《化工安全》課程建設方案探討

于子鈞

（天津工業大學，天津 300387）

化工類高校的化工專業方向的研究生教育，堅持以“立德樹人”為根本，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人為總目標，培養堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，學風嚴謹，具有良好的事業心和敬業精神，適應社會主義市場經濟需求，德、智、體、美、勞全面發展的高層次應用型專門人才[1]。 要求研究生掌握化學工程與技術領域扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，掌握解決化學工程與技術領域問題的先進技術方法和現代化技術手段，熟悉化工領域現狀和發展趨勢，具有獨立從事材料、化工、紡織的技術研究、開發、設計與工程管理的能力[2]。 畢業后能勝任高等學校、科研單位的教學、科研工作和行政部門的管理工作以及設計單位、工礦企業等的設計、咨詢、研發工作。 基于以上培養目標，在化學工程與技術、化工與材料專業的研究生培養方案中加入了《化工安全》該門課程。

《化工安全》課程涵蓋實驗室安全基礎知識、消防安全知識、危險化學品管理和使用、化學品采購平臺使用管理、化工單元操作、基礎化學反應、防火防爆技術、電器安全使用技術和危險化學品事故應急處置等內容。 系統全面的培訓化工專業方向的研究生掌握從事紡織化學品、化工分離與檢測材料、清潔能源、應用電化學、催化新材料及催化過程等學科領域科學研究和實踐操作的能力[3]。

1 以化學工程方向為中心，拓寬課程培養方向

《化工安全》 課程主要為化學工程與技術學科方向的研究提供基本的安全知識，依托本學科在膜分離技術、 催化膜與膜反應器及其應用、中空纖維膜組件設計、新型化工多功能分離孔材料設計與制備的研究優勢，探求拓寬在新型催化材料和催化劑在能源與環境領域綠色催化過程、紡織化工、應用電化學和功能材料等方向對于研究生進行安全教育[4]。 實現《化工安全》教育授課內容的多領域覆蓋，讓學生更系統全面的了解化學工程與技術領域的相關安全知識；以實現化工過程的“高端化、綠色化、智能化”為目標，培養具有人工智能與化工專業知識的復合型高級化工人才，促進化工行業科技進步。

2 授課主體多元化，引入企業導師授課

專業學位碩士研究生培養采取導師負責制，即指導教師個別指導和導師指導小組集體培養相結合的方法，導師指導小組要吸收企（行）業具有高級專業技術職務的人員參加。 《化工安全》課程建設過程中，授課內容涵蓋化工企業安全事故的預防和控制原則及操作規范等知識點，重點補充近年來發生在社會上比較具有代表性的化工企業安全事故案例。 與實際化工生產安全相關的事故案例的內容可以由專職任課教師和企業導師共同講授。 專職任課教師可以從國家層面對于化工企業安全生產的法律法規和行業規范入手，全面宏觀的對法條和規范的內容進行教授；企業導師則以更加專業和客觀的角度分析化工行業安全事故案例的起因和啟示，使學生從安全生產責任事故案例中汲取經驗教訓，學習安全制度規范和合規操作原則，加深學生對化工企業安全生產知識的理解和吸收， 從學生時期培養“安全第一、預防為主”的安全責任意識[5]?！坝擅娴近c”的講授方式， 不僅能使學生更加宏觀的了解化工行業的發展現狀， 也能使學生從生產事故案例當中吸取教訓[6]，更加從容不迫的面對日后的科研工作。

3 創新教學方法，突破授課的時空維度

《化工安全》 課程教學主要采用課堂講授的方式。 課堂講授的方式雖然能夠更加直觀的將知識傳授給學生，能夠通過課堂互動加深學生對知識點的理解，能夠通過課后輔導為學生及時答疑解惑。 但是，課堂講授受到時間和空間的限制，課程只能面向少部分學生，并且授課時間也只能是按照課表的固定時間[7]，授課進度受到了時間和空間的限制，課程不具備可復制性。2020 年，由于特殊情況，多數高校為了不影響教學進度，均采用了網課模式開展線上教學。 對于《化工安全》課程的建設提出了新的要求： 即拓寬授課渠道、開通線上授課方式。 線上授課一般有兩種方式：一是提前錄制好授課視頻并上傳到網絡平臺，二是通過線上直播的形式進行授課。 為了能夠打破時間和空間的限制，《化工安全》探索提前錄課的方式，并完善配套練習題和測試考核模塊，做好線上課程的建設，方便學生和社會大眾學習化工安全相關知識。

