小學數學開展游戲化教學策略探究

劉春梅

摘要：小學數學學科是一門具有邏輯性，嚴謹性以及學術性的學科，學生在學習數學知識內容的時候，可以提高自己的感性學習的思維，也能增強學生對于理論知識內容的學習和運用，所以教師在開展游戲化教學活動的時候，都可以加強學生對于知識美容的學習和探討，這樣才能正向學生對于知識內容的學習和解讀，也能讓學生在這樣的學習氛圍中主動的改變自己在課堂中的學習思維方式，教師在面對不同的數學教學問題的時候，都需要提高學生對于理論知識能力的學習和分析，這樣才能引導學生對于知識內容進行合理有效的探究，增強學生對于數學問題的學習興趣，所以教師在開展游戲化教學活動的時候，都可以提出學生在課堂中的學習問題，這樣才能讓學生對于理論問題的學習變得更加的具備全面性，也能增強學生在課堂中的學習參與度。因此，本文就小學數學開展游戲化教學策略探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;預習效果;課堂氣氛;良好基礎

幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探討，教師在借助不同的課堂教學形式都可以與學生保持良好的溝通關系，這樣再開展游戲化教學活動的時候，也能提高學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，讓學生將枯燥知識內容的學習可以變得更加的具備趣味性，能讓學生在學習的過程中產生愉悅的學習情緒，這樣才能對于學生的數學思維能力進行合理的培養，也能讓學生對于不同的學習方法進行合理有效的探討，所以在面對相關的教學活動開展的時候，教師都需要從學生的學習基礎特點中出發，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習和運用，也能對于不同的教學活動的開展形式，進行合理的優化，面對不同的游戲化教學理念，在課堂中的運用都能促進學生的良好學習氛圍的提升，也能讓學生對于不同的學習理解變得更加的全面，所以教師再根據不同的游戲化教學活動的開展，都可以提高學生對于知識內容的學習興趣，促進學生的良好學習基礎能力的發揮，也能對于學生的數學核心素養進行有效的培養。

一、課前預習融入游戲元素，提高預習效果

在幫助學生對于知識內容進行合理有效掌握的時候，教師也需要關注學生的個人學習能力的發展情況，因為學生的學習水平，并不是特別的高校，所以教師在為學生布置課前預習任務的時候，都可以融入游戲化的教學因素，這樣不僅能提高學生對于知識內容的預習，效果也能提高學生對于知識的探究學習的動力，所以在面對不同的學生所提出的理論學習問題，教師都需要加強學生對于知識內容具體的學習和理解，能加強學生對于知識內容的學習應用，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探討。

例如，在教授學生學習“圖形的拼組（一）”這一章節內容時，學生在面對圖形的拼組的時候，教師都需要讓學生先觀察不同的圖形拼圖的形式，這樣在課前預習的時候也能融入游戲化的教學因素，提高學生對于知識內容以及學習的效果，讓學生對于圖形拼圖的特點都可以進行合理的學習的認知，加強學生對于理論知識內容的學習。教師在改變學生的課堂學習思維態度的時候，也能促進學生的良好學習思維習慣的形成。

二、課堂教學游戲化，活躍課堂氣氛

教師在面對不同的游戲化教學理念，在課堂中有效運用的時候，都能優化課堂中知識內容的講解效率，你能讓學生在活躍的課堂學習氛圍中積極主動地對于不同的數據集的問題進行合理有效的討論，在促進學生的良好學習習慣形成的時候，教師都需要加強學生對于知識內容的具體的分析和解讀，這樣才能不斷的優化學生講課的內容，學習思維也能促進學生的綜合學習能力的發展，幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的運用。在提高學生的實踐學習能力的時候，也能提升學生在課堂中的學習和表現，幫助學生對于知識內容都可以進行合理有效的氛圍，促進學生的良好學習思維習慣的形成。

例如，在教授學生學習“認識人民幣”這一章節內容時，根據學生在課堂中對于知識內容的學習認知，教師在采取不同的數學道具的時候，都可以將課堂中知識內容的教學講解變得更加的具備趣味性，這樣才能活躍課堂中的教學氛圍，也能引導學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，提升學生對于知識內容的具體的解讀，幫助學生，對于不同的人民幣的大橋都可以進行合理的認知，增強學生的社會適應能力。

三、課程后演練游戲，打下良好基礎

學生在課后對于不同的數學作業進行有效完成的時候，教師都可以為學生打下良好的數學學習的基礎，也能讓學生在面對不同的數學理論知識內容的時候進行合理明確的探討，所以教師在加強學生對于知識具體學習和理解的時候，都需要提升學生在課堂中的學習和表達，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內容進行合理的分析，也希望讓學生在這樣的學習基礎上，可以逐漸的提高自己對于數學知識內容的探究學習的興趣，引導學生對于理論問題進行合理有效的概括。

例如，在教授學生學習“統計”這一章節內容時，學生在面對不同的統計活動參與的時候，都可以將自己在日常生活中所運用到的數學現象進行合理有效的分析，這樣才能中小學生對于統計知識內容的解讀，而且教師在開展不同的課后教學實踐活動的時候，也能為學生打下良好的學習基礎，讓學生對于不同的數學知識內容可以進行合理有效的，這樣才能增加學生對于知識內容的具體的解讀和分析，幫助學生對于理論問題有著獨特的學習想象，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以加強學生對于知識內容的學習和運用，這樣才能幫助學生對于補充的學習知識內容進行合理有效的理解。

總而言之，教師在于學生對于不同的數學問題進行合理有效探討的時候，可以引導學生的數學思維朝著多元化的方向進行合理的發展，這樣不僅能優化學生在課堂當中的學習表現，也能增強學生在課堂中的自主性的學科思維能力，而且在運用趣味化教學活動的時候，都可以增強學生在課當中對于知識內容的學習和理解，也能提高學生在課堂中的學習參與度，所以教師在面對不同的教學問題的時候，可以滿足學生在課堂中的內在發展的學習需求，也能讓學生對于知識內容有著自己的學習思考，這樣才能增強學生的學習自主性。

參考文獻：

[1]花璐. 構建小學數學游戲化教學[J]. 新課程，2020（51）：156.

[2]韓登清. 小學數學游戲化策略研究[J]. 基礎教育論壇，2020（28）：9-10.