構建小學科學高效教學課堂的有效途徑探索

王麗麗

摘要：科學課是小學教學體系當中十分重要的科目之一，對于培養小學生科學精神、科學觀念起著極為關鍵的作用。為了切實提升小學科學的課堂教學效果，教師則可以采取聯動信息技術、組織實驗活動以及拓展課外探索等方式來構建高效教學課堂，以更具生動化、趣味化的方式進行引導，讓小學生在學習科學知識的同時，還可以真切感知到學習的樂趣，進而愛上學習科學知識。

關鍵詞：小學生;科學知識;高效課堂;教師

新課改政策的深入推進與落實，對小學科學教師提出了全新的教育要求，教師們不僅需要高效率、高質量的教導學生當前所必需的科學知識，還要在教學環節中，時刻明確、突出小學生的學習主體位置。為了達成這一教育任務，小學科學教師更加需要提高對高效教學課堂構建的重視，本文，將從該角度出發，簡要分析構建小學科學高效課堂的途徑及其產生的作用，以供相關人士參考取用。

一、聯動信息技術，煥發學生學習活力

聯動信息技術顧名思義，即，小學科學教師根據現階段的教學任務安排，將不同的信息設備帶入到教學環節當中，發揮其動態化、可視化的優勢來彌補傳統板書文字教學過程中存在的不足。這一教學手段的運用不僅可以為小學生帶來耳目一新的學習體驗，還可以為小學生留下十分深刻的印象。因此，教師可以選用聯動信息技術的方式來煥發小學生學習科學知識的活力。

例如，教師在教學“水”這一單元的課程時，可以聯動多媒體投影設備來輔助教導。該單元的全部課程皆圍繞“水”進行展開，講述了與“水”相關的物理、化學變化。因此，課前導入階段，教師可以播放一則與“水運動、水變化”相關的短片，借此引發小學生對當前科學知識的探知欲望。課堂講解階段，教師則可以將教材內容與視頻內容進行關聯，借此來降低教材知識存在的學習難度，并優化小學生學習的視聽感知。教師聯動多媒體技術進行授課，既有利于改變傳統一成不變的教學模式，還有利于凸顯科學知識所潛在的趣味性，進而在生動、形象的視頻觀看與講解中，逐步實現學習活力的煥發。

二、組織實驗活動，幫助學生理解知識

組織實驗活動簡而言之，即，教師以做實驗、做試驗的形式組織小學生進行學習與練習，讓小學生切實參與到課堂教學的環節當中，感知其中包含的科學知識。這一教學手段的運用，既可以提升小學生課堂學習的參與程度，還能夠讓小學生對科學現象、科學知識形成全新的認知與感悟。因此，教師可以通過組織實驗活動的方式來幫助小學生理解科學知識。

例如，教師在教學“物體在斜面上運動”這一課程時，可以預先準備一定數量的實驗道具，并將之帶入到科學課堂之上。授課時，教師需要將教學環節劃分為兩個階段，其一為理論闡釋與操作演示，該環節教師應對理論部分進行深度解析，并展示實驗操作的方法;其二則為小組配合實驗，該環節教師應將班級學生劃分為若干小組，并讓其以小組合作的方式完成實驗項目。在此一環節中，教師還可以為各個小組分別設置相應的實驗問題，如，A小組的問題是“斜面角度不同，物體運動速度會發生怎樣的變化？”B小組的問題是“改變斜面的材料，物體運動運動的速度有何差異？”C小組的問題是“......”教師以小組為單位開展實驗活動，既可以鍛煉小學生的合作學習能力，還可以讓小學生對實驗現象、實驗知識形成更為清晰的了解，進而在合作實驗的過程中，逐步深化小學生對當前科學知識的理解與掌握。

三、拓展課外探索，塑造學生全面基礎

拓展課外探索這一教學手段主要是指教師根據現階段的教學進度以及小學生的知識學習需求，選用與教材相關的非教材素材作為授課的載體，讓小學生以課外探索的方式進行學習。此一教學方法的運用既有助于擴大小學生的科學知識學習范圍，還有助于拓寬小學生獲取科學知識的渠道。因此，教師可以選用拓展課外探索的方式來塑造小學生全面化的知識基礎。

例如，教師完成“天氣”這一單元課程的教學后，可以組織小學生進行課外知識的探索學習活動。如，帶領小學生前往圖書館，為小學生推薦與“天氣”相關的書籍，讓他們以閱讀的方式進行探索學習;又如，組織小學生觀看“天氣”相關的電影、動畫片、紀錄片，讓小學生分析其中展現的天氣變化;再如，布置生活觀察作業，讓小學生記錄、分析一周、一月的天氣變化情況，并探析不同情況下所獨有的科學現象。教師從不同的角度出發開展拓展學習活動，既充實了小學生的學習生活，又豐富了小學生的科學知識儲備，進而塑造了小學生更具全面性、綜合性的知識基礎。

總而言之，小學科學高效課堂的構建絕非一蹴而就的，它不僅需要教師摒棄傳統守舊的教學思想、教學方法，還需要教師根據教學需求，創新教學理念與教學手段，不斷優化小學生學習感知的同時，不斷培養小學生學習科學知識的能力，進而，在教導與練習的交融中，逐步養成小學生學習、運用科學知識的綜合素養。

參考文獻：

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[2]李建飛.如何打造小學科學的高效課堂[J].新教育，2020（20）：89-90.