運用網絡教學提高中職對口單招數學成績的實踐與探討

姚金紅

摘要：現階段，越來越多教師開始接受、認可網絡教學模式，其主要是借助網絡技術實現。在對口單招的數學課程中合理運用網絡教學模式，可以將學生數學學習興趣充分激發出來，同時可以提高課堂氛圍的活躍程度，充分調動學生主動性與積極性。對此，本文提出幾點運用策略，希望能夠為相關單位提供參考。

關鍵詞：網絡教學;對口單招;數學課程

前言：對口單招是中職院校學生進入普通高校的關鍵途徑，該模式主要是針對技能型、應用型人才培養工作指定的招生模式。初中生畢業之后進入中職院校，選擇心儀的專業進行學習，涵蓋專業實踐課、專業理論課與文化課等內容。最后高效結合3方面對中職學生進行考核。然而對口單招學生的數學基礎較差，缺乏良好自學能力，所以在教學實踐中需要積極通過網絡教學方法有效提高學生的數學成績。

1 通過視頻確定學習方向

微課是網絡教學中重要的教學手段，兩者之間具有緊密關聯，實施網絡教學模式時視頻已經成為必然選擇，教師可以借助視頻對教學信息進行明確，保證操作流程暢通性。教師應該基于學生學情與教學目標等情況，對數學課程內容進行認真剖析，同時制作、挑選網絡視頻過程中需要突出重點，同時基于中職學生接受，可以讓學生通過視頻主動提取其中具有價值的信息，為學生自學創造條件與機會。比如，開展函數教學方法教學活動時，應該注意教學目標主要是讓學生掌握函數圖像法、列表法與解析法等。但是開展圖像法教學活動時，傳統講解方法和學生理解能力之間存在一定差距，所以教師可以借助網絡技術為學生下載或是制作學習視頻，明確學習方法，通過視頻帶動學生思維，進而充分提升學生數學能力。例如，視頻內容可以是：一輛汽車，以100km/h的速度在公路上勻速行駛，汽車的行駛時間與路程之間是何種關系。此種視頻能夠引導學生主動學習相關知識，深化理解函數概念[1]。

2 借助案例將學習目標突出出來

數學教師完成視頻處理之后，需要開展教學活動，在此環節，應該將學生主體地位充分體現出來，同時保證案例可以引導學生學習知識、提高能力，比如，進行一元二次不等式教學活動時。首先，應該在課前借助網絡平臺進行自主學習，根據教師提供的“一次與二次函數的性質、圖像”微課視頻，鞏固與復習重視點，并且準確分析視頻中相應練習內容，對二次函數的頂點坐標進行重點學習。以該目標為基礎，可以讓學生通過小組學習或是獨立完成視頻中的學習任務。比如，通過網絡查找學習資料，填寫問卷調查，匯總資料，制作PPT展示成果。

其次，將案例作為基礎，教師優化主要教學環節。教師可以通過網絡平臺讓學生傳送自學環節中的成果，對課前任務完成情況及進行重點說明。教師應該科學開展評價活動，評價環節中應該與學生就業心理以及就業情況充分關聯。比如，電商專業方面，學生能夠在調查活動中對電商活動與數學內容有機結合，教師在評價過程中，也需要結合相應做法。之后教師創設情境將課題再次引出。例如，為學生制作視頻案例，主要內容就是，一位個體戶創辦一家網絡服飾店，主要經營衛衣與短袖服裝產品，其經營2個月之后發現一個品牌的短袖銷量是0件，其進價為30元，原售價設定為100元。通過分析相關數據發現，如果降價10元，那么每個月銷量就會增加20件;若是降價12元，每個月銷量會增加24件，如果降價數額低于10元，則無法起到促銷作用。之后，店主在視頻中向同學們發出求助“如果我想要在1個月內收回該品牌短袖的成本，則應該降價多少呢？誰能用一元二次不等式讓我直觀地了解相應情況呢？”該問題和學生在課前自學內容之間具有緊密關聯，所以學生可以通過小組形式討論建立函數關系式，獲得正確答案[2]。

3 合理開展復習活動

教師可以借助網絡平臺開展復習教學，并以此為基礎培養學生數學素質能力與數學觀念。與普通中學相比，中職院校的數學課時少，所以教師開展教學活動時在時間方面較為緊湊，即便采用網絡教學模式，學生還是無法有效接收一些難點知識。教師應該對網絡教學中視頻價值繼續延伸，成為學生創造良好鞏固機會，促使學生可以通過網絡技術充分梳理知識點。并借助該環節培養學生學習習慣，提高其數學品質。教師可以以視頻為載體為學生設置知識拓展課后作業等任務，充分提高復習效果，開拓學生視野，比如借助QQ為學生推送笛卡爾相關視頻，讓其了解數學名家的成長故事，有效激發學生學習興趣;推送國王通過象棋盤堆積麥子的故事，促使學生能夠深入掌握等比數列相關知識;推送理發師刮胡子以及其他悖論視頻促使學生可以深刻記憶集合知識內容。此種做法可以在完成網絡教學后，引導學生繼續利用網絡技術與平臺進行學習，讓其可以對數學知識進行深入研究[3]。

結語：綜上所述，網絡教學并非僅僅指遠程教學，在傳統教學模式中，網絡教學可以發揮重要作用。兩者在相互融合與碰撞過程中能夠實現取長補短，充分提高數學教學效果，幫助對口單招學生提高數學成績，為其未來發展提供良好保障。教師在具體應用過程中，可以采用通過視頻確定學習方向、借助案例將學習目標突出出來、合理開展復習活動等策略。

參考文獻：

[1]楊芳.素養立意下中職數學課時教學目標的設計——以《任意角的三角函數的定義》為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（12）：98-101.

[2]秦素文. 淺談在數學教學中如何培養中職學生的創新思維能力[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網絡研討會論文集（五）.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：174-176.

[3]王永然.現代信息技術在中職數學教學中的應用——評《信息技術在數學教學中的應用》[J].中國科技論文，2021，16（10）：1168.