語文專業類報紙欄目設計實證分析研究

劉應倫

【摘 要】報紙的欄目可以形象地比喻成人的“骨骼”，一系列的欄目支撐起一張報紙的“整體骨架”，它可以形象、直觀地展示編輯內容、編輯理念、編輯特色甚至編輯手法等。對語文專業類報紙而言，科學合理的欄目設計尤顯重要。本文以《語文報·七年級版》為研究樣本，抽取3年期間的報紙，采用定量分析方法，分析總結了該報欄目設計的特點，并提出設計欄目時應注意的幾點事項。

【關鍵詞】報紙;欄目設計;實證分析;研究

【中圖分類號】G216.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2096-4102（2022）01-0066-04

自1978年改革開放以來，少兒報刊呈現出井噴式的蓬勃發展態勢。語文專業類報紙作為少兒報刊集群的重要組成部分，自其發韌之初，便以其母語優勢，得以在較大范圍內廣泛傳播，讀者對象遠遠超出其目標群體。因此，語文專業類報紙的影響面之廣、傳播力之強是其他專業教輔類報紙所無法比擬的。

語文學科的性質是工具性和人文性的統一，從而也就決定了語文專業類報紙內容的實踐性、綜合性、豐富性。作為專業性的教輔類報紙，一方面為讀者提供與課內學習相關的材料，另一方面更重要的是引導學生認識到“語文學習的外延與生活的外延相等”，即課外學習的重要性。對于讀者而言，這兩者缺一不可，從某種程度而言，后者顯得更為重要。

如此，語文專業類報紙的編輯選擇對象包括語言、文字、生活、文學、文化等各方面的知識。面對眾多的知識選擇對象，報紙編輯有一條主線是巋然不動的，那就是：課內學習以語文學科核心素養（包括語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解）為支柱[1]，課外學習以中國學生發展核心素養（包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新）為框架[2]，以充分發揮語文學科的奠基作用和多重功能，為培養有理想、有本領、有擔當的一代新人助力。

要把如此豐富的內容，按照一定的“經緯度”加以編輯加工，使之成為一個特色鮮明、“有血有肉”的有機整體，科學合理地設計欄目是一只有力抓手、一條有效途徑。一個優秀的欄目不僅便于讀者較快地獲取目標信息，而且可以拉近編讀之間的距離，提升讀者與報紙融合度。一個得到廣大讀者認可的優秀欄目，隨著時間推移大概率會成為一個品牌欄目，而一張優秀報紙是需要眾多品牌欄目共同建構的。這對報紙品牌的形成，無疑大有裨益[3]。

一、研究樣本選取

（一）研究樣本情況簡介

在眾多優秀的語文專業類報紙中，《語文報》當數一朵“奇葩”。它自1981年創辦至今，已歷經風雨四十余載，至今生機盎然。四十年來，它一直堅持高揚“大語文”教育旗幟，高度重視語文教育與青少年發展、與社會生活實踐、與全民族文化素質培育的緊密聯系，積極踐行語文學科素質教育。被讀者親切地譽為“中華語文第一報”“學生第一報”。

《語文報·七年級版》（以下簡稱“該報”）創辦十五年來，經過繼承發展、改革創新，成為《語文報》系列報刊的一個拳頭產品，該報在欄目設計上呈現出鮮明的特點。因此，本文選取基本涵蓋了該報培育期、發展期和成熟期等階段的報紙，能較全面地反映出一張語文專業類報紙發展的全過程，以此作為實證分析研究樣本，具有一定的代表性和適宜性。

（二）研究樣本編輯業務情況說明

該報目標讀者是剛進入初中學段的七年級學生，該目標讀者群體具有諸多特點，如：小升初知識的銜接、學習能力的過渡、學習興趣的激發、學習習慣的養成等。該報以此為突破口，以六個關鍵詞劃分相關版面，分別是：積累、寫作、閱讀、口語、實踐和訓練。每一個關鍵詞下再細分相關板塊，如積累（漢語魔方和書法百寶箱）、寫作（寫作快車、自主作文和作文新星座）、閱讀（探究閱讀、文學沙龍和名著圓桌）、口語（交際廣場）、實踐（智能體操和開心活動）、訓練（測試平臺）。這是該報主體編輯內容，也是本文實證分析的主體。