課堂教學也可以通過反轉課堂、線上線下混合式教學、參觀實踐等方式拓展教學方式，提升學生的課堂興趣、專注度和參與度以此提高教學質量[8]。 課堂教學中讓學生分小組進行專項課題的分析討論，鍛煉學生獨立思考的能力，同時提高學生的組織能力、交流能力、團隊協調能力和演講能力， 增強課堂的的互動感和學生的參與度，激活課堂氛圍。

4 提高教師業務能力

《化工安全》 教學團隊主要由中青年教師和企業導師組成，具備扎實的理論基礎知識和實踐教學經驗。 為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實把課程教育貫穿人才培養體系，全面推進《化工安全》課程建設，發揮好本門課程的育人作用，在課程內容設置上也添加了教育板塊，以求進一步提高學生的整體素養。 首先，全面提升授課人員的素質素養，以集體備課、教學研討的方式對授課教師進行業務能力培訓，及時掌握化工行業發展動態和最新發生的化工安全事故案例分析，同時貫徹和落實黨的最新政策方針、路線；其次，緊跟時代步伐積極收集課程案例素材，例如：侯氏制堿法發明人侯德榜先生的故事和中國民族化學工業之父范旭東先生的故事。 以案例人物的愛國情懷和敬業精神，弘揚時代主旋律，使學生認識到化工生產在國民經濟中的重要地位，同時升華學生的愛國情懷和堅定做好科學研究和本職工作的信心；最后，及時做好課程內容的授課反饋，根據反饋情況做好課程教學內容的調整，做到思想傳播和專業知識講授的同頻共振，進一步提升研究生教學的授課質量和精神內涵[9]。

5 踐行實踐育人，提升學生綜合素質

研究生的培養質量是考核學科建設和發展成果的重要指標。 《化工安全》課程內容建設中，應牢牢把握學科特色，爭取在理論課程和實踐課程的融合上取得更大的突破，進一步提升研究生的理論水平和綜合素質，從而提高研究生的培養質量。 課程可以依托“省部共建分離膜與膜過程”國家重點實驗室、教育部“分離膜學科創新引智基地”（“111”基地）、科技部“國家級國際聯合研究中心”、天津市綠色化工過程工程重點實驗室、天津市紡織化學品企業重點實驗室、 天津市紡織應用化學品技術推廣中心、 紡織行業化纖助劑技術創新中心等多個化工學科平臺， 帶領學生積極實踐鍛煉，把理論知識與實踐活動融會貫通，讓學生更加直觀的感受行業發展前景， 從而樹立正確的擇業觀和就業觀。抓住人工智能和大數據時代對《化工安全》課程建設帶來的挑戰與機遇，實踐課程內容設置向膜化工、紡織化工領域的“智能化工”模塊傾斜，培養順應時代發展的化工領域人才，提升人工智能時代化工行業的競爭力， 為促進化工行業科技進步和經濟發展做出了一定貢獻。

6 創新課程考核方式，激發學生學習興趣

《化工安全》課程的考核方式包括：平時成績、分組討論和期末測驗三個部分。 平時成績以隨堂測驗和課堂考勤為主要考核方式，側重考核學生的出勤情況和課堂的學習表現；分組討論以幻燈演示文稿進行小組匯報為主要考核方式，側重考察學生的小組分工及全組成員對限定課題的研究和分析情況；期末測驗以結課論文或者試卷測試為主要的考核方式，側重考核學生對于知識要點的理解情況。 平時成績、分組討論和期末測驗三部分以不同的考核比例加成，構成了學生本門課程的總成績，既能全面客觀的評價學生的整體學習情況，又能綜合考量學生各方面的學習能力和綜合素質。

作為我國的支柱產業，化工行業的發展在當今社會的經濟建設中起著重要的作用。 化工行業的原材料和產品大多屬于危險化學品的范疇，具有易燃、易爆、易腐蝕等的特性，加上復雜的單元操作和特殊的反應工藝條件，使得化工行業被公認為是一種比較危險的行業。 一旦發生安全事故，將對社會和個人造成巨大的經濟損失甚至危及生命。 因此，在化學工程與技術學科的研究生培養過程中一定要注重對于學生安全知識的培訓和安全意識的培養。 《化工安全》課程的開設以我國化工行業的發展現狀為出發點，嚴格貫徹科學發展觀和切實落實可持續發展戰略，著重介紹化學工程安全技術生產的基礎理論方法，同時不斷更新教育理念，拓寬培養方向，創新教學方法和考核方式，豐富線上教學手段，補充教學內容，提高了化工行業高素質人才的培養質量，降低了化工行業潛在安全事故的發生概率，有助于增強經濟社會建設的安全性和穩定性。