“三全育人”視域下高職院校思想政治隊伍協同育人實踐研究*
——以廣東科學技術職業學院為例

劉樂平 劉玉芳 陶玲

（廣東科學技術職業學院）

當前，高職院校必須要牢牢抓住立德樹人這個根本任務，建立“全員全過程全方位”三全育人的協同育人機制，統籌好育人項目、載體、資源，著眼于教育的長遠目標、系統、標準、路徑等的重構，落實好高校思想政治教育大會的精神和新形勢下高校思想政治工作的具體要求。

高職院校要轉變育人模式，由當前的“教”轉變為“育”，重構育人多元協同機制，將“育”融入到第一二課堂、校園環境、校園文化、學生社區等全過程：一是從學生視角出發，遵循大學生成長成才規律，優化校內外最優質的資源配置，把高職院校建成培育青年大學生的沃土，為每一位大學生提供技能強身，實現夢想的高等職業教育，將育人和育才相統一。二是從教師視角出發，強化教師的理想信念、專業能力、職業素質、職業道德、人文修養等向多方面綜合發展，塑造師德高尚、素質一流、敬業樂業的教師隊伍，做到教學與科研相統一、教書與育人相統一、立己德與樹人德相統一，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。

一、“三全育人”建設高職院校思想政治隊伍

“三全育人”是一項系統育人工程，必須要強化全局謀劃和頂層設計?！叭恕币曈蛳碌母呗氃盒Ｋ枷胝侮犖榻ㄔO重點在于“全”?！叭珕T育人”，即專業教師、教育管理者，哪怕是后勤工作人員都是“育人主體”，構建“教育、管理、服務”三位一體綜合育人體系；“全過程育人”，即將社會主義共同理想、文化知識、能力技能等融入教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，實現育人7*24小時在線?！叭轿挥恕?，即將育人工作通過課堂上下、線上線下、校企共培等多維聯動同步育人，實現育人無死角。

本文認為“三全育人”視域下的高職院校思想政治隊伍不僅包含原有的黨政團干部、思政課和社科課教師、輔導員和班主任，還需要專業教師隊伍、學生黨團群及自我管理組織等，形成教書育人、管理育人、服務育人、文化育人、實踐育人的長效機制。

二、協同育人基本原理

（1）協同學原理。在信息論、控制論、突變論等理論基礎上，同時吸取平衡相變理論中序參量的概念，形成了協同學理論。它可以解釋不同學科領域同類型現象的比較，深刻揭示了多元復雜系統中各種現象和多子系統之間的相互作用，以及如何從混亂到有序發展的一般規律。高職院校育人協同系統是一個復雜、開放的系統，專業教師、思政課和社科類教師、黨政團干部、輔導員和班主任、學生黨團群及自我管理組織等師生育人隊伍，學院管理體制機制、教學組織、黨團群組織、實習實訓等不同育人組織，校園文化、紅色文化、企業文化、社會資源、企業資源等校內校外資源，使得人、組織、技術和環境實現共建共享共治，達到“1+1＞2”的育人效果。

（2）課程育人是思想政治隊伍建設的序參量。協同學的序參量是指在復雜系統中起決定作用的參量，決定著系統是否可以從雜亂無序發展到規律有序。高職院校中80%的課程是專業課，高職院校的育人主陣地是專業課堂。如何將思政元素、思政資源、思政案例等潤物細無聲的融入到專業教學之中，這是協同育人的序參量。專業課教師需要重構課程，緊抓課程教學知識、素質、能力等要求，把握課程思政的本質特征，將知識傳輸、技能提升、品德培養通過教學各環節的精心設計，實現專業教育和課程思政教育有機融合，實現知識傳授、能力提升和價值引領同步提升，使各類型課堂從混亂無序到和諧有序。

（3）高職院校思想政治隊伍協同育人的開放包容性。協同育人具有開放包容性：一是以課堂育人專業教師為主導，以專職思想政治教育工作者為中堅力量，以學生干部為骨干形成“三位一體”系統育人機制；二是管理體制機制、教學組織、黨團群組織、文化育人、實踐育人等校園育人組織是靈活多樣、不斷更新；三是校企雙元雙主體育人機制下，校企訂單班、學徒制、中高職銜接制等校內外資源兼容并包。

