探討“雙減”與小學數學作業優化的有效結合

黑龍江省黑河市實驗小學 王 巖

在當今社會快速發展，競爭日益加劇，許多學生承受了巨大的壓力，這種壓力有來自于老師，也來自于父母，對他們的心理發展有很大的影響。隨著“雙減”政策的實施，素質教育和核心素養觀念的逐步健全，課外作業的優化設計已成為基礎教育改革的一個重要內容。采取科學合理的設計方法提高作業設計的有效性，促進學生學科素養的養成，幫助學生確立正確的學習觀，以及與之相匹配的學習必備品格和關鍵能力。

一、“雙減”政策的含義

簡言之，“雙減”政策就是要同時進一步減輕小學生的校內作業負擔和校外培訓負擔。對校內負擔來說由“三管”和“三提”，即控制教學秩序、教學評價、無故延長課時以及提高教育質量、作業水平、課后服務水平；對減輕校外培訓負擔來說主要通過“三限”和“三嚴”進行，即限制機構數量、時長、費用和嚴謹內容行為、嚴禁隨意資本化、嚴控廣告宣傳。

二、“雙減”政策下小學數學作業優化的重要性

在數學教學過程中，筆者發現學生普遍認為數學比較難學，因為數學知識比較抽象，再加上他們的認知和思考能力薄弱。此外，教師在課堂上講授的傳統方法也會極大地制約著學生的數學水平。當前，以核心素養為主的素質教育比較注重學生學習能力的培養，尤其是在數學方面，教師要加強學生的思維能力、空間想象力、抽象思維和協作能力。家庭作業是鞏固學生知識、培養學生數學運用能力的重要環節，許多教師忽略了數學作業的效用，把作業看作提高學生考試成績的一種手段。這種題做多了，不但會影響到學生的數學學習能力，也會使他們的學習壓力變大?？梢姟半p減”的來臨，既是為了緩解學生的學習壓力，也是為了促進教學改革，在教學實踐中，教師要加強課堂教學的設計性，增強課堂教學的豐富性、趣味性和實效性，使學生在做完作業的同時，也能使他們的數學水平得到提高。

三、“雙減”背景下作業設計中存在的問題

目前大多數數學教師布置的作業都是從課本上摘出來的，學生課后練習的內容也是從課本里學到的基本知識，很少有擴展和補充，作業內容比較單調，很難提高學生的思考能力。

（一）數量過多，負擔過重

在小學數學課上，由于學生背負大量的課外作業，給他們帶來了巨大的心理負擔，使他們不能集中精力進行學習，導致學習效果不佳。在設計家庭作業時，教師沒有充分顧及到每位同學的特點，很難收到良好的教學效果。一些教師為了提前結束課堂教學活動，利用課外時間讓學生完成作業，在學生中出現較多的抄寫行為，給他們造成了越來越重的心理壓力，對他們的身體和精神造成了極大的影響。

（二）功能定位不準確

在小學的數學教學過程，由于課后家庭作業、課后各種活動的影響，使得學生在上課過程中注意力不能集中，成績不理想。教師在布置家庭作業時，未能考慮到每個學生的個性，導致學習的結果不理想。有些數學教師在課后補習功課，給他們的身心帶來巨大的壓力。

（三）作業內容太過枯燥

有些教師在布置家庭作業時，沒有注意到學生的家庭作業過于單調，難以引起他們的學習熱情。雖然有些教師會在作業方式上有所革新，但沒有認識到學生做課外作業的真正意義。由于受傳統教育理念的制約，總是給學生安排一些單調的作業，極大阻礙了他們對于數學知識的學習和運用。在教師的教學過程中，長時間地運用這些家庭作業布置方法，會讓學生對數學作業產生強烈的抗拒情緒，影響到對他們的持續教育，從而降低了學習熱情。

（四）作業重復性過高

因為習題庫的固有缺點，很容易出現重復的作業設計問題，重復練習不會給學生留下深刻印象，反而使他們覺得數學知識很乏味。對那些有一定學習能力的學生而言，重復性布置作業可以提高成績，但是，讓他們形成了一種固定的思維方式，影響了他們發散性思維的提升。