作為一張面向未成年人的語文專業類報紙，該報的另一大特色是每月底編輯出版一期完全以大語文風格為主體內容的報紙，每年寒假、暑假期間各編輯一本專輯。這些內容體例上自成體系、內容上豐富多彩，格調上輕松活潑，深受廣大讀者歡迎。本文將這部分內容稱作“副刊”內容。由于“副刊”內容強調整體性和系列性，會對欄目進行統一設計，因此“副刊”內容的欄目數量較少，故本文不把“副刊”內容納入實證分析范疇，特做此說明。

（三）研究樣本統計說明

本文以該報某3年共72期的主體正版報紙，作為實證分析研究對象。需要說明的是，本文進行統計時，運用了定量分析方法，嚴格按照該報版面呈現的欄目名稱進行統計。有些欄目名稱雖略有不同，但內容高度相似，對于這種情況，本文沒有進行人為合并，而是嚴格按照報紙版面原始呈現進行統計。

二、研究樣本實證分析

（一）綜合板塊欄目設計情況實證分析

據統計，3年期間，該報綜合版共出現欄目81個。其中出現次數居前10位的欄目是：語文臺歷、大語文快報、閱讀談片、專稿·特稿、新聞麻辣燙、悅讀越愛讀、熱點你我他、花季悄悄話、國學大講堂和好習慣受益終生等。

《義務教育語文課程標準》對語文學科的課程性質及任務目標做了明確界定和說明：語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于全體學生語文課程核心素養的形成與發展，為學生學好各門課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為培養學生崇尚求真的創新精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展和終身發展打下基礎[4]。

該報綜合版欄目均是以《義務教育語文課程標準》精神為指導，結合目標讀者群體特點設置。從出現次數較高的前10位欄目可以看出，這些欄目既“通天”，又“接地”;既注重語文教育新聞、社會熱點、焦點事件的跟蹤報道，也注重觀照目標讀者群體個體成長。譬如，針對目標讀者群體剛升初中學段，存在著角色轉換、習慣養成等特點，設計了“好習慣受益終生”“花季悄悄話”“學法一點通”“悅讀越愛讀”等欄目，為目標讀者群體形成正確的“三觀”和養成良好個性、健全人格助力加油。為培育目標讀者群體語文課程核心素養的養成，設計了視野開闊、新穎別致的欄目。譬如，“新聞麻辣燙”“專稿·特稿”“大語文快報”“國學大講堂”“熱點你我他”等。正是在語文學科的學科性質和該報一直倡導的“大語文”編輯理念兩種因素綜合作用下，才形成了綜合版既顯“大氣”，又接“地氣”的風格，這其中，成功的欄目設計功不可沒。

同時，筆者也注意到：綜合版出現次數僅有一次的欄目多達25個，占比30.86%。出現這種情況一方面是由于該版內容高度分散所致，另一方面與編輯隨意設欄、因文設欄不無關系。還有一些欄目則應加以整合，提高欄目“出鏡率”。譬如，消息樹與重要預告、素材快遞與素材解讀等。

（二）閱讀板塊（探究閱讀、文學沙龍和名著圓桌）欄目設計情況實證分析

據統計，“探究閱讀”版面，3年期間出現次數居前10位的欄目是：課堂十分鐘、閱讀新階梯、助力閱讀、助學A計劃、博聞苑、文本精析、拓展閱讀、學法指津、閱讀啟示錄、一課一得等?！拔膶W沙龍”版面，3年期間出現次數居前10位的欄目是：時文全彩屏、原創精品、佳作共賞、名作功夫茶、文學知識城、唐詩素描、淘金河、名著研讀、寓言城堡、短歌行等?！懊鴪A桌”版面，3年期間出現次數居前10位的欄目是：人物素描、圖畫欣賞、細節品賞、書里書外、人物點擊、故事縮略、故事梗概、故事精編、考題鏈接、讀書小札等。

