淺談小學語文教學中的美育教育

劉慶軍

一、語文美育教育的內涵

有句古老的諺語“十年樹木，百年樹人”，不難理解——教育是人類最重要、最艱辛和具有重大責任的一項事業。我國有著五千年悠久的歷史和深厚的文化底蘊，自古以來就重視語言文字的教育，這是承載我國優秀文化的載體，沒有了語言和文字就沒有中華民族的文明，所以，人文教育是我國文化教育的根本。

小學語文的教學工作是整個九年制義務教育階段至關重要的基礎環節，而語文中包含的中國傳統的文化思想和愛國主義思想是小學生階段重要的美德教育內容。小學語文教育在教育孩子學習文字和語言的同時，也給孩子打開了通往更加豐富多彩的世界的大門，讓孩子領略到中國悠久的歷史和燦爛的文明，這對孩子建立正確的人生觀和價值觀起到了重要的作用。

二、小學語文課堂教學中貫穿美育的必要性

1、是培育新時代人才的需要。

2、是促進學生身心和諧發展的需要。

3、是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

4、有利于培養學生學習語文的興趣。

三、語文美育教育的策略研究

小學語文教學與審美教育有著密切的關系，但如何在小學語文教學中具體地實施美育，卻需要深入探討。美育是一個潛移默化的過程，重在小學語文階段對孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學生，了解學生，培養學生，升華學生。美育教育主要讓孩子在現實中感受到世界的美好，學會感受美，認識美，接受美，并且創造美。

課堂教學是我國教育的基本形式，所以語文教育與美育教育的結合要注重教育形式的改變和融合?？傮w上來說，語文教育與美育教育的結合大致有四個方面：

（一）根據教材內容抓住最佳契合點進行審美教育。

為了使美育具體落實到小學語文每一課的教學中去，有必要以不同美的形態對教材的內容進行恰當的分類。然后根據不同內容的課文進行角度不同的審美教育。例如：小學語文課本中那些以寫人記事為主的記敘文，較多地體現著“社會美”這一美的特殊形態，可以將其劃在進行“社會美”教育的范疇之列。語文教育和美育教育的結合就是要讓學生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內容和內涵。世界不缺乏美，只是缺乏發現美的眼睛。

（二）注重對語文教學課堂中教學氛圍的營造。

語文教學本身就是一個審美的過程，體會語言的旋律美，體會字體的形態美。所以語文教學與美育結合應當重點營造出優美和豐富的環境，讓學生在美的語言中得到熏陶和升華。在教學中可以借助音樂播放工具，選擇較為優美的音樂進行播放的同時，選擇學生進行朗讀，或者由老師親自來為學生朗讀，這都是為孩子營造良好的語言教學環境，把孩子的感情全部調動起來，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會到語言和語文的美。

（三）從字、詞、句、篇章結構入手進行審美教育祖國語言的美具休體現在準確、生動、優美的遣詞造句以及清晰合理的篇章結松之中。因此在進行語言教學中，我們不僅要教會學生識文斷字，更重要的是體味祖國語言在表達思想感情方面的準確、生動、優美。如《美麗的小興安嶺》是一篇抒情味很濃的寫景狀物的課文，課文采用了“總——分——總”的結構方式，先寫小興安嶺，有數不清的樹木，幾百里連成片綠色的海洋：然后抓住不同季節各種樹木和整個小興安嶺的不同景色，分別寫出小興安嶺樹木在春夏秋冬四季中的變化：最后在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”，“一座巨大的寶庫”作總結。整篇課文顯示出一種結構之美，容量力度上的均衡、齊整之美。雖然，這種文章的藝術美，不可能直接分析給學生，但作為教師應該從理性上對每篇文章的結構形式、寫作方法和布局謀篇有一定的審美觀，這樣才能將美育滲透到具體的語文教學中去。

（四）注重學生自身的鑒賞能力和能動性。

對于孩子來說，自身的能動性是語言學習的基礎。所以，老師應當在課堂中注重培養孩子對文章和詩句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環節中學會如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗美，如何描述美表達美。比如在閱讀理解的環節教學中，老師應當引導孩子，從不同的角度體會作者寫作的心情、寫作的背景以及寫作中所運用的表現方式、表達手法，讓孩子在不知不覺中學習到如何鑒賞文章，領略文章的精神內涵。

（五）創造美是一項偉大的事業，它是讓孩子在具體的實踐中學習到創造美的方法，并且能夠表達出自身對于美的理解。比如，語文教學中應當引導學生養成記日記的習慣，把自己身邊美好的事物記錄下來，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學環節中能夠讓孩子有意識地、主動地去發現美并且創造美的事物。同時結合書本文章內容讓孩子畫畫，根據文章內容進行繪畫不僅能夠讓孩子加深對文章內容的把握，同時也讓孩子切實地去創造新的美的事物。

四、結語

語文教學與美育教學的結合是語文教學改革的一個重點，讓孩子在接受語文教育的過程中提高自身的文化素養，同時培養了孩子的人文底蘊。語文與美育的結合的教學模式需要不斷創新，讓孩子在語文學習的過程中感受到多姿多彩的文化世界。

總之，語文教學中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育調動學生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，使他們成為懂得欣賞美，體會美，從而以美的眼光發現美，展示美的人。