基于OBE理念的機械設計基礎課程改革

龍登燕

基于OBE理念的機械設計基礎課程改革

龍登燕

(桂林信息科技學院，廣西 桂林 541004)

OBE（Outcome based education）是一種以學生為主體，以成果為目標導向，采用逆向思維的方式進行課程體系建設的理念。教師應結合機械設計基礎課程的人才培養方案和教學工作實踐，基于OBE理念的執行情況，從課程改革和知識體系建設的視角切入，遵循以學促教、精準定位的原則，制定可行性和操作性強的機械設計基礎課程改革策略，與人才培養工作和具有行動導向作用的模塊化教學實踐進行對接，以更好地構建機械設計基礎課程教學體系，達成為社會輸送合格人才的教學目標。

OBE理念；機械設計基礎；課程改革；策略分析

OBE（Outcome based education）是一種以學生為本、以成果為目標導向，采用逆向思維的方式進行課程體系建設的理念。OBE理念非常契合我國高校的人才培養模式、評價體系，采用OBE教育理念進行課程改革能使高職教育適應新時代發展需求，使高校的人才培養模式更貼合高等教育的發展趨勢，可有效保證教學效果，實現人才培養目標。進行機械設計基礎課程改革的目的是確保每一個學生都能夠將所掌握的相關知識和經驗應用到實踐當中。

1　OBE理念的實質和特征

機械設計作為工科專業的基礎課程，重點是培養學生的實踐應用能力?；贠BE理念實施的機械設計教學改革必須以學生為本、以成果為目標導向，教師在課程設計和課堂教學環節中應根據學生學情及時調整教學方案，確保學生能學以致用[1]。

2　課程改革目標

2.1　符合社會發展的需求

隨著我國經濟的高速發展，機械制造行業對高素質人才的要求也越來越高，高校工科類專業的教學工作也應順應社會發展需求，將培養高素質技能型人才作為教學目標。機械設計課程包括零件部分的軸、軸承設計，聯接部分的螺紋連接、鍵等教學內容。學生通過學習機械設計課程，可以獲得機械設計方面的基本理論和基礎設計能力，為學習后續課程和將來從事工程技術類工作打下堅實的基礎。教師在教學中應注重培養學生的設計思維和創新能力并著力于提高學生實用技能的應用水平。

2.2　符合企業對人才的需求

高職院校與生產企業開展合作，深入了解企業對人才的真實需求，并及時依據需求調整教學內容和教學方案，提高人才培養的精準性和實效性。教師通過組織學生到生產企業開展實訓，以工代學，讓學生在真實的生產環境中實踐操作技能，切實提高學生的實操能力，為將來真正走向工作崗位打好基礎[2]。

2.3　完善教學軟硬件建設

(1)及時改進教學方法。教師要及時更新教學觀念，靈活運用互聯網技術、新媒體技術進行授課，拓展教學手段，激發學生對課程專業學習興趣。

(2)及時更新教學設備。部分高職院校由于經費不足，教學設備長期得不到更新，導致出現教師無法教，學生無法學的困境。各院校應加大對教學資源的投入力度，建設實用性較強的教學實訓基地，同時及時更新各類教學設備，以滿足學生的實訓需求。

3　課程改革策略

3.1　應用數字化教學手段，構建混合式教學模式

以數字和網絡信息技術為代表的數字化教學模式不僅可以實現聲音、圖像和文字高速傳播，還可以實現師生之間的課堂互動，從而打破了基礎課程教學的壁壘，讓課程教學、環節設計、學生管理形成了有機的聯系。

教師可以利用數字化信息平臺的互動交流版塊與學生進行無障礙溝通，可隨時為學生提供答疑服務。學生也可以利用該平臺在線上就學習中的疑問與困難及時與教師開展交流與討論。教師可以在數字化信息平臺上上傳類型豐富、內容準確、方法靈活的課程資源，方便學生利用課余時間自主學習。