（4）高職院校思想政治隊伍協同育人的競爭與協同特點。在課程思政隊伍建設方面，各種不同類型教師要把馬克思主義、偉大建黨精神等融入到立德樹人教學實踐中。將專業教育、技能提升和德育融入三者相結合，實現課程主渠道、第二課堂、社會、企業等多元培育相結合，形成各類課程協同育人新機制。在組織育人方面，不斷優化提升，開展“第二課堂”“黨團建設”等，發揮組織育人的實踐意義。在內外資源整合發面，充分發展行業企業、區域企業、紅色景點等多渠道育人組織。多主體、多資源需要通過學校統籌領導，將紅色文化、偉大建黨精神浸潤到青年大學生知識接收、技能提升、品德涵養、能力提升等成人成才方方面面，增強大學生實現人生夢想、服務社會、報效祖國的內生動力。

三、構建高職院?！叭恕彼枷胝谓逃ぷ麝犖榈膶嵺`研究

廣東科學技術職業學院計算機學院是中國特色高水平專業群，根據社會對高技能人才的需求，不斷探索基于“崗位-課程-技能”的教學新模式，逐漸建立起“黨建引領、績效導向、文化潤院、匠心育人”三全育人工作機制，將偉大建黨精神、社會主義先進文化、傳統文化、企業文化等融入學院“三全育人”之中，打造課程思政、技能競賽、社會實踐、創新創業等匠心育人團隊，建立華為數字產業學院、數字創新工場產教融合等高水平實踐基地、華為苑學生社區網格化管理等舉措，實施專業教師為學業導師，輔導員模塊化-年級化學生管理，聯合思政課和哲學社會科學教師隊伍，發揮好學生自組織等，建立“全員全過程全方位”的育人機制，實現立德樹人。

（1）創新師德師風長效機制，塑造潛心立德樹人隊伍。通過理論學習、實踐教育、制度保障等方式構建師德師風建設長效發展機制。以廣東省教學名師、南粵優秀教師、師德標兵等榜樣引領，以師德師風實踐教育，讓學生評選“我心中最美教師”活動，激發全院教師自覺提升新時代教師師德師風的動力。加大學院教師表彰力度，設立“突出貢獻獎”“先鋒團隊獎”“匠心育人獎”“拓荒牛獎”“孺子牛獎”“老黃牛獎”“光榮退休桃李獎”等獎項。建章立制，形成師德師風長效發展機制，建立人民教師誓言宣誓、師德承諾、“新老”教師結對幫扶、評先表彰、光榮退休等5項制度，引導廣大教師堅持“四個相統一”，爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”。

（2）緊抓課堂主陣地，構建“縱向貫通、橫向融通”課程思政體系。

廣東科學技術職業學院依托高水平專業優勢，成立課程思政改革領導小組，建設專業課程和實踐類課程構成的特色課程思政要素庫，初步建立了各類課程的課程思政資源庫，解決專業課教師課程思政融入生硬、脫節等現象。按照專業群內各專業“底層可共享、中層可融合、高層可互選”的思路，構建“基礎通用能力-崗位專業能力-個性化發展能力”分階段縱向貫通培養、“基礎模塊+多類型崗位模塊+多樣化發展路徑模塊”橫向融通的課程體系。①平臺課：開設綜合素質教育課和應用面廣、遷移性強、概括程度高的專業群基礎課。②崗位課程：對接產業鏈崗位需求，開設基于崗位典型工作任務的項目化課程。③個性發展模塊：根據學生升學、就業、創業等個性發展需要，設置基于企業真實項目的綜合實戰、創新創業培育、高級職業技能證書、職業技能競賽、學歷提升準備等課程。（如圖1）

圖1 “縱向貫通、橫向融通”課程體系

（3）發揮黨政團班干部思想政治工作優勢，積極開展第二課堂，線上線下育人全覆蓋。計算機學院按照要求積極將學生社團黨建與思想政治工作場地落實到位，積極為共青團、學生會開展“第二課堂”提供經費保障，在學生社區建立團員之家、團建活動室等，落實共青團三會兩制一課，提升團支部的組織力、凝聚力。積極開展“青年大學習”“團支部風采大賽”“暑期大學生三下鄉實踐活動”“黨史學習教育”，引領青年心向黨。

黨團干部通過“兩微一端”等網絡平臺，緊抓00后大學生網絡偏好、興趣點和關注點，使用他們喜歡的網文、推文等，將團的各項活動精準推送給大學生，引領大學生在網絡上構筑正能量，打造心向青年、心系青年的“互聯網+共青團”思想政治教育模式新格局，達到“共青團+互聯網”的深度融合，“共青團+青年大學生”的充分互動，形成互聯網線上線下同步育人機制。

