高校學生黨員在學風建設中的榜樣作用研究

項目名稱：高校學生黨支部發揮示范引領作用的機制研究;項目編號：XJDJ202129

摘要：學風是大學治學精神、治學態度和治學方法的集中體現， 是教書育人的本質要求， 是高校內涵發展的內在需要，也是引領學生成長成才的必然要求。高校學生黨員是學生群體中政治素質高、學習成績好、學風嚴、作風正的學生群體。組建學生黨員示范團隊，通過團隊培育、搭建平臺、項目管理、跟蹤評價、陣地建設等措施，充分發揮黨建引領作用，使學生黨員示范團隊成為引領學風建設的重要力量，助推基層黨組織建設和高校內涵發展。

關鍵詞：學風建設;學生黨員;榜樣引領

高校立身之本在于立德樹人，學風建設是高校立德樹人的重要載體。習近平總書記指出，一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創造好生態，思想政治工作就能潤物無聲給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。在學風建設的系統工程中，如何發揮學校、老師和學生等多維主體的作用，是切實推進高校學風建設有思路、開展有成效的應有之義。西京學院創業書院結合學校黨建工作的要求，以創業書院學風建設中發揮學生的主體作用為抓手，發揮高校學生黨員在促進學風建設、助推基層黨組織建設發展方面的作用。

一、學風建設的現狀

創業書院作為西京學院特色書院之一，通過建立雙院協同育人機制，推進第一、二課堂緊密銜接、專業教育與通識教育（訓練）深度融合機制，強化基礎，多方聯動，共同營造優良學風。通過強化機制保障、發揮榜樣力量、開展第二課堂活動等舉措，助推良好學風的形成。

1.理順工作機制。設立大學生學業指導服務志愿者、學長導師等學生團隊，通過學業互助、學習幫扶等途徑充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務等的功能，助推書院學風建設。

2.強化表彰示范。書院每學期對在創新創業競賽、學科競賽、第二課堂活動、假期創新創業實踐、自主創業等方面表現優秀的學生進行表彰，現已累積表彰540余人次，通過樹立典型，發揮榜樣力量，營造了良好的學習氛圍。

3.活躍學習氛圍。定期舉辦“悅讀悅享”讀書活動、最美筆記展評、學長導師座談會、“青企講壇”等內涵豐富、形式多樣的第二課堂活動，從學習生活的實際需求出發幫助學生進一步理清學習目標、端正學習態度、提升學習動力。

經過實踐探索，書院學風建設取得了一定的成效，書院整體學習風氣濃厚，學生學習氛圍良好，育人成果顯著。但在發揮學生主體作用方面，還存在黨建引領不夠顯著、榜樣示范力量薄弱、工作機制不夠完善等問題。學生黨員作為高校青年大學生的“領頭羊、排頭兵”，在高校校園文化建設、保障教學活動順利開展、高校學生思想政治教育工作和高效服務管理等所有領域均有重要基礎“崗位”，承擔重要職責[1]。因此，強化高校學風建設，必須重視學生黨員在其中的重要作用。

二、發揮榜樣示范作用的要求

創業書院黨委下設4個黨支部，共200名黨員，其中教工黨員18人，學生黨員182人。堅持立德樹人根本任務，書院黨委以學校黨建“雙創”工作為指導，充分發揮基層黨組織建設的思想政治建設優勢。把學生黨支部的黨建工作與學生的專業密切結合起來，以黨支部戰斗堡壘作用促進學生黨員帶頭進行專業學習，以專業學習促進學生黨支部建設工作[2]。以學生黨員示范團隊建設為目標，引領書院學風建設，助推基層黨建和學校內涵發展。

明確目標導向。以學生黨員示范團隊錘煉和打造為手段， 堅持育人為本理念， 發揮團隊引領作用， 突出學生黨員自我教育和朋輩教育功能， 以更高的立意和更寬的視野大力推進學風建設，實現學風建設總體目標。2.制定整體規劃。根據書院工作的實際，對學生黨員示范團隊建設工作的頂層設計進行規劃， 對主要措施、平臺創設、檢查交流和總結表彰等環節作出安排。3.突出工作重點。在強化學風建設中，突出思想引領，將黨員教育同學風建設結合起來;突出氛圍營造，強化學風建設在學生群體中的曝光度、影響力，讓學風引領無時不在、無處不在;突出抓細抓小，將學風建設的要求落在學生黨員教育培養和學生的成長成才的細小環節。

