淺談自然材料如何促幼兒發展

江蘇省無錫市錦程幼兒園 鄒沁言

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展?！弊匀徊牧线\用的最終目的不僅是讓幼兒提高動手能力，更是讓幼兒利用所學的知識，學會生活、感受生活的美。我們從幼兒的生活情境出發，以自然材料為途徑培養幼兒的動手能力。

將自然材料融入到幼兒區域活動中

區域活動時，材料是幼兒活動的對象，要想激發幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產生“我要玩”的想法，就要選擇與幼兒年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料。實踐證明，低結構化的自然材料非常受幼兒喜歡。

1.自然材料的收集

活動過程中，為了使幼兒能更好地發展，我們在每個班級創設了“百寶箱”，走廊中也設置了更大的“百寶箱”，用來收集自然材料和廢舊物品。自然材料作為低結構化的材料，幼兒在逛公園、踏青的時候就可以收集，不需要花費昂貴的價格去換取。這些自然材料需要家長和幼兒一起收集，同時家長要讓幼兒意識到自己是游戲材料的收集者，讓他們根據自己的需要收集材料。此外，教師還可以通過教學活動時的視頻、照片以及家長開放活動等讓家長參觀幼兒使用自然材料制作的作品，讓他們看到自然材料對幼兒發展的幫助，從而積極配合。

在收集自然材料的過程中，教師應該與幼兒一起討論、商量材料的特點與用處，為開展游戲活動奠定基礎。收集的自然材料有的可以直接投入到區域活動中，有的需要經過加工處理才能發揮自然材料的最大功用。例如：一根長長的樹枝，我們可以剪成一段一段，然后插在瓶中，加上裝飾品；小班幼兒可以運用撕揉貼技能制作一盆春天的“桃花樹”或冬天的“臘梅花”；中大班可用一段一段的小棒粘貼、繪畫制作“會跳舞的小人”“愛運動的小人”等。

2.自然材料的選擇

自然材料的種類繁多，有樹枝、樹葉、樹樁、鵝卵石、松果、磚塊、沙子、花瓣、石塊、泥土、螺螄殼、蚌殼等，這些隨手可得的自然材料都是幼兒熟悉的。它們貼近幼兒的生活，能讓幼兒在已有經驗基礎上迸發出創作靈感。

根據本班幼兒的發展情況、興趣愛好，教師可以選擇自然材料實行“班本特色”，如本班特色以葉子、鵝卵石、樹枝、沙子、螺螄殼、蚌殼等作為主要研究和實施方向，則葉子可變作“涂色、拓印、繪畫、添畫”等的材料；鵝卵石可繪畫也可放入建構區用于搭建，或者放入自然角用作裝飾；樹枝可用于制作進區插牌、“會跳舞和愛運動的小人”等；螺螄殼、蚌殼體現了本土特色，蚌殼可用于創意畫，螺螄殼可用于制作簾子，在鍛煉幼兒動手能力的同時讓幼兒認識家鄉的本土特色。根據幼兒的需要，教師可以讓幼兒自主收集和使用自然材料，充分發揮幼兒的自主性，也可讓幼兒到幼兒園走廊創建的“百寶箱”里選擇自己需要的自然材料。

3.自然材料的投放

自然材料的投放會影響幼兒對活動的興趣，所以材料投放的適宜性、層次性非常重要。在活動中，同一材料可以變換不同形式來增加活動的趣味性和難度。如“千變萬化的葉子”主題活動中，第一次活動時幼兒只是運用涂色技能，給整片葉子涂上一種顏色，在教師提醒后，幼兒會將葉子會涂成彩虹色甚至漸變色；第二次活動時，幼兒會蘸取顏料將葉子拓印在紙上，或者選擇油畫棒、蠟筆、彩色鉛筆等，體驗不同筆觸拓印的效果；第三次活動時，幼兒運用水彩筆或水粉開始在葉子上作畫，會畫出人物、天空、大地等；第四次活動時，幼兒會運用葉子進行“有趣的葉子粘貼畫”，用各種造型的葉子拼出不同的東西，再進行添畫。通過同一材料的不同形式，幼兒自主操作體驗，進一步激發了創造能力和動手能力。

同一材料還要選時投放，在活動中我們發現幼兒對某些自然材料有著極高的興趣，但部分自然材料幼兒玩過一段時間后就冷落在一旁了。比如在美術區域中投放的鵝卵石，幼兒剛開始對其興趣較高，會在鵝卵石上用水彩筆、水粉等進行涂色、繪畫，但很多幼兒玩過兩次后就失去了興趣。所以，對于幼兒不感興趣的自然材料，教師可以取消或冷卻一段時間后再投放，幼兒就又有興趣了。

