“雙減”政策下小學英語高效課堂的構建策略研究

張一寧

摘要：“雙減”政策的的貫徹落實對推動學生身心健康發展起到關鍵作用，在小學英語課程開展中，嚴格照雙減政策要求，規范教學行為，為高效課堂構建提供有效支持。本文通過對“雙減”政策進行詳細闡述，分析當前小學英語課程中存在的不足，結合“雙減”政策要求，提出科學的高效課堂構建策略，優化教學思路，減輕學生課業負擔，實現對英語素養的科學培養，為學生全面發展提供有效支持。

關鍵詞：“雙減”;小學英語;高效課堂

1引言

英語作為重要的國際通用語言，已經成為人才的必備技能，小學階段是英語素養培養的基礎階段，對英語課程教學質量和效率提出了更高的要求。為貫徹落實“雙減”政策，教師要結合英語學科特點，踐行立德樹人的教育理念，優化課程開展思路，推動高效課堂的科學構建。

2“雙減”政策概述

為保證立德樹人教育目標的高效實現，推動教育質量的整體提升，黨和政策提出了“雙減”政策，并出臺了相應的政策方針，對“雙減”工作提供科學的指導和規范?！半p減”政策的主要內容是減輕學生的作業負擔和校外培訓壓力，有效降低學生的課業壓力，規范學校和校外培訓機構的教學行為，推動教育事業健康發展，為新時代中國特色社會主義建設提供有效支持?！半p減”政策的高效落實對推動社會教育體系的科學完善起到積極作用，能夠有效解決學學科教學和校外培訓結構發展中存在的問題，構建和諧的教育環境，降低課外培訓負擔，緩解學生的課業壓力，調動學生的學習熱情，培養學習興趣。[1]

3小學英語教學中存在的不足

一是教學思路較為傳統，英語素養的培養是英語課程的重要目標，而受到固有教學理念的影響，當前的教學模式缺乏創新，教學目標設置不夠科學，“雙減”政策落實不夠到位不能為英語素養培養提供有效的條件。[2]二是學生的參與積極性不足，學生的積極參與是保證教學效果的重要基礎，而當前課堂缺乏趣味性，課堂導入不夠到位，無法對學生形成有效的吸引力，不能形成較好的參與效果，不能調動學生的思維活躍度，影響課堂質量。三是課堂評價不夠完善，當前的課堂評價內容不夠全面，主要是以學生的知識掌握情況為主，對學生的思想情感發展缺乏有效的關注;評價方式較為固定，教師處在主導位置，無法使學生對自身的學習效果形成有效的掌握，不能對學生提供針對性的指導，對學生的自主意識缺乏有效的激發，影響學習效果。[3]

4在“雙減”政策引領下構建小學英語高效課堂

4.1轉變教學思路

英語作為外來語言，在英語學習中缺乏良好的語言環境，具有較大的學習難度。而傳統的以知識傳授為主的授課模式容易增大學生的課業壓力，教師要深入研究“雙減”政策，領會教育改革思想，結合英語學科特點，優化教學思路，合理設計教學活動，把握學習難度。要強化學情分析，加強與學生的互動交流，對學生的課堂表現、作業情況等進行全面掌握，準確了解學生的個性化需求，制定層次性的教學目標，推動教學活動的針對性開展。

4.2重視學習興趣培養

教師要優化課堂導入，對學生的思維活躍度進行有效的激發，為高效課堂建設提供有效條件。特別是英語知識具有較強的實踐性，需要學生對英語知識進行熟練的運用，在課堂導入環節，教師要發揮情境教學優勢，構建英語場景，引導學生對情境內容進行自主探索，調動學生的思維活躍度，為后續課堂授課活動開展提供有效的條件。教師要發揮教育信息化優勢，利用多媒體設備，通過視頻、音頻和圖片等形式構建英語情境，豐富學生的感官體驗。例如在有關“shopping”主題的教學中，教師通過多媒體設備，播放購物場景，對“Can I help you？ ?What would you like？ How much are these？ ”等句式進行直觀的展示，融入生活化元素，與學生的實際生活進行科學融合，形成有效的導入效果，調動學生的才那樣積極性。

4.3豐富授課模式

為保障“雙減”政策的高效落實，要增強課堂學習效率，豐富授課模式，強化學生的參與度，推動學習效果的提升。要利用豐富的網絡資源，充實授課內容，拓寬學生視野，引導學生進行自主探索，合理引進或是制作微課，準確掌握微課融入時機，實現對學生自主學習能力的有效培養，提升授課內容的豐富度。例如在《Seasons》的單元教學中，教師將“spring， summer， autumn， winter”等生詞通過思維導圖的形式進行展示，以“seasons”為思維中心，引導學生進行思維的科學發散，利用氣泡圖與其它生詞形成有效的聯系，使學生能夠對知識重點內容形成準確的理解。在授課活動中要融入合作學習思想，結合實際授課內容設置合作任務，對學生進行合理分組，引導學生通過小組成員間的討論和互動，形成對知識的高效構建，提升授課活動的實踐性，發散學生思維，形成對英語素養的科學培養。

4.4科學設計課后作業

減輕作業負擔是“雙減”政策的重要要求，教師要優化英語作業設計思路，豐富作業形式，科學融入自主探究任務，激發學生的自主意識，營造積極的作業氛圍。要科學設計預習作用，引導學生利用課余時間進行自主預習，制定針對性的預習任務，對學生思維形成科學的引導和鍛煉，培養學生的自主學習能力。同時要科學設計實踐活動，提升作業的吸引力，引導學生通過實踐活動進行自主探究。例如在《Shapes》這一單元的教學中，教師可以利用合作學習思想，布置相應的小組合作作業，引導學生自主設計對話內容，通過小組合作的形式設計出自己的機器人，并在小組內交流分享自己的設計理念，實現對英語知識的有效鍛煉。要優化作業評價，杜絕自評自改的現象的出現，對表現優秀的學生進行表揚鼓勵，幫助學生養成良好的作業習慣。

5結語

“雙減”政策的高效落實對推動小學英語高效課堂建設起到關鍵作用，為保證“雙減”政策的高效落實，教師要提升主動意識，優化教學思路，豐富教學內容和形式，科學設計課后作業，切實減輕學生的課業負擔，為學生全面發展提供有效支持。

參考文獻

[1] 李小紅. 核心素養下小學英語高效課堂構建策略探究[J]. 文學少年， 2020（20）：115-115.

[2] 金小菲. 新課改背景下小學英語高效課堂構建策略[J]. 校園英語， 2020（35）：201-202.

[3] 張志勇. "雙減"格局下公共教育體系的重構與治理[J]. 中國教育學刊， 2021（9）：8-2.