四、整體把握，明確作業設計原則

作業設置形式是跟著教育部門下發的“雙減”政策進行調整的，當下社會發展讓作業布置的目的發生了各種變化。數學作業在學生完成的過程中，教師可以及時了解到課堂的教學效果，找出現狀和預期狀態之間的差距，發現其存在的各種問題。教師可以根據作業完成狀況及時調整教學形式，降低教學難度和調整教學進度，學生在完成作業后，可以了解自身對知識的掌握情況，進而針對性地進行學習，教師可以更好地激發學生的學習熱情，使其積極投入今后的學習中去?；谶@個出發點，一定要明確作業設計的幾項原則。

（一）目標與作業的一致性原則

“雙減”政策最大的目標就是讓學生減負，在進行作業設計的過程中，一定要減少不必要的作業形式，設置教學目標，作業設計的內容一定要圍繞學習內容，與課程標準和學習目標相結合，把數學學科知識和學科思維融入到作業設計中。

（二）層次性與趣味性相結合的原則

小學階段的數學并不難，但是對于小學生來說，不同理解能力的學生對數學知識的掌握是不同的。在作業設計的過程中需要對不同學習能力的學生進行分析，滿足不同能力的學生需求，每個學習層次的學生都應有適合自己的作業，要注重趣味性，使學生不會被作業的難度打破自信心。

（三）適度性與多樣性的原則

作業設計的量是非常重要的問題，量的多少對學生完成作業的心態有重要影響。設計要符合各小學階段書面作業的時間要求，作業內容要適當，作業難度要符合學生的實際需求，作業形式應該多樣化，對學生具有拓展作用，綜合地、開放地讓學生提高自己的數學能力。

五、“雙減”政策下提升作業質量的對策

“減輕學生作業繁重”其實質是減少課后作業的數量，增加作業的效益與價值，以最優的方式取代“多余的負擔”，取得事半功倍的效果，使數學作業的最優化設計成為深度學習課程的支持與延伸。家庭作業是為了使學生能夠更好地掌握所學的知識、良好應用數學知識、培養學生的數學思考能力、提高他們的綜合應用能力。要達到這一目的，教師在安排作業時，必須對作業形式進行優化，從學生的需要出發，使數學作業的質量得到持續改善。

（一）數學作業設計要有針對性

課后家庭作業是對課堂教學的一種鞏固與補充，在課堂教學過程中，教師要認真觀察，發現學生掌握不夠扎實或要加強的部分，并將其作為復習的重點，加強對學生的強化訓練，使其能夠在短時間內鞏固課堂知識，使其熟練應用。作業設計的目標并不局限于知識的難度，而是要根據學生的掌握情況，進行分層設計，針對學習較好的學生設計提升式的作業，以培養他們的綜合數學能力；針對基礎知識不夠扎實的學生，設計基本的作業，以鞏固基礎，逐步提升數學學習能力。這種有針對性的分層設計，可以避免單一性作業的單調乏味的缺點，讓學生在做作業時，既能讓學生感到新鮮感，又不會因為作業太難而喪失學習的興趣，從而提高作業質量，增強學生的自信心，是一種很好的教學輔助手段，可以有效提高教學效果。

（二）提高認識，更新作業設計理念

在傳統的教學過程中，作業最重要的作用就是讓學生鞏固所學的知識，緩解教師的教學壓力。教師需要接受“雙減”政策的實施觀念，分析學生的學習問題，然后再設置作業形式，減少作業量，注重作業的趣味性。讓學生通過完成數學作業，逐漸產生數學興趣，掌握數學學習方法，發展數學思維能力，增強數學問題解決能力。

