基于群文教學淺談課內外閱讀有效銜接的方法與策略

黃杏花

摘要：溫儒敏博士指出，語文教學"一定要擴展到課外讀書，使中小學生形成閱讀的生活方式。如果缺乏更多的讀書量和廣泛的讀書面，則中小學生的語文素質包括寫作能力都是不能夠提高的。在核心素質的大背景下，閱讀并不只是學校各種課程教學的重要途徑，是學習者要了解的另一種語文學科核心素質。語文閱讀主要從空間類型上包括二類，一類是語文課內的閱讀，另一類則是語文課外的閱讀。讓課外閱讀者補充和豐富課內書籍內容，使得課內和課外閱讀能互補，從而有效地提高了學生的閱讀能力。

關鍵詞：課內外閱讀銜接

我校處于城鄉結合部，家長素質普遍不高，對課外閱讀活動缺乏關注，學生的語文素質也普遍較差，對學生課外讀物缺乏引導，課堂內外讀寫活動脫節，未能進行有效的融合，而且學生在課內所習得的讀書方式，也沒有在課外進行有效的運用，更沒有整合。那么我們教師在日常的教學中如何將課內外閱讀有效的銜接起來，提高語文教學質量呢？下面以拉堡小學晨曦校區172班開展的班級讀書活動為例展開闡述。

一、啟發學生對課外閱讀的濃厚興趣，以形成更好的看書良好習慣

1.創建和諧的書香家庭，營造良好的閱讀氛圍

閱讀必須有一種良好的氣氛，這樣可以保證兒童情緒愉快、注意力集中地讀書。通過了解很多孩子在家里寫作業的時候有的在飯桌上書寫、在茶桌上寫，缺少一張真正屬于自己的書桌，所以我就在班級里舉行一個"最美書桌"的評選活動，讓孩子用心布置自己書桌拍照提交，還有用一段文字來介紹自己的書桌，重點介紹藏書量。這項評比活動開展后，確保了每個同學家里都有了一張書桌自己的書桌。其次是鼓勵家長和孩子在家開展親子共讀活動，交流讀書收獲。

2.開展”親子共讀好書推薦”活動，激發閱讀興趣

親子共讀是一個教學手法，也是一個生活方法。通過這個方式，家長可以教小朋友怎樣熱愛生活，享受生命，親子共讀，一種美好的家庭休閑。在班級開展"親子共讀好書推薦"活動，分享讀書感受。我充分發揮班級家長資源，先請來了周子涵的媽媽到班級作親子共讀的經驗分享，再通過示范引領大家如何做好親子共讀好書推薦《青蛙和蟾蜍》這套書。子涵和媽媽通過分角色朗讀其中的一個小故事，給家長們起到了一個很好的拋磚金玉的作用，為我們班開展"親子共讀好書"推薦活動做了很好的鋪墊。接著我便以抽簽的形式決定好書推薦的先后順序，并確定每周五下午的第七節課為"親子共讀好書推薦"活動課，由家長和孩子共同完成推薦書籍。為了讓學生對推薦的書籍更感興趣，設置幾個問題和全班同學互動，每一次推薦孩子們都認真聆聽，互動的時候都搶著回答問題，甚至還跟推薦的同學提出自己的問題，讓思維的火花一次次得到綻放。這項活動從二年級開始，到了三年級就讓孩子自己上臺推薦好書，活動由家長扶著到放手循序漸進開展，培養了孩子了樂于分享敢于分享的能力，在推薦過程中訓練了孩子的語言表達能力，每位同學上臺推薦一本好書后還填寫一張好書推薦卡，讓這項活動有效落地。

二、開展班級讀書活動，促進課內外閱讀的有效銜接

1.認真貫徹執行學校開展的”六個一”讀書活動。

以群文式閱讀教學為核心，通過實施"每日一誦（每天早上全體師生集體誦讀一首詩）"、"每課一吟（每節課前吟誦一首詩歌）""每日一讀（每天三十分鐘的大閱讀）""每日一寫（每天的午寫）""每周一展（國旗下展示）""每月一講（大閱讀課）"、"晨曦誦讀者（每周推送兩期）""讀書節（一年一次）"等一系列閱讀活動，以幫助學生形成良好的閱讀習慣，使學生讀音正確，吐字清晰，提高學生的表達能力;激發持續閱讀的熱情，培養學生"安靜而專注"的閱讀品質。弘揚中國傳統文化，促進"書香晨曦"建設步伐。為了更好讓孩子對吟誦的古詩內化積累，我們在班級舉行了“古詩擂臺賽”初賽，并選出5名同學代表班級參加學校舉行的“古詩擂臺賽”。

2.讀書“漂流筆記”活動

高爾礎曾說：我的閱讀量越來越多，書也讓我與這個世界越來越親近，而生命對我來說也變得更加明亮和有趣。本著"閱讀-積累-運用"的閱讀宗旨，激勵學生持續讀書的興趣，引導學生閱讀好書，共享閱讀樂趣，共同營造書香班級，我們班是以小組為單位開展讀書"漂流筆記"活動。小組長是負責人，每個小組6個人，每天按要求自主閱讀30分鐘的課外書籍，完成漂流筆記，內容有幾項：讀哪本書？第幾頁到第幾頁？主要內容是什么？讀書感受。小組長做好交接工作，保證讀書筆記得以正常漂流，并利用每日的大閱讀時間到講臺上進行分享。這項活動訓練了學生的閱讀力，綜合概括能力，也訓練了學生的口語表達能力。尤其是讀書感受對訓練綜合概括能力有很好的效果。

3.好詞佳句積累分享活動

《語文新課程標準》對中小學生的讀書習慣、增長也作出了一定量的規范，并給出了若干必讀和必背的具體篇目。由此可見，日積月累之重要性。我為了讓孩子能在三年級的時候寫作文打下基礎，在二年級的時候就開始了這項“好詞佳句積累活動”。每天的語文課前三分鐘開展好詞佳句分享活動，由學習委員組織。所分享的好詞佳句可以是描寫花草樹木鳥獸蟲魚，也可以是山川海水，或者和春夏秋冬等等，可以從教材上積累到的，也可以從課外閱讀中積累，每天分享的這個好句，全班同學要熟讀成誦內化成自己的東西抄寫進采集本中，并能靈活運用到寫作中去。這項積累活動可以幫助孩子拓展寫作素材，寫作文有話可寫，而且寫得語句生動形象，避免了孩子寫作文時的為難情緒。讀課外書有助于積累詞匯，提高寫作能力。

4.上好群文閱讀課

目前的學校語文課教材都是按專題組單元教學的，每一組教學單元的某個問題一般選編了四篇課文閱讀，并設置了單元教學"導讀"，目的就是調動學生的學習興趣，并且簡單闡述了本組課程的訓練要點，并指出學生掌握的方式和掌握要點，我們依托《1+X群文讀本》根據單元主題上好每一節群文閱讀課，并引導孩子完成群文閱讀導學單。從課堂內的教育延伸到課堂外的教育轉變，可以找到了語文教師的課內和課外閱讀的鏈接點，將國語教師課內讀寫與課外閱讀融會貫通，有效培養了學生的語文素質，也推動了老師專業化發展，提升教學。

通過舉辦多姿多彩的全班閱讀活動，培養中小學生閱讀興趣愛好，形成終身閱覽的閱讀者精神，使中小學生在閱讀過程中會閱讀，為終生發展提供知識積累和素質準備;培養中小學生良好的讀書習慣，發展中小學生邏輯思維，從全方位提高了中小學生的語文核心素質，使課內外讀寫進行了更有效的銜接。