圖書區墻面環境對幼兒閱讀能力的支持

趙陽

摘要：隨著社會的不斷發展，早期閱讀研究逐漸成為幼兒教育的重點工作內容，而如何有效提升幼兒的閱讀能力也就成為教師需要積極探索的問題，圖書區作為培養幼兒閱讀能力的關鍵也應受到教師的重視。教師應及時轉變自身的教育理念，讓其可以從當前的圖書區墻面環境現狀出發，使其能夠依據幼兒的實際需求、閱讀習慣以及認知水平來進行圖書區墻面環境創設，促使其可以創設出與幼兒適配度較高的墻面環境來有效推動幼兒閱讀能力的提高，進而為幼兒后續的學習成長提供助力。

關鍵詞：圖書區墻面環境;幼兒;閱讀能力

幼兒園只有為幼兒創設出良好的圖書區墻面環境，才能夠讓幼兒全身心地投入到閱讀活動中，使幼兒可以在主動意識的推動下提升自身參與閱讀活動的積極性，促使幼兒能夠在積累知識的同時，充分領會到開展閱讀活動的樂趣，進而有效推動幼兒閱讀水平的提高，也讓圖書區墻面環境能夠真正發揮自身的作用來為幼兒的全方位發展提供助力。因此，幼兒園要學會利用多樣化的手段來提升教師的綜合素養，使教師能夠明晰圖書區墻面環境創設對于幼兒成長的重要性，讓教師可以在先進思想的推動下，帶領幼兒對圖書區墻面環境進行合理創設，促使圖書區墻面環境能夠為幼兒閱讀能力的提高提供強有力的支持。

一、幼兒園圖書區墻面環境創設現狀

科學合理的幼兒園圖書區墻面環境創設可以讓幼兒參與閱讀活動的熱情被充分激發，使幼兒能夠在提高自身閱讀水平的同時，養成良好的閱讀習慣，進而有效推動幼兒的全方位發展。但目前來看，部分教師受到落后教育理念的影響，在進行圖書區墻面環境創設的過程中，不考慮幼兒的想法，導致其無法從幼兒的角度來看待問題，使得圖書區墻面環境創設存在許多的不合理現象。還有教師沒有為幼兒提供參與圖書區墻面環境創設的機會，會讓幼兒缺乏活動的參與感與體驗感，使得幼兒開展閱讀活動的興趣無法被有效激發，進而影響幼兒的閱讀活動參與度。教師對圖書區墻面環境創設的不重視，會讓其有效性無法得到充分發揮，使幼兒不能夠在參與閱讀活動的過程中感知到圖書區墻面環境創設的重要性，導致幼兒無法與圖書區墻面環境建立良好的互動關系，使得幼兒的閱讀能力發展受限。

二、幼兒園圖書區墻面環境創設的意義

教師想要讓幼兒的閱讀能力得到進一步的提升，可以通過圖書區墻面環境的創設來加強幼兒的情感體驗，使幼兒能夠強化自身的閱讀行為，讓其可以強化圖書區墻面環境互動的作用，促使幼兒能夠在圖書區墻面環境的影響下，主動開展閱讀活動，從而讓幼兒可以形成自主閱讀意識來有效推動其閱讀能力的提高。良好的圖書區墻面環境可以讓幼兒逐漸養成正確的學習習慣，使幼兒能夠在教師的引導下掌握基本的閱讀技巧，促使幼兒可以在吸收知識的同時，培養自身多方面的能力，進而讓幼兒可以在多元化的圖書區墻面環境的影響下實現個性化發展。

三、幼兒園圖書區墻面環境支持幼兒閱讀能力的策略

（一）提高教師的綜合素養

在以往的幼兒園閱讀活動中，教師總是更為關注幼兒對知識的掌握而忽視幼兒的實際需求，導致幼兒逐漸喪失參與閱讀活動的興趣。教師自身思想理念的落后，會讓其無法準確認識到圖書區墻面環境創設的重要性，使其在實際教學中總是忽視對圖書區墻面環境的創設，導致其不能夠有效支持幼兒閱讀能力。而教師自身的綜合素養的提高，則可以讓其對圖書區墻面環境形成正確認識，使其能夠依據幼兒的年齡特點以及需求來進行合理的圖書區墻面環境創設，讓其可以為幼兒提供豐富的材料來鼓勵幼兒參與環境創設，促使幼兒可以在教師的引領下將自己的想法融入到環境創設中。比如，教師在進行圖書區墻面環境創設時，應當從閱讀光線、書架高度、幼兒閱讀習慣等多個角度進行分析，使其能夠設計出同幼兒適配度較高的圖書區墻面環境，讓幼兒可以主動參與到閱讀活動當中。

（二）尊重幼兒的主體地位

教師只有時刻尊重幼兒的主體地位，才能夠創設出幼兒感興趣的墻面環境，使幼兒參與閱讀活動的積極性能夠被充分調動。教師只有立足于幼兒的興趣與需求來進行圖書區墻面環境創設，才能夠讓幼兒與其建立良好的互動關系，促使圖書區墻面環境的教育功能能夠得到充分發揮。教師可以為幼兒提供豐富多彩的材料來讓幼兒通過自己的想象來進行圖書區墻面環境創設，讓幼兒可以形成愛護圖書區墻面環境的意識。教師還可以采用多元化的方式，將閱讀規則滲透到幼兒的閱讀環境中，讓幼兒能夠在閱讀過程中逐漸形成責任意識，使幼兒可以在墻面環境的積極影響下形成良好的閱讀習慣。

另外，教師要學會充分利用家庭資源，使幼兒家長能夠對圖書區墻面環境創設形成新的認識，讓幼兒家長可以為幼兒準備豐富的材料來鼓勵幼兒參與到圖書區墻面環境創設當中，促使幼兒可以在環境創設中充分發揮自身的主觀能動性，進而讓幼兒能夠有效融入到閱讀環境中，使幼兒的閱讀效率可以得到進一步提升。教師在進行圖書區墻面環境創設時還應考慮到幼兒的個體差異性，使墻面環境能夠有效推動幼兒的個性化發展。

結論：科學合理的圖書區墻面環境可以對幼兒的閱讀能力形成有效的支持。因此，教師在實際教學中應加強對圖書區墻面環境創設的重視，使其能夠依據幼兒的實際需求以及心理特征創設出符合幼兒認知水平的圖書區墻面環境，讓圖書區墻面環境的有效性可以得到充分發揮，促使幼兒在提高自身閱讀能力的同時形成自主閱讀意識，進而為幼兒后續的學習發展提供助力。

參考文獻：

[1]劉旭華.構建多元化閱讀環境，提升幼兒語言表達能力[J].亞太教育.2020（16）：16-17.

[2]王玥.幼兒與閱讀區環境互動，促進閱讀能力的提升[J].中國教師.2020（32）