閱讀板塊3年期間共出現欄目106個，設計如此眾多的欄目，也從另一個側面說明閱讀教學作為語文學習的雙翼之一，地位之重要、教學任務之繁重?！读x務教育語文課程標準》對初中生閱讀與鑒賞能力的要求，也體現出一個循序漸進的過程：閱讀內容先課內再課外，閱讀要求先理解再欣賞，閱讀方法先朗讀、默讀再到略讀、瀏覽，閱讀種類先寫實作品、虛構作品再到文學作品、古代詩詞、文學名著。該報閱讀板塊的欄目設計緊扣《義務教育語文課程標準》精神，遵循閱讀教學規律，做好從“小閱讀”到“大閱讀”的延伸，從課內閱讀教學到課外閱讀實踐的延伸。

譬如，“探究閱讀”版面，以提供課內外閱讀材料為主，重視精讀和自讀方法指導，強調知識的梳理、消化和遷移。因此才有了“閱讀新階梯”“助力閱讀”“助學A計劃”“學法指津”“閱讀啟示錄”等欄目高頻率出現。本文分析發現，對于涉及課內閱讀內容的欄目，在欄目設計時緊緊圍繞教材，指向明確具體，便于目標讀者快捷方便地檢索到所需內容。

“文學沙龍”版面，注重推薦課外優秀文學作品，引導目標讀者初步養成鑒賞能力。因此“時文全彩屏”“名作功夫茶”“唐詩素描”“短歌行”等欄目才能成為骨干欄目。本文分析發現，涉及課外閱讀欄目時，要求編輯既要充分遵循閱讀教學規律，又要能以寬闊的視野設計豐富多彩的欄目。

據統計，閱讀板塊出現次數僅有一次的欄目仍頻繁出現，達38個之多，占比35.85%。對于因文設欄、隨意設欄的情況應加以杜絕和調整合并，保持欄目一貫性，增加欄目嚴肅性。譬如，千古絕唱、源遠流長、趣味鏈接與知識鏈接、名著導讀與名著導游、七彩時文與時文全彩屏、古文講習所與古文研習所、細節品賞與細節賞析等。

（三）寫作板塊（寫作快車、自主作文和作文新星座）欄目設計情況實證分析

據統計，“寫作快車”版面，3年期間出現次數居前10位的欄目是：作文參謀部、方老師作文評話、作文斑馬線、寫作講壇、講故事談寫作、互動樂園、寫作百寶箱、名家評點、佳作示例、孫道榮談寫作等。

“自主作文”版面，3年期間出現次數居前10位的欄目是：愛的小屋、新觀察、流金歲月、仿寫示例、鄉間小路、作文三角洲、短笛橫吹、小小思想者、心事漂流瓶、萬象人間等。

“作文新星座”作為專版，共推介21位優秀花季少年。每期固定欄目是“成長之聲”“我看”。

《義務教育語文課程標準》對7～9年級寫作訓練有明確要求：根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象豐富表達的內容[5]。從這一表述中，可以清晰地看到，統編教材重視記敘文寫作訓練的序列性和階梯性。因此該報寫作板塊在設計欄目時，緊密圍繞這一教情、學情特點展開，開辟多個專欄，譬如，“方老師作文評話”“講故事談寫作”“孫道榮談寫作”等，這些都是對《義務教育語文課程標準》精神的落實和執行。

寫作板塊3年期間共出現欄目42個。欄目出現數量雖然大大少于閱讀板塊，但每個欄目的“出鏡頻率”頗高。譬如，“作文參謀部”“名家評點”“愛的小屋”“鄉間小路”“心事漂流瓶”等。這與該報提倡的“我手寫我心”、帶著真情去寫作、突破寫作技法掣肘等導向密切相關。這對于欄目品牌化的形成無疑有著莫大的幫助。

（四）積累板塊（漢語魔方、書法百箱）、實踐板塊（開心活動、智能體操）、口語板塊（交際廣場）欄目設計情況實證分析

由于該報目標讀者群體在諸多方面需要與新角色、新目標進行有效銜接。其中字詞知識積累和寫字書法知識積累是《義務教育語文課程標準》有著具體要求的兩個方面，語文綜合性學習活動是統編教材中頗具特色的內容，口語表達能力的培育提高也迥然于小學階段。因此，該報在領會《義務教育語文課程標準》有關精神的基礎上，設計了富有特色的欄目。