3.2　融合課程思政教學

高校是人才培養的主陣地，而課程思政建設將熱愛黨和國家的德育理念落實到學生的思想與行動中，才能為社會輸送合格的工科技術人才，才能真正發揮人才的作用，為社會發展和民族偉大事業作出貢獻[3]。要持續推進技術型人才的培養工作，通過課程思政建設體系來調整學校相關技術課程的思政管理，突破傳統教學模式的缺陷，實現育人目標的協調統一。機械設計是高校工科類專業基礎課程的重要組成部分，教師需要積極探索和改善課堂思政教學中存在的不足，把培養高素質、高水平的優秀人才作為教學的根本任務。

開展課程思政教學之前，教師應該立足于OBE理念，依據行業發展建設需求，以提升學生應用能力為目標，對教學模式進行合理、科學地設計，將課程知識點所蘊含的價值、精神等挖掘出來，以達到課程思政育人目標。教師在課堂教學過程中，必須找到合適的切入點，在充分研究、分析機械設計課程內容體系特征的基礎上，應用談話、案例、探究討論等多元化教學方法解決學生在學習中所遇到的困難，將思政元素融入到各個教學環節，做到將立德樹人理念與課程教學的有機結合，從而引導學生樹立正確的價值觀。

3.3　應用多種教學方法

基于OBE理念，教師可以運用如應用支架式教學法、合作探究法、案例分析法等創新性教學方法，以更具先進性、可行性的教學模式來保證教學效果。支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法，該教學法是指一步一步地為學生的學習提供適當的、小步調的線索或提示（支架），讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，成長為一個獨立的學習者。將“支架式教學”方法融入機械設計基礎課程中，目的在于使教師課堂教學活動更高效，確保教師能在教學環節中與學生實現深入互動，便于教師從學生的視角切入分析問題，幫助學生更好地學習機械基礎知識；教師在教學過程中采用“支架式教學”的方法，可讓學生在學習過程中提高課堂參與度，突出學生在課程學習當中主體地位。教師在教學過程中設置清晰的學習目標，使學生有秩序、有組織地達成學習目標。合理運用支架式教學法，能有效激發學生獨有的主觀能動性，教師能根據不同學生的實際學習情況合理調整教學節奏，使水平不同的學生都可獲取到與自身學情相適宜的知識與技能。

4　結語

機械設計基礎課程的理論性和實踐性比較強，教師應基于OBE理念的執行情況，從課程改革和知識體系建設的視角切入，制定可行性和操作性強的教學改革策略，更好地構建機械設計基礎課程教學體系，以達成為社會培養合格人才的教學目標。

[1] 羅瑋.“新工科”背景下基于OBE 模式的工程實踐創新教學設計及應用研究[J].創新與創業教育,2020(6):113- 115.

[2] 劉小勇.新工科背景下基于OBE 理念的機械原理改革研究[J].機械設計,2020(11): 23-26.

[3] 王振祿.新工科背景下基于OBE理念的應用型本科校實踐教學研究[J].甘肅高師學報,2021(26):104-106.

Curriculum reform for the course of “fundamentals of mechanical design” based on Outcome-based Education concept

LONG Dengyan

(Guilin Institute of information technology, Guilin, Guangxi 541004, China)

Outcome-based education(OBE) is a kind of concept that takes students as the main body, takes results as the goal orientation, and adopts the reverse thinking approach to the construction of the curriculum system. Teachers should combine the talent training program and teaching practice of the basic mechanical design course, based on the implementation of the OBE concept, from the perspective of curriculum reform and knowledge system construction, follow the principle of learning for teaching and precise positioning, develop feasible and operational mechanical design basic course reform strategy, and dovetail with the talent training work and modular teaching practice with an action-oriented role, to better build the teaching system of basic mechanical design course and achieve the teaching goal of delivering qualified talents to the society.

OBE concept; fundamentals of mechanical design; curriculum reform; strategy analysis

TP273

A

2096–8736(2022)06–0056–02

龍登（1995—），女，廣西桂林人，碩士研究生，講師，主要研究方向為機械設計教學。

責任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