新時代高職院校對非職業教育援助的新探索

鄭竹娟

摘要：中國與非洲的教育交流合作源遠流長，早在上個世紀50年代就有埃及和幾內亞等非洲國家的留學生來華學習，也正式拉開了中非教育交流合作的大序幕，隨著幾十年來的發展，我國與非洲之間的交流合作也呈現出了形式多樣化和專業領域覆蓋廣泛的新局面。尤其是高職教育領域，我國為非洲各國提供了多領域的職業教育援助，在非洲培養了大量的職業技術型人才，帶動了當地經濟的發展。本文主要就新時代高職院校對非職業教育援助進行探析。

關鍵詞：新時代中非合作;高職院校;職業教育援助;路徑探索

引言：

高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，在培養高素質專業技能型人才方面發揮著不可替代的作用，高職教育涵蓋了社會發展以及建設的諸多領域，從化工、機械、電子、計算機，到土木、測繪以及建筑等行業，對于工業發展有著積極的推動作用。新時代的高職院校還承擔著對非職業教育援助的重任，為了推動中非之間教育文化和經濟的深層次交流，高職院校需要著重培養專業技能型來華留學生，打造專業化的培訓試點和基地，針對非洲的具體情況調整職業教育內容，提升來華參訓非洲學員的綜合素養。

1.新時代高職院校對非職業教育援助的機遇

我國正處于對外開放的新時代，積極推動“走出去”發展戰略，高職院校是教育對外開放的重要構成，也是對外援助的主體之一，在諸多中外合辦教學項目當中，高職院校對非職業教育援助占據相當的比重，極大的促進了中非之間的合作與交流，實現了高度契合的經貿合作與產能對接，為非洲各國經濟水平的提升以及人力資源的開發利用作出了巨大的貢獻。高職院校作為我國教育體系的重要構成部分，在培養高素質專業技能型人才方面有著巨大的優勢，可以滿足非洲各國的經濟發展以及教育需求，在科研、教學、學術等方面開展合作項目，提高了我國教育的國際化水平[1]。

非洲的自然資源十分豐富，但經濟發展模式十分落后，工業、科研、教育和衛生等事業發展十分緩慢，人力資源開發利用率極低，在專業人才培養方面急需中國的援助。隨著我國各領域對非洲援助力度的增大，通過職業教育對非洲進行教育援助成為了一項重要課題。

1.1 中非合作論壇機制為高職院校對非職業教育援助提供了保障

新世紀以來中非合作論壇機制已經順利舉辦了數屆，對于教育和人力資源開發兩方面的內容進行了明確的討論，深入開展了對非職業教育援助，十多年來我國從最基礎的技術人才培養，到職業院校以及教師和管理人員的一體化援助，表明了中非之間的教育文化交流合作更加深入，中國對非職業教育援助成果顯著，培養了大量的專業技能型人才，帶動了非洲地區的經濟發展以及人力資源的開發，并為非洲各國提供了許多來華培訓的民歌，為雙方的深入合作打好了基礎。

1.2 我國“一帶一路”的倡議加快了中非之間的教育交流合作進程

“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，是我國提出的以傳統文化為符號，以和平發展為旗幟，積極打造沿線國家的合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。這一倡議包括了對非職業教育援助，統籌利用好各方的資源，為沿線國家提供職業教育培訓的是師資力量以及各類職業技能型人才，幫助非洲國家充分利用好豐富的人力資源，同時建立起完備的職業教育體系，為今后的發展打牢基礎[2]。

1.3 我國經濟“走入非洲”所產生的技術型人才需求不斷擴大

我國的經濟發展態勢十分平穩，新常態背景下社會經濟朝著走出去的趨勢發展，對于各大行業的企業而言，走進非洲是最佳選擇，不僅可以加快企業的國家化建設水平，還可以帶動非洲地區經濟的發展，為非洲國家提供多個就業崗位。在我國企業走出去的同時，也造成了巨大的專業技能型人才缺口，為了保證中非之間的教育和經濟合作順利開展，就需要加大對非職業教育援助的力度，培養大量的專業技能型人才，滿足國企我國企業在非洲的技術人才巨大缺口。