據統計，在3年期間，積累板塊共出現欄目48個，其中出現次數較多的是：跟著李老師學漢語、漫游漢字王國、談藝錄、大眾語林、時尚語詞、成語小百科、求知堂等。實踐板塊共出現欄目30個，其中出現次數較多的是：活動新地帶、過把主編癮、有請小諸葛、聯想接龍、芝麻開門、智力七巧板等?？谡Z板塊共出現欄目27個，其中出現次數較多的是：口語完全手冊、聽說防火墻、誰說得最好、你來駁倒他、交際畫中畫、繞口令插花等。

本文分析發現，雖然由于這幾個版塊總體安排版面偏少（一個版/月），從而導致欄目出現頻率較低。但一些重點欄目如“李老師學漢語”“漫游漢字王國”“活動新地帶”“有請小諸葛”“聯想接龍”等出現頻率較高。對于培養目標群體的習慣性閱讀心理、增加報紙可讀性等起到了積極作用。同時，有些欄目應該適當加以合并調整，如：成語百科與成語小百科、成語花苑與成語小百科、對白經典與經典對白等。

（五）訓練板塊（測試平臺）欄目設計情況統計分析

在3年期間，訓練板塊共出現欄目32個，其中出現次數較多的是：現代文優化設計、古詩文達標、語文大跨欄、解題指南針、趣味訓練、綜合學習智能卡、題型大本營等。

國家教育部在《關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ分忻鞔_要求：（考試）注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探案性試題比例，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題[6]。由于考試的“指揮棒”作用，必然要求在實際訓練時與考試同步。結合“通知”和訓練板塊出現頻率較高的欄目可以看出，這些欄目既符合國家教育行政管理部門最新要求，又充分考慮到學生在實際訓練中的可行性、實用性。因此，訓練板塊欄目設計數量雖然總體偏少，欄目變化性不強，但欄目設計精干、高效，體現了讀者至上、務實圖新的編輯風格。

三、欄目設計應注意“五個注重”

通過對該報欄目設計的統計分析、歸納總結，可以看出一個優秀的欄目設計，是有規可循的，把這些隱匿在編輯實踐工作中的、具有規律性的做法，揭示提煉出來，對于我們以后做好報刊編輯工作，無疑是有參考價值的。

（一）設計欄目時要注重體現報紙編輯宗旨、編輯方針[7]

通過對該報欄目全方位的統計分析，我們能鮮明地看到該報大部分欄目設計均是圍繞編輯宗旨和編輯方針展開的。該報大力倡導“大語文”編輯理念，為了體現這一理念，在欄目設計時尤為用心。譬如，綜合版“新聞麻辣燙”欄目聚焦與青少年生活和學習密切相關的新聞人物、事件等，引導讀者從生活中學習語文?！按笳Z文快報”欄目向讀者推薦富于時代特色和個性品質的綜合性學習資料，文學沙龍版“名作功夫茶”欄目選取具有代表性的課外現當代散文，幫助讀者細心品味作品內涵、情境、語言等，引導讀者從文學中學習語文?！白魑膮⒅\部”欄目根據教材中的寫作知識點，結合實際事例，系統講解寫作方法，引導讀者研究教材，從教材中學習語文。

（二）設計欄目時要注重“互動”，讓欄目在讀者心中“活”起來

充分地進行編讀之間的互動，是該報一大特色。而這一特色很大程度上是通過各個板塊上的欄目實現的。譬如，綜合版“花季悄悄話”欄目，是典型的編讀互動類欄目。該欄目通過抓取目標讀者可能遇到的各種心理問題，幫助讀者排憂解難，進行編讀溝通。在“寫作快車”版面設計“寫作競技臺”欄目，每次開展一次寫作小競賽，適時適量選登參賽作品，并且評選“寫作小先鋒”和優秀指導獎，發放獲獎證書和獎品。在交際廣場版面設計“你來駁倒他”欄目，通過小擂臺形式，推出擂主（觀點），鼓勵讀者攻擂，適時適量選登反方觀點，評選“最佳攻擂手”和優秀指導獎，發放證書等。通過這些欄目設計，該報營造了濃厚的互動氛圍，讓讀者完成了一次次角色轉換，拉近了讀者與欄目的情感距離，讓欄目具有更加旺盛的生命力。通過這些舉措，就能讓欄目在讀者心中扎下“根”來，進而“活”起來。