將自然材料融入到幼兒生活環境中

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睘榱俗層變毫私獠⒄莆张c自己日常生活、學習密切相關的自然材料方面的知識，我們充分利用由幼兒親自使用自然材料制作的物品作為墻飾、掛飾等進行環境布置，為幼兒營造良好的學習氛圍。

1.多姿多彩的班級生活

自然材料是五彩斑斕的，帶給幼兒無窮的創造力。我們班的環境創設大多以幼兒作品為主，而幼兒作品多是使用自然材料進行的各種創作，如：幼兒在石頭上作畫，畫出自己想表達的情感，并用作自然角裝飾和建構區搭建；用樹葉進行涂色、拓印、繪畫、拼貼、添畫等，發揮無限的想象力和創造力，并靈活用于各類活動中。幼兒在操作中學會了剪、粘、貼、撕、畫等技能，也提高了自己的動手能力。

在我班環境創設中，主題墻面、進區牌、區域掛飾、規則圖等都是運用自然材料和幼兒作品相結合制作而成的。如主題墻面上有“樹葉拓印”“我的小手”“我登上了長城”等；進區牌是一段段樹枝，幼兒畫出自己的頭像粘貼在樹枝上，顯得有趣又生動。在“今天你吃了多少”中，幼兒運用樹枝和輕泥制作了小棒插排，每次吃完點心后他們都會插好樹枝代表自己吃了多少。自然材料讓幼兒充滿興趣，使幼兒對新規則欣然接受。

2.豐富有趣的園內生活

園內生活離不開園內環境，適宜的園內環境創設能促進幼兒各方面的發展。我園創設了以農村特色為主的“安吉游戲”：在開展的“戶外自主游戲”中，材料有輪胎、木架、竹梯、竹架、瓦片、磚頭等，游戲中幼兒自主選擇游戲材料，自主合作搭建玩的木架，充分發揮了動手能力和合作交往能力；在“野外戰斗游戲”中，材料有沙包、紙球、沙子、水等自然材料，幼兒根據需要自主選擇游戲材料進行游戲，自己搬運沙包、為水槍加水等，不但鍛煉了幼兒的大動作發展，也鍛煉了幼兒小肌肉發展，讓幼兒的動手能力更上一層樓；在“沙水游戲”中，材料有水池、沙子、竹籃、竹竿、泥鰍、樹枝、石頭等，幼兒既可運用多種方法捉泥鰍，也可以自由選擇材料塑造自己想塑造的東西；在“種植地觀察寫生”中，我們在園內和園外開辟了兩大塊種植園地，每個班級認領一塊地，并由幼兒進行松土、播種、澆水、搭架子，也可開展各種活動，如自然植物寫生、觀察測量記錄等；“自然養殖場”中養了些小動物烏龜、小雞、小鴨、兔子等，幼兒可以參與動物的喂養、分娩和生長等。幼兒對自然材料的收集興趣濃厚，為此后活動的開展奠定了一定基礎。

3.放飛自由的自然生活

融入社會、貼近自然生活的活動更受幼兒喜愛。幼兒園組織的園外活動，如“挖紅薯”活動，幼兒可以用準備好的材料或者直接用小手扒開泥土，挖出紅薯那一刻不但有喜悅和成就感，還在不知不覺中鍛煉了動手能力；春游、秋游、放風箏、踏青等活動，幼兒可以更接近大自然，用感官感受大自然的美。經過調查發現，3%的家長會利用身邊觸手可及的自然材料有意識地培養孩子的動手能力；40%的家長會利用周末帶孩子到野外郊游或者野餐等；57%的家長根本沒有這個意識，有些會直接做甩手掌柜，把孩子扔給爺爺奶奶，有些忙于工作根本沒空帶孩子，陪伴孩子的時間少之又少。教師要多與家長溝通，促進家園配合，讓家長與孩子多些“親子時間”，家長可以組織野外郊游、燒烤、野餐、親子制作、親子垂釣、寫生等。在接近大自然的過程中，家長引導孩子參與，做力所能及的事情，不但能鍛煉孩子的動手能力，也能讓孩子產生“我很棒”“我很能干”的自豪感。

讓幼兒走進社會、融入社會、體驗社會、感悟社會，帶幼兒到大自然中進行活動，把活動移到大自然，可以充分發揮自然材料和自然環境的教育價值。