（4）輔導員隊伍發揮中堅力量，多方聯動文化育人，校內校外多方協同育人。輔導員隊伍統籌校內外、線上下多方資源，多平臺、全方位開展青年思想政治工作。將紅色文化、華為企業文化融入學生生活宿舍區，打造全程沉浸式育人環境，開發本地紅色教育資源和社會實踐項目，組織學生黨員開展學習教育、社會實踐。通過學生社區黨建活動，文化浸潤、自我治理，教育和監督黨員增強黨性觀念，打造高職院?！叭恕背两綄W生社區育人樣板。

強化大學生理想信念教育、愛國主義教育，健全紅色教育長效機制，將四史融入到高職教育育人全過程，推動黨員干部、廣大師生傳承紅色基因。深挖大灣區本地紅色經典資源，如孫中山故居、東江縱隊抗日遺址、澳門回歸紀念館等，打造本地紅色經典實踐育人基地；將華為奮斗文化融入校園文化，打造華為科普愛國主義教育基地，切實發揮實踐育人的積極作用，使紅色基因融入到廣大師生在價值上思想上行動上；輔導員要利用好暑假大學生實踐教育活動的契機，帶領學生深入灣區紅色革命基地，深入挖掘提煉灣區紅色文化資源，將本土紅色文化資源匯編成冊，制作成視頻、微電影等，引導廣大青年學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。聯合珠海-澳門等地思政特色教育基地、珠澳高校、檔案館、博物館等共建共享優質教育資源，充分發揮愛國主義教育基地的育人實踐意義和價值引領作用，培養學生的家國情懷和使命擔當意識，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺將中國夢和成長成才的夢想融合發展。

在新冠疫情的特殊情況下，輔導員、黨團干部要創新思想政治教育新路徑，通過互聯網、云會議、在線教學等，探索黨史教育“云”學習、“云”黨課、“云”紅歌等，通過互聯網擴大紅色革命傳統教育、國情社情教育考察、社會實踐鍛煉等學習教育活動的實現路徑，發揮好多院校網絡協同育人效果。

（5）搭建社區“三全育人”實踐平臺，激活大學生自我組織管理能力。廣東科學技術職業學院以學生職業興趣為導向，探索高職院校計算機專業大類招生、分類培養的教學新模式。為提升“大類招生，分類培養”學分制改革管理的教學模式變化，加強學生社區工作頂層設計，以“華為苑”學生社區為載體，將思想理論教育和價值引領下沉進學生社區。將學生黨團設置移置學生生活社區，將學生黨組織、團組織、社團等延伸社區，將黨團的先進性和影響力帶進社區。改革學生基層黨、團、社團組織管理模式，成立學生自我管理委員會及6大自我服務中心，把學生黨建、團建、社團管理、志愿服務、創新創業等工作落實到“華為苑”學生社區。建立大數據信息化智慧黨建平臺，加強黨團員學習、實踐活動考核管理與評議管理，全面提高學生黨團員綜合素質。

（6）積極主動占領輿論陣地，樹立網絡正能量。加強“三全育人”宣傳和思想政治工作陣地建設，引領青年大學生網絡愛黨愛國正能量，牢牢掌握網絡輿情陣地，創建了以院情院訊為主，傳遞特高建設動態，展現師生風采，奏響特高建設最強音的“廣科計算機學院”官方公眾號、抖音、頭條、微博，截至目前，公眾號關注量將近1.6萬，發布文章425篇，閱讀量28.3萬；致力于青年思想價值引領和成人成才，向青年大學生傳達正確的價值觀的“廣科計算機學院團總支學生會”公眾號，截至目前，關注量2.6萬，閱讀量35.2萬；聚焦黨建育人，用青年大學生技能成才、勵志成才、創業成才等身邊典型實例引導、教育學生，“扣好人生第一?？圩印?，引領青年大學生將青春夢和中國夢相結合的“計算機學院先鋒陣地”公眾號，截至目前，關注量1.5萬，閱讀量12.6萬。三個公眾號定位明確，用師生喜聞樂見的“網言網語”傳播正能量，引領師生堅定信念跟黨走?；ヂ摼W+宣傳深度融合，構筑了一個有時代熱度、人文溫度、思想深度、情感厚度的網絡矩陣宣傳體系。