、擔當、學習、創新等內容。經過四年多的磨煉，逐漸形成了以“立德樹人”為核心的教師團隊，教師在日常教學及行為中，不僅高標準要求自己的專業知識能力，而且不斷強化自己的職業道德水平，做到不讓一節課“閑過”。

學院采用“雙元制”教學方法，以培養具有工匠精神的高素質技能型人才為根本目標，校企雙主體育人模式貫穿整個人才培養過程。

（一）黨政工作緊密結合

學院以日常黨的知識學習為基礎，將“三會一課”制度融入到教師及學生德育培養中。將“不忘初心 牢記使命”的黨史學習教育作為加強黨建的永恒課題和黨員干部的終身課題，“三會一課”學習常抓不懈[7]。發揮“黨建+專業技能”優勢，學院黨組織圍繞沈陽高質量發展、新時代振興東北大局、學院提質培優和“雙高建設”開展黨建活動，做到黨建活動與學院工作同向同行，深入挖掘基層黨員的先進事跡，助力學院師德師風建設，落實立德樹人根本任務。

1.加強師德師風建設

學院以“三會一課”為依托，將黨的日常工作及學習與師德師風建設相融合，課程與思政融合，學生德育的培養與技能融合，學校與企業融合。學院在“雙元制”培養過程中總結出立德樹人體系，以校企協同育人為手段，以提升職業素養為目標，從而提高學生職業技能，提升“立德樹人”在產教深度融合過程中的實際效果[8]。

2.加強教師“立德樹人”精神的學習

目前全球玉米供需平衡已經趨緊，美國玉米價格與去年的水平一致。盡管今年玉米產量創下歷史新高，但美國玉米庫存與使用量之比仍為2013年以來最低。在過去的三年中，中國玉米的庫存下降近50%，低于10年以來的平均水平。由于美國與中國的貿易爭端，大豆價格受到產量和持續不確定性的壓力。

學院一半以上教師為中共黨員，且這些教師大部分為骨干教師，無論在教學中還是專業建設中都起到了帶頭作用。按照規定，每次在“三會一課”學習過程都是黨的方針政策與實際教學結合的總結與反思過程，每節課的完成過程又是實現立德樹人根本任務的過程。經過將黨建工作與教師日常教學工作進行有機融合，培養出一支具有高尚師德高專業技能的教師隊伍。

3.加強學生干部的培養

學生干部在學生中起著帶頭作用，具有一支德行與技能過硬的學生隊伍對于整個學生團隊的建設具有引領作用。學生對黨的理論方針的學習也是增強自己愛國情懷與工匠精神的過程，對于德技并修的新時代技能型人才的培養具有重要意義，同時對于普通同學也具有帶頭與指引作用。

（二）“雙師型”師資隊伍培養

1.對教師進行理論培訓

為使新教師能盡快進入到教師角色中，在教學設計中直接讓他們接觸“雙元制”理念，包括“雙元”理念及職業技能培訓，通過“雙元制”教學理念培訓，讓他們深刻理解新型的教學方法。通過對傳統的教學體系進行重新架構，設計了新的教學思路，對課程進行了項目化開發，將專業理論與實踐更好地融入到課堂教學中。學生在做中學，使課堂不再是以教師為主體的形式，讓學生作為課堂的“主人”，成為課堂的主體，教師作為輔助，完成課堂教學。

2.教師到企業掛職鍛煉

教師定期去企業參加培訓，與企業進行近距離接觸，了解企業最新應用技術及生產環節，之后將企業所見所學應用到課堂教學中，讓學生能夠在學校的課堂中就掌握當下企業的應用技術。課堂不再是枯燥的理論知識講述，而是活生生的企業應用實例。教學中融入企業的職業素養及6S 管理等內容，通過課堂的不斷滲透，使學生逐步了解什么是工匠精神，以及其應具備的品質。

3.承辦“雙元制”培訓項目

學院教師不僅參加行業企業開展的培訓，建立多維度的教師能力提升計劃，還通過對教師進行專業知識及技能培訓、到企業進行掛職鍛煉等多種手段，提升教師在實踐及教學方面的能力。作為全國機械行業職業教育師資培養培訓單位，沈陽中德學院面向其他院校舉辦了“德國‘雙元制’教學模式的組織與實施培訓項目”。作為遼寧裝備制造職業教育集團牽頭單位，沈陽中德學院將“雙元制”培養本土化，將“三教”改革的經驗、成果與集團院校分享，并承擔了“‘雙元制’項目教學課程開發”等培訓任務。

（三）校企聯合育人

學院以“工廠化辦學、雙元制教學”為核心，與華晨寶馬等德資企業展開了“雙元制”合作[9]。校企雙方共同參與人才培養方案、課程標準、課程開發、人才選拔、評價體系改革全部教育教學環節。學校教師與企業負責人定期進行溝通交流，及時發現校企在“雙元”交替培養過程中出現的問題和不足，發揮校企雙方優勢，解決這些問題和不足。學院本著“專心專注，精益求精”的辦學思想，在教學實踐中秉承“工學結合，手腦并用”的教學思路，培養具有工匠精神的學生技術技能型人才。

學院秉承學生入學即入職的培養理念，在培養過程中將企業的6S 管理標準、企業文化、職業素養及工匠精神融入到日常教學管理中。學生入職后，無論是在知識儲備還是職業思維都能夠迅速轉變，成為真正的職業人，實現了從學生到學徒，再到“大國工匠”的質變。

學院以滿足實際生產需求為目標，為生產建設設備安裝調試崗位群課程體系，進行校企深度融合，校企雙方針對當前企業需求及行業狀態，派專人研討制定人才培養方案，即使相同專業也采用不同的方案。以模具設計與制造專業為例，寶馬班、德科歐福班及普通班采用不同的人才培養方案，學院針對不同企業進行“私人定制”，其目標是培養出適合未來發展的高級人才。

學院目前已經輸送三屆優秀畢業生到合作企業，與企業合作進一步加強。雙方專人密切對接，建立每月例會制度，共同討論人才培養方案及課程設置的合理性問題，以及當前“學徒”的學習生活狀況。學院得到社會及家長學生的高度認可，無論是在單獨招生考試還是企業選拔考試，學生都踴躍報名。在單獨招生考試中，學院又創新地增加了面試環節。在面試過程中，企業HR 或者培訓師參與其中，以企業視角來選拔適合未來工作崗位的學生。雙方不斷增進互信， 加強學校與企業之間的合作，推進“雙元制”培養的細化。

四、發展與展望

身為師者，必須秉承德育為先導，樹人為根本的原則[10]。在當今經濟社會飛速發展的時代，一個人的德行顯得尤為重要，師者作為傳道授業者，德行更為重要。工匠精神作為從業者的一種職業取向，在“2025 中國智造”大背景下，從業者具有工匠精神是社會物質和精神層面的必然需求。所以，在高職院校人才培養過程中，我們要時刻以德育作為根本，以工匠培養作為目標。在培養過程中，進行校企深度融合，使企業與學校的利益最大化，真正實現雙主體育人。在“雙元制”育人模式下，需要企業、學校、教師三個維度共同努力，當然還需要政府在政策上支持，這樣才能培養出適應未來發展的“大國工匠”。