如何使用自制教具輔助科學課堂教學

王麗

摘要：新課程標準的全面實施加快了課程改革的步伐，但是大多數小學的教學儀器和教具不能滿足教學需要。同時，生活環境又有大量可供開發的課程資源。自制教具，可以豐富教學資源，優化教學效果;可以提高教師業務素質，增強教師的教學技能和研究能力;可以激發學生學習興趣，樹立創新意識。

關鍵詞：自制教具 ?課程資源 ?業務素質 ?學習興趣

自制教具不僅滿足了教學儀器和教具不能滿足新課程改革的教學需要的現狀，制作和使用得好還能夠增強教學效果，活躍課堂氣氛，還能化抽象為直觀，使學生理解所學內容，突破教學重難點，從而提升課堂教學效果?，F在結合自己的學習思考和教學實踐，談談自制教具在小學科學教育教學中的作用。

一、豐富課程資源， 提高實驗能力。

自制教具既有教具的基本屬性又有它的特點：廉價性、針對性、靈活性、實用性。師生自己動手設計、制作科學教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法?！白陨砜巢裼须p重溫暖”。自制教具不但可以節省開支，還能改進教學方法，同時增長師生的才干，可謂“一舉數得”。只要教師細心發現，勤于利用，并把能長期使用的自制教具保存在實驗室，還可以實現校內資源共享，豐富教學儀器及教具資源。

在新課程實施過程中，我們還發現，原有科學儀器室的一些儀器或教具，由于種種原因，演示效果總是達不到新課程標準所需的教學要求，但儀器室根本就找不到所需的教具，那我們可以根據教學要求動手制作教具或進行實驗，使抽象概念變得直觀形象;或放大實驗現象;或改變實驗進度;利于全體學生觀察;或創建魔術效果，激發學習欲望;達到最佳視聽效果;

二、提高教師業務，增強科研能力

利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創造性地勞動的過程，在把握深入理解教材，充分了解學生，精心設計教學過程這三者聯系后的產物，是滿足教學需要的工具，是教學效果的有效支撐和補充。自制教具是引發學生直覺興趣和創造動機的“導體”，教師在構思和制作教具過程中，就體現著教具使用的科學性和實用性，符合教學的需要。同時自制教具取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生在探究中的神秘感，有利于激發學生的學習興趣和創造潛能。 另外，在利用廢品的過程中，滲透環保教育，利于師生樹立環保意識;自制教具，除了利用生活中的常見材料以外，有時候還要使用具有科技含量的新材料，有利于師生樹立科技意識。

設計制作使用教具和利用生活中常見材料進行探究的過程，也是教師的科研行為。在教學過程中，教師對教具的選擇和使用，對生活中常見材料的選擇和搭配，不僅要考慮學生的年齡特點、個性特征和教材特點，還要考慮教具的材料、制作程序、加工技術、制作技巧等多方面的因素，有時還要查閱其他學科資料、與同行探討，經歷多次嘗試，才能制作成功。教師制作教具能力得到提高，就有利于教師科研能力的提高。

三、激發學習興趣，提高思維能力

激發學生好奇心和求知欲，培養學習興趣。對于學生來說，只要激發起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動所用的材料多來自學生的身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生在探究中的神秘感，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創新，有所前進，就會使趣味性更加穩定，就會繼續探索，繼續登攀，從而喜歡學習，熱愛科學。

有利于培養學生的觀察能力和思維能力。自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動，一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但更加有利于學生在自然的情況下進行觀察，從而使學生能更好地通過現象看到本質，從而發展他們的想象、概括和創造性思維能力，更好地增長知識，發展智力，提高能力。同時，學生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關的問題：如何使裝置更恰當、合理，如何使產生的現象更清晰、明顯，培養了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創造能力的培養都是十分重要的。

總之，教師自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動，在學校教學儀器和教具設備相對欠缺時，創造了許多讓學生經歷科學探究的機會。在教師的指導下，學生領悟到許多科學方法。由于生活中有大量可以用來進行教學和自制教具的材料，回到家后，學生也能學著教師一樣尋找一些常見材料進行制作和探究，享受科學探究的樂趣。只有我們農村中小學一線教師根據教學需要，自制教具和通過利用生活中的常見材料進行教學活動，不斷充實和完善教學儀器和教具，并把優秀教具和實驗設計研究成果推廣，實現資源共享，我們的新課程教學才不會因教學儀器的缺少而滯后，達到一個全新的臺階。

參考文獻：

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