（三）設計欄目時要注重因時而變、因事而變、以“新”見長

我們身處的環境時時刻刻都在發生變化，這就要求我們在設計欄目時要緊扣時代脈搏，追求新穎，注重時代變化、教情變化、學情變化等因素。譬如，由于統編語文教材在弘揚祖國傳統優秀文化方面導向明顯，師生們對國學的關注度較高，坊間也形成了一股“國學熱”。鑒于此，該報積極呼應統編教材，適時設計推出了“國學大講堂”欄目，邀請知名學者為讀者講解國學知識，抓住了熱點。在“探究閱讀”版設計“一課一得”“直擊中考”欄目，目的在于增加報紙實用性，積極利用電子版，給讀者提供更多豐富內容，嘗試傳統紙媒體與新興媒體融合發展。在“寫作”板塊新設“嫩黃瓜作文”欄目，呈現一線教師最新寫作教學研究成果。這些欄目，緊扣讀者關注的熱點、難點問題，以“新”見長，給報紙帶來了新內容，讓讀者感到了新變化。

（四）設計欄目要注重從編輯工作出發“因需設欄”

一個欄目的設計產生要“因需設欄”。它是由編輯工作實際決定的，是編輯主觀能動性的表現，是編輯智力勞動的產品。編輯和欄目二者之間應該是互相成就的關系，好編輯設計好欄目，好欄目成就好編輯。我們應清醒地看到，根據編輯意圖“因需設欄”，這是一張優秀報紙的必然要求，也是報紙走向品牌化的重要保證。

如該報閱讀板塊設計的“唐詩素描”欄目，約請湖南作家曾冬老師根據某一首唐詩主題、描繪意境等，用詩意化的語言進行改寫再創作，成就一篇篇極富美感的現代短文。寫作快車板塊設計的“講故事談寫作”欄目，約請知名作家喬忠延老師把記敘文寫作的一個個知識點，融入到一個個生動有趣的小故事中，以故事道理說明寫作技巧，極大地調動了讀者的閱讀興趣。寫作快車板塊設計了“方老師作文評話”欄目，約請全國著名特級教師方仁工老師，借用評書回目的形式講解寫作知識。這些欄目具有一個共同特點即編輯主動創意，“因需設欄”;作者積極響應，堅持不懈地撰寫高質量系列稿件;讀者反響熱烈，高度肯定欄目。隨著欄目刊文量的增加，這三個欄目均成為該報獨具特色的品牌欄目。

（五）設計欄目時要注重追求欄目的“文學味兒”

由于語文學科的性質兼具工具性、人文性，因此語文專業類報紙設計欄目時，就不能像其他學科一樣或平鋪直敘，略顯直白;或實實在在，缺乏靈動，而是應該有意識地追求一些“文學味兒”，一個好的欄目設計，既要表意明確，讓讀者明白無誤;又要思緒飄逸、文采飛揚，讓讀者心領神會。如該報在寫作快車版面設計了“作文斑馬線”欄目，把讀者在寫作中應注意避免的“紅燈”，同現實生活中等待紅燈時的斑馬線作一勾連，該欄目的意圖、稿件特色等，就大致明確了。同時，又令讀者產生諸多玩味，這就是一個優秀欄目應該達到的效果。

四、結語

通過對該報欄目設計情況的實證分析，可以看出科學、合理地設置欄目，對一張報紙的內容建設、品牌建設、讀者隊伍建設等具有巨大的推動作用，能在編者、讀者之間架設一道高效溝通互動的橋梁，形成較為強大的傳播力。對于傳播優秀文化，培育時代新人，凸顯語文專業類報紙的人生奠基功能、育人功能等具有重要意義。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范出版社，2012：8-9.

[2]張生.“互聯網+”時代智慧校園落實學生核心素養培養[N].中國教育報，2016-10-14（8）.

[3]馬重陽.品牌意識與高校人文社科學報的發展[J].唐都學刊，2004，20（4）：159-160.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范出版社，2012：3.

[5]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范出版社，2012：21.

[6]中華人民共和國教育部.關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ猍EB/OL].（2021-08-31）[2021-12-31].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202108/t20210831_556381.html.

[7]張玉香.報刊欄目設計法則[J].青年記者，2011（9）：33-34.