（三）數學作業要具有趣味性

傳統的數學作業最多的是寫，單一的作業方式很難激發學生的學習興趣。書寫形式的作業并不能完全摒棄不要，需要多樣化的作業設置，切實提高學生對數學的興趣。很多學生對數學沒有太大的興趣，是因為他們認為數學知識太過枯燥，難以理解，時間一長，就會喪失學習的興趣。所以，教師在布置家庭作業時，要結合學生的實際，從學生的興趣出發，強化對數學知識的運用，增強他們的解題能力，以說、玩等為主布置作業。通過說進行作業設置，語言是思維的表達，小學生的數學思維樹立需要通過語言的表達入手進行建立，教師可以引導學生將思維發展的過程用語言表達出來，以說為主的作業形式是作業多樣化的關鍵。教師可以每天給學生布置一道將今天收獲的學習知識點圖形的平移和旋轉，說給家人聽的數學作業，讓學生說出圖形平移和旋轉的區別和相似，讓學生流利地將學會的知識用自己的語言表達出來，這是思維和語言相連接的過程，借此機會不僅讓學生鞏固了數學知識，還可以拉進學生和家人之間的距離。

通過玩游戲、參與活動等方式，逐漸激發學生對數學的學習興趣，讓他們認識到數學的重要性。游戲化作業讓學生在游戲中找到數學學習的趣味，在快樂中學習。目前，在數學教學的初始階段，游戲任務可以是一個簡單的數字迷宮游戲，一道數學題的解答。無論是靜態游戲還是動態游戲，歸根結底，它們都是對小學生的智力教育。一方面，有吸引力的游戲能夠吸引學生的注意力，使他們更快、更有效地融入操作實踐；另一方面，數學游戲通常與數學思維的培養相結合，對提高學生的智力起到一定的作用。教師可以設計一個“密碼”游戲，讓學生與同齡人或家長一起玩，在游戲中感受到合作學習的樂趣，促進學生數學思維的提升。

（四）注重學生的個性化差異

要減輕學生的學習負擔，需要在數學作業中調整教學策略，既要提高作業的質量，又要使學生的學習效率與價值得到提高?？鬃釉趲浊暌郧熬鸵呀涀C實了“因材施教”和家庭作業的重要性。每個學生對教科書的理解和涵蓋的范圍都不一樣，教師在教學中要有一定的層次性。我們在此討論的不只是對學生進行層次劃分，更多的是針對學生的個性進行作業設計。如在“三位數乘以兩位數”的作業設計中，教師可以設置有兩個不同的作業難度水平。一是在課堂上完成課后作業的計算練習；二是教師為學生安排課外作業做拓展練習。較高層次的學生不需要大量的實踐學習，教師要給他們足夠的時間來拓展知識，以便他們能夠更好地準備下一堂課。同時，它還可以促進學生主動地進行學習，并能把作業圓滿完成。

（五）遵循三適原則，更新作業布置觀念

在降低教學負擔、提升教學效能的大環境下，教師必須更新作業體系觀念，運用“三適”的教學原則。一是適用原則。教師應采取“先溫習后作業”的方法，選擇符合課堂教學內容的題庫或習題集，作為學生的課后作業；二是適度原則。教師要合理安排家庭作業，遵循“少而精”的規律，注重做好作業，減少作業的繁重性，減少學生的學習負擔，讓他們有充分的思考空間和時間去思考；第三，適時原則。數學和生活密不可分，教師在布置家庭作業時，要注重解決實際問題，通過教學與生活相結合，豐富學生的生活經歷，培養數學興趣，改善數學教學質量。

（六）合理控制作業數量

作業設計量過度會讓學生在開始完成作業時，就會產生抵觸情緒，并且過多的作業形式對提高學生能力不明顯，控制作業的數量是減輕學生負擔的重要因素，教師必須保證基本作業在學生放學之前就能做完，而課外拓展和趣味作業則可以讓學生在父母的協助下完成。同時，作業的內容也要以鞏固知識和數學概念為主，培養學生的數學基礎能力，使學生的作業能夠順利地完成。

隨著時代的發展，社會對學生學習的要求也越來越高。為提高教育效果，教師往往將一些不可能完成的數學作業交給學生，使他們背負著沉重的包袱進行數學知識的學習，這會使很多人產生厭學心理，從而影響到他們的身心健康，也和最初的數學教學目的有很大的不同。在實施“雙減”的大背景下，我們要真正落實“減負增效”思想，加強對學生的作業設計。教師要充分尊重學生自主學習的積極性，使每一名學生都能親身體會到成功的快樂，從數學中發掘出真理，使他們的素質得到全面提升。