2.新時期高職院校對非職業教育援助的方向思考

2.1 積極響應國家發展戰略，明確高職院校的定位和責任

對非職業教育援助活動的開展是以國家利益為根本的，這不僅是提升我國國際地位的要求，更是為了保障我國“一帶一路”偉大倡議的順利實施，積極發展和落實走出去戰略，為中非之間的關系帶來更為深入的合作可能。新時期的高職院校需要明確自身的責任和定位，積極響應國家的發展戰略，迎合“一帶一路”的倡議，努力提高職院校教學質量和國際化水平。并非為了援助而開展援助，而是為了服務于“走出去”的國家戰略，為走進非洲的國家企業提供充足的人力資源，滿足巨大的專業人才缺口，結合對象國家的實際狀況以及高職院校的專業特色，有選擇的開展合作教育項目，立足于“一帶一路”建設的實際需求，充分發揮出高職院校的建設作用。

2.2 注重職業教育品牌建設，創新高職院校的援助途徑

高職院校作為我國教育體系的重要構成，在培養專業技能型人才領域有著不可或缺的重要作用，近年來為我國經濟文化建設作出了巨大的貢獻，可以說高職院校對非職業教育援助不僅代表了中非之間的交流合作，也代表了我國的教育優勢和形象。因此在新時代的高職院校對非職業教育援助過程中，需要注重高職教育品牌的建設，嚴格規范對非援助教師的資質和言行，明確職業教育援助的職責和使命，同時對高職院校對非職業教育援助的途徑加以創新，符合時代的特征以及高職院校的專業特色，從高職教育學校一體化建設援助，到中非教學與科研項目的開展，為對象國提供足夠的來華參訓人員名額，提高對非職業援助的質量，提高我國高職院校的國際化水平。

2.3 注重評估標準的規范化，增強職業教育的國際影響

高職院校的教育評價標準應當更為嚴格，在對非職業教育援助過程中，高職院校的教育質量不僅代表了學校，還代表了我國的教育形象，因此需要注重評估標準的規范化，嚴格審核走進非洲的企業資質以及高職院校的教學資質和水平，對于高職院校的師資隊伍、科研基地、合作教學項目等進行嚴格的篩選和審核，定期或者不定期的進行抽查，確保對非職業教育援助的質量。此外還需要加強監督，對高職院校對非職業教育援助的流程進行監督，保證教師的外教水平和教育方式符合對外援助培訓項目的管理規定。對于高職院校對非職業教育援助以及合作辦學的成果進行準確的評估，適當的引入第三方評估機制，保證評估結果的公開和準確，增強我國高職院校教育水平的國際化。

3.新時代高職院校對非職業教育援助的路徑探索

新時代的高職院校對非職業教育援助，需要積極響應國家的發展戰略，從高職院校的專業特色以及師資力量出發，制定針對性的職業教育方案，努力打造優質的職業教育品牌，積極提升自身的教育國際化水平。

3.1 與援助對象國之間開展互訪交流活動

隨著中非經濟文化交流的不斷深入，經濟貿易活動和文化溝通活動變得更為活躍，對非職業教育援助更是如此，高職院校作為我國重要的教育結構，在對非援助過程中發揮著至關重要的作用。經過數十年的教學實踐積累，我國的職業教育體系發展十分完善，培養了大量的專業技能型人才，加快了我國社會經濟建設進程，也形成了一大批高水平的教師團隊和科研隊伍，為我國的科研教育事業發展作出了巨大的貢獻。為了更好地開展對非職員教育援助工作，各大高職院校需要做好與援助對象之間的溝通交流工作，與援助對象國之間需要開展互訪交流活動，組織考察隊伍以及訪問小組，對非洲地區援助國家的經濟發展水平、教育狀況以及人力資源等進行詳細的調研，結合高職院校的專業特色制定針對性的援助方案和計劃，選擇適當的援助項目。同時非洲援助對象國也需要對我國的高職院校有著準確的認知，選擇符合其國情的學員，并組織好參訓團隊，為中國高職院校對非職業教育援助提供助益[3]。