三、榜樣示范在創業書院的實踐探索

3.1黨員團隊建設

3.1.1在學生黨員教育、管理的全過程中融入學風建設

加強對學生黨員發展和培養的過程控制，堅持標準、保證質量、規范程序、嚴格把關。將學習態度、學習紀律、學習作風、學習成績的考量作為大學生入黨考察和重點培養的重要條件和核心內容。通過學生輔導員、入黨介紹人等對學生的考察和把關，確保學生在專業學習方面有明確的學習目的、良好的學習習慣、積極的學習風氣和較突出的學習成績。同時在考察、發展過程中，加強學生黨員及黨員隊伍的內涵式建設，引導學生黨員樹立遠大抱負和崇高理想，鼓勵其勤于思考、勇于探索、嚴于律己、積極進取，自覺成為專業學習的領跑者、優良學風的踐行者。在學生黨員中開展“創先爭優”活動，評比“學風先進個人”，評選“優秀共產黨員”“黨員學習標兵”等，樹旗幟、立標桿，充分發揮優秀學生黨員在支部里的先進性和影響力，讓“講學習”“拼成績”成為支部里的良好風氣。

3.1.2在黨員示范團隊的遴選、培育中強化學風建設

在充分了解當前學風建設瓶頸以及學習困難學生需求的基礎上，按照學風建設要求和黨員示范團隊建設標準選拔一批黨性意識強、學習能力出眾、責任心較強、綜合能力突出的學生黨員組建團隊。在團隊的培育中，合理運用“黨員自評、支部點評、群眾評議、組織考評”等綜合評價機制，注重對學生黨員的學業考察和監督管理。嚴格執行黨支部“三會一課”制度、主題黨日、民主評議及黨內警示教育等制度，加強理想信念教育，使黨員從思想上受到洗禮，在行為上受到監督，推動學生修身立德、干事創業。

3.2工作平臺建設

認識是基礎，意識形態和行為習慣的養成是目的。在當代社會生活中，需要為學生黨員提供更多磨練與實踐的平臺和機會，通過體驗和磨礪，才能養成良好的黨性意識和行為習慣[3]。根據實際工作需求，創業書院成立“黨員工作坊”以引領學風建設，其基本組織架構可概括為“一組一隊一團”，即一個學科學習小組，一個競賽輔導團隊，一個大學生宣講團。

3.2.1成立主要學科學習小組。從學生黨員中遴選出專業課程學習比較突出的學生設為每個小組的組長，同時根據實際情況設立其他管理員若干，負責組織、帶領聚焦某一門課程的學習和研討，其宗旨在于輔導該門課程學習困難的學生，為他們解釋疑惑，幫助同學們在專業課程的學習上不掉隊。同時作為任課教師與學生之間溝通的橋梁，針對同學們集中反映的問題和困難，在每周三晚上的輔導答疑期間與專業教師進行詳細溝通。在英語四、六級備考期間，充分發揮英語學習小組的作用，組織召開備考動員大會、單詞聽寫和模擬測試等集體學習活動，在學生群體中營造濃厚的學習氛圍，在互幫互學中提高學習效率。

3.2.2組建科研競賽輔導團隊。創業書院致力于培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，通過以賽促學、以賽促練在書院培養了一大批實踐能力強、有創業實戰基礎的學生群體，其中不少也是學生黨員。通過召集有校園創業實踐經驗的創客達人組建團隊，吸引有創新精神和創業實踐的學生參與，通過交流經驗、學習分享，提高對專業學習和參加競賽的興趣，通過參與各級各類學科競賽、創新創業比賽等提高自身綜合素質。

3.2.3成立“大學生宣講團”。學生黨員相較于其他學生具有思想覺悟高、責任心強、在學生群體中具有一定影響力等特點。在2020年4月以來，創業書院每月組織一次“星匯論壇”，遴選優秀學生黨員走進大學生群體，以主題宣講、個人演說、報告分享為主要形式，講述自己在大學里的學習、生活故事。他們是在創新創業競賽上嶄露頭角的創業達人，是高分通過雅思考試收到國外知名高校率取通知書的學霸，是大學四年多次獲得獎學金的學習模范生。在宣講中，他們帶動學生進行思考和探索自身的成長，而宣講的過程也是宣講團的成員不斷思考、促使自身得到升華的過程。在宣講、互動、思考的過程中，讓更多的學生思考學業發展和個人成長。

3.3日常工作開展

3.3.1項目化管理工作內容。為營造學習先進、爭當先進的良好氛圍，創業書院以學生喜聞樂見、貼合大眾需求的各項活動為主要形式，組織參與活動項目，使學生對表對標，在完成一個個項目中找到學習榜樣和學習方法。如結合新冠病毒肺炎疫情防控的形勢，組織開展“停課不停學 網課我在行”主題活動，通過“網課學習經驗大家談”“我的戰疫生活”“大學生網課學習狀態調查”“抗疫英雄背后的知識與力量”等內涵豐富的活動，從學習態度、學習目標、學習習慣等多方面展開討論，幫助形成對大學生學習的更深刻認知，提升學生的學習動力和學習習慣。

