謝靜燕
摘要:激趣的教學法是指激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。激趣的教學方法有利于激發學生的學習熱情,提高學生的學習主動性,讓學生們逐漸養成自主學習的良好的習慣。老師要在小學數學的課堂教學中,要結合學生的興趣愛好和學習情況,為學生們創設有趣的教學的情景、開展小組合作學習的教學的模式等等,進而達到激發學生的學習興趣的目的。
關鍵詞:小學數學;課堂教學;激趣法教學;教學策略
在新課改的大環境下,要求在小學數學課堂中增強學生的主體地位,讓學生們成為課堂的主人,由被動的學習數學知識轉變為主動地學習數學知識,最大程度的激發學生的學習興趣,開拓學生的視野,激發學生的思維能力,促進學生的全面發展。激趣法是一種新型的教學方法,在小學數學的教學課堂上采用激趣法,有利于提高學生的專注力,培養良好的學習習慣,為今后的學習奠定良好的基礎。本文將圍繞小學數學課堂教學中激趣法教學策略進行探究。
一、在趣味導入中激發學生興趣
導入是小學數學的課堂教學中重要的組成部分,老師要結合教學的內容和學生們的興趣愛好,收集和歸納與教學內容相關的資料,為學生們創設有趣的教學情景,進而激發學生學習興趣,調動學生的學習積極性。在剛開始上課的時候,激發學生的思維,激發學生的學習熱情是非常重要的。趣味導入的教學方法是比較生動化,有趣化,能夠提高小學數學的課堂教學的質量,也將抽象化的知識變得簡單化,進而讓學生們在興趣的驅使下,更好地學習數學知識,提高學生的學習質量和效率。
比如,老師在講解《角的初步認識》這節課的時候,為了激發學生的學習興趣,激發學生的思維能力。老師可以采用趣味導入的教學方法,結合這節課要講的知識點,去收集一些有關于圖形的事物,將其制作成多媒體的視頻。在開始上課的時候,老師就借助多媒體為學生們播放視頻,為學生們創設有趣的教學情景,在觀看視頻的過程中,學生們看到了在生活中也能看到的事物,比方說鉛筆盒、足球等等,這樣學生們的學習興趣就會被激發出來。然后老師要讓學生們將視頻中的物體去進行分類,老師要積極地指導,讓學生們將物體分為三種。接著老師就會問學生們,為什么要這么分類呢?引發學生的思考,學生們就會積極主動的回答問題:因為鉛筆盒是有角的,但是足球卻沒有。接著,老師將視頻中出現的有關于角的物體,轉變成平面的圖形,并對角進行繪制,進而導出新課,讓學生們對角有初步的認識和了解。通過這樣的教學方法,不僅能夠激發學生的學習興趣,調動學生的及積極性,提高學生的學習主動性,有效地將數學知識和生活相結合,讓學生們感受到學習數學知識的樂趣,從而喜歡上學習數學知識。
二、在提問和答疑中激發學生興趣
在小學數學課堂的教學之前,要結合教學的內容對整堂課的時間和進度都要進行合理的安排,在進行設計的過程中,老師要增加提問和答疑的環節,先拋出問題,讓學生們去主動地思考,并積極地回答問題,吸引學生的注意力,激發學生的思維能力,讓學生們跟上老師的思路,在學生們回答的過程中,了解學生們對知識的掌握的程度。在小學數學的課堂教學的過程中,老師要鼓勵學生們去回答問題,敢于提出自己的疑惑和不懂的地方,將學生們的掌握不扎實的地方進行詳細地講解,讓學生們在課堂上進行消化。與此同時,老師要采用激趣的教學方法,開展小組合作學習的教學模式,在小組合作學習的過程中,提出自己不懂的地方,然后讓其他的同學給予幫助,進而解決問題,有的學生們可以在小組里扮演“小教師”,為學生們解決問題,進而激發學生的學習興趣,調動學生的學習興趣,進而提高學生的思維能力。
三、在情境創設中激發學生興趣
在情境創設中激發學生興趣是提高小學數學課堂的教學質量和關鍵,也是提高學生的思維能力和學習能力的關鍵。因此,在小學數學的教學的課堂上,老師要采用激趣法,為學生們創設情境,在進行情景創設的過程中,要結合教學的內容和學生的興趣愛好,以調動學生的積極性和激發學生的學習興趣為主要的教學任務,這就需要老師結合教學的內容進行拓展,開拓學生的視野,拓展學生的知識的層面,將抽象化知識變得簡單化,有趣化。讓學生們自主地參與到情景中去,在情景中,加深對知識的理解和掌握。
比如,老師在講解《表內乘法(一)》這一節課的時候,可以為學生們創設生動的情景,將新的課程引入到課堂中去。創設這樣的情景,小明的爸爸讓小明去超市買一些水果,小明去超市看到蘋果是3.5一斤,小明就買了兩斤,然后小明看到香蕉在打特價是2元一斤,小明又買了三斤,然后小明去結賬,給了收銀員100元,收銀員找了小明87元,那同學們幫小明同學計算一下,收銀員找的錢對不對呢?進而激發學生的學習興趣,讓學生們自主地參與到教學情景中,在教學情景中對問題進行解答,加深對數學的知識的理解和掌握,進而提高小學數學的課堂教學的效率。
結語:
在小學數學的教學課堂上,學生們是學習的主人,學生的學習興趣是學習的基礎,因此,在小學數學的教學過程中,老師要增強學生的主體地位,運用多種多樣的激趣的教學方法,激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,激發學生的思維能力,進而提高小學數學教學課堂的質量和效率。
參考文獻:
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