3.2 根據對象國的實際狀況開展職業教育和培訓活動

作為我國教育體系的重要構成部分，高職院校在培養現代化專業技能型人才方面發揮著重要的作用，承擔著培養專業人才的重要使命，在對非職業教育援助工作中，高職院校需要根據對象國的自然資源、教育水平和人口數量等實際狀況開展職業教育和培訓活動，結合高職學院的教育資源和教學模式適當的招收來華非洲留學生，對于來華非洲留學生進行專職教育培訓，根據原著對象國的要求，在特定領域和行業對留學生進行培訓，從簡單的農業、建筑，到通訊和汽車等領域，培養留學生的職業技能。新時代的高職院校對非職業教育援助層次范圍更廣泛，涵蓋了諸多領域，基于助學基金開展了電子信息工程和通信技術以及機電一體化專業的援助教育，不僅為中非之間的經濟文化交流搭建了平臺，也提高了我國高職院校的國際化教育水平，極大的豐富了高職院校的教育經驗，對于我國高職院校教育輸出標準的完善有著巨大的助益。

3.3 組建高水平的職業教育援助隊伍和技術指導小組

非洲地區的基礎教育設施十分簡陋，教學條件較差，無法滿足非洲國家經濟建設和發展的需求，尤其是在高職院校對非職業教育援助工作中，存在著留學生基礎水平薄弱以及專業知識匱乏等問題，影響到了對非職業教育援助工作的開展。因此需要積極推進走出去戰略，根據援助對象國的實際狀況，實行教師隊伍、培訓基地以及高職院校的一體化援助，這就需要高職院校組織高水平的職業教育援助隊伍，幫助對象國組建符合其國情的職業教育院校，并組建技術指導小組，根據我國走進非洲企業的實際需求，開展特定領域的技術援助并增加就業崗位和機會，帶動地方經濟的發展，實現中非經濟文化深入交流與或作，打造良好的高職教育品牌，提高我國教育國際化水平。

3.4 積極開展中非合作辦學項目并加強培訓基地建設

經過數十年的教學積累，我國高職教育體系愈發完善，從專職教育，到專升本教育以及研究生教育的對接，培養了大量高素質的專業技能型人才，也建立了多個專職教育培訓基地。在高職院校對非職業教育援助過程中，需要積極開展中非合作辦學項目，充分利用好非洲地區的各種資源，發揮出我國高職院校的科研帶頭作用，結合援助對象國的實際發展需求，建設相應的專職教育培訓地基，進行深層次的科研以及實踐教學，提高職業教學的有效性。同時舉辦職業技術培訓班，對于學習成績較好的來華非洲留學生進行深層次的培訓，進行高等專職教育，不斷提高職業教育質量和效率，對高職院校的教學模式和方式不斷革新與優化，借助網絡教學的優勢，實現雙向教學互動，全方位提高菲菲職業教育援助水平，增強我國高職院校教學的國際化水準，提高我國教育的國際影響力。

4.結束語

新時代高職院校對非職業教育援助需要從對象國的實際狀況出發，選擇適當的職業教育領域，積極開展雙方交流活動，選派專業教師以及專家赴非任教并提供技術指導，為對象國提供相應的參訓學生名額，加強職業教育基地的建設力度，積極開展中非合作辦學項目，推動中非的教育和經濟交流，發揮出高職院校的職業教學作用和價值，提高我國高職院校的教育國際化水平。

參考文獻：

[1] 李驃，張博.“一帶一路”視閾下的對非職業教育援助的新探索——以天津職業技術師范大學援助埃塞俄比亞職業教育為例[J].現代職業教育.2022.（03）：40-42.

[2] 滕金燕.中國職業教育“走進非洲”研究[D].浙江師范大學.2019.

[3] 劉亞西.中國對非職業教育援助與合作研究[D].浙江師范大學.2018.