3.3.2常態化提供學業幫扶。以支部為單位組織開展針對學業幫扶情況的排查，確定幫扶的對象和范圍。根據被幫扶對象的實際情況研究、確定幫扶的方案與對策。在實際工作開展中，“學科學習小組”堅持“一對一”或者“一對多”的幫扶機制，以半年為一個周期對被幫扶對象開展學業指導和幫扶，幫扶期到則經過考核認定、走訪調研等途徑考察幫扶效果?？蒲懈傎愝o導團隊則以項目組的形式組織學生培訓和參加各級各類競賽，根據不同時間節點、不同競賽的要求做好持續性的朋輩輔導。大學生宣講團以“星匯論壇”為主要載體，定期組織開展學習經驗交流會、學習探討會、讀書會等活動，切實幫助解決學生中學習方法缺失、學習目的不清等問題。

3.3.3階段性督查工作成效。對于示范團隊工作開展的情況，以周、月、季、年為單位進行跟蹤、考察和評估。根據實際做好工作研判，研究工作中存在的問題并積極解決。對幫扶中工作不到位、態度不積極、考核不過關的成員要及時溝通、確定整改措施，對被幫扶人不配合、不積極的情況要及時做好思想教育工作。

3.4評價體系建設

建立《學生黨員學風建設檔案》，完善學生黨員學風建設動態跟蹤和考核體系，以期中考試、期末考試等時間為重要節點，以自評和他評為主要方式，就學生黨員示范團隊成員在學風建設中的工作態度、工作投入、工作成效等指標進行考核。廣泛征求輔導員、其他學生及受學生黨員幫扶對象的意見，并對照工作要求進行跟蹤監控和評估考核，將考核結果記入學風建設檔案。對于團隊成員在工作中存在的問題與不足，黨支部及時組織相關人員對其進行指導和勸誡，幫助其按規范和要求完成工作。同時，書院每學年對在工作中表現優秀的學生黨員進行表彰同時給予精神和物質上的獎勵，以此增強示范團隊的工作積極性、團隊凝聚力和項目影響力。

3.5活動陣地建設

黨員活動室是黨員學習教育活動的陣地，是黨員踐行宗旨和意識、也是提高黨員素質、促進學風建設的重要活動場所。創業書院在西京學院一號學生公寓樓專門開辟了黨員活動室，安置了桌椅、書架等基本家具，同時根據學生的實際需求將活動室劃分為具有討論區、學習區、辦公接待區等不同功能的活動空間。通過打造良好的活動室文化，為學生提供優質、便利的學習設施，使學生能夠在這里安心學習。在實際工作中，強化多方協同，創業書院借助學校圖書館、心理中心等教育資源，不斷拓展、豐富活動室的空間和內涵，促使活動室成為學生學習、交流的重要場所，進一步提高了學風建設效果。

四、工作成效

經過書院黨委和支部的積極探索，以黨員示范團隊為主要隊伍、以“黨員工作坊”為主要平臺的學風建設與引領得到了書院師生的廣泛認可，也取得了一定的成績。

1.學生黨員整體質量提高，組織建設有成效。通過“黨員示范團隊”的錘煉和打造，進一步增強了學生黨員的責任意識、模范意識和奉獻意識， 進一步提升了學生黨員的整體學業水平、朋輩指導水平和個人綜合素質。

2.示范團隊品牌影響增強，榜樣效應更顯著。逐步擦亮了“黨員工作坊”這一金字招牌，使之成為優秀學生團體的代名詞。一方面，黨員示范團隊在支部內提升了成員的凝聚力和向心力。另一方面，黨員示范團隊提升了書院的品牌力、影響力，成為書院育人成果的重要一環。

3.學生群體學風逐步提升，學風建設有效果。通過黨員示范團隊引領，在基層黨組織營造了積極向上、勤學上進的學習氛圍。學生積極參加學科競賽、“雙創”大賽、社會實踐等，在參賽實踐過程中端正學習態度、明確學習目標，提升個人綜合素質。

參考文獻

[1]耿俁，尚文琴.高校大學生黨員先鋒模范作用發揮路徑探究[J]，黑河學院學報，2018（7）46.

[2]余乙兵.高校學生黨支部育人工作面臨的挑戰及優化路徑[J]，學校黨建與思想教育，2020（05）.

[3]陳云芳，玉萬國.地方本科院校學生黨員在學風建設中的知行調查研究[J]，教育與職業，2015，（25），118-120

作者簡介：

姓名：吳璽，性別：男，民族：漢族，籍貫：陜西漢中，最高學歷（位）：碩士，單位：西京學院，職稱：助教，研究方向：思政教育。