信息資源與研究性學習選題教學案例化關系的探討

張偉

摘要：研究性學習作為高中綜合實踐課程的重要內容之一，同時也是青少年科技實踐活動的重要內容。研究性學習課程的實施是國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的重要組成部分，是素質教育背景下促進學生發展核心素養教育的重要舉措。目前中學生科技實踐活動的總體發展現狀并不樂觀，其中一個重要的原因就是學生無法對信息進行加工從而選出較好的題目進而去開展活動，使研究性學習的發展能夠更好地促進青少年科技活動的發展。在信息化背景條件下，教師利用信息資源進行選題案例化教學是提升研究性學習教學質量的重要途徑。

關鍵詞：信息資源;研究性學習;選題;案例化教學

一、信息化的概念及信息資源的現狀

信息化，從最早提出并發展到現在已經有半個世紀之久，我國在1997年召開的首屆全國信息化工作會議上首次明確了信息化的定義，即“信息化是指培育、發展以智能化工具為代表的新的生產力并使之造福于社會的歷史過程”。十年后，國家又制定了到2020年的國家信息化發展戰略。在智能化生產工具已經普及的今天，信息化也早已滲透到社會的各個領域，教育行業也不例外。

在信息化生產力的作用下，人們利用如計算機之類的信息化生產工具，生產出了很多成果，這些成果，我個人暫且稱之為“信息資源”。如今信息資源的系統十分龐雜，僅以計算機為代表的信息化生產工具為代表，由其連接生產出來的網絡與數據庫的信息資源便是信息資源的主要核心內容。據理查德·阿萊恩和王曉2011年發表在《紐約時報》的研究來看，“目前我們每人每天接受到的信息量相當于174份報紙”。如此大的信息量，作為一名研究性學習教師，教學中對信息資源進行有效利用就顯得尤為重要。

二、信息化背景下的研究性學習選題案例教學實踐

處于信息化時代，各種信息包圍著我們的生活，我們既可以通過廣播、報紙和電視等傳統媒體獲取信息，又可以通過互聯網獲得信息，在信息資源獲取方式多樣化的條件下，對于中學生來說，要達到對信息資源的有效利用就顯得十分重要。研究性學習就是以信息技術為代表的第三次科技革命普遍興起后開始的，我們現在正處在信息化的時代，如果不能有效利用信息資源為學習服務，那便是對信息資源的浪費。那么，針對研究性學習的選題問題，我們又如果有效利用信息資源呢？下面，我個人以從信息中的新聞資源獲取研究性學習選題資源為例，來分析研究性學習如何從信息資源中獲取研究方向并選定研究的具體課題。

信息資源：在京乞討老人蹲郵局數成堆零錢每月寄萬元回家（新聞信息詳細內容略）。2014年9月，一則在京乞討老人月收入過萬的新聞在各大新聞網站占據了頭條，新聞的具體內容分析如下：

分析點1：一位老人還在乞討。

研究方向：老人還在乞討，說明我國的養老保障體系不健全、不完善，而這位老人來自農村，說明農村的養老保障體系存在的很大的問題，我們可以以六盤水市農村為研究范圍，具體可以調查某一個鄉或某一個村。

選題：《六盤水市某某村新型農村養老保險制度實施現狀調查》

分析點2：老人通過乞討月入過萬。

研究方向：老人取得收入的方式遠比我們一般人能過工作掙得多，那么不同行業不同工作人員的收入到底是一個什么狀態，而乞丐這種收入的合理性又在哪里，會給社會帶來什么樣的影響，這都是可以研究的方向。

選題：（1）《從乞丐收入看城市居民可支配收入情況》

（2）《對乞丐收入的合理性的探究》

（3）《城市乞丐所帶來的負面效應研究》

分析點3：在京乞討老人月入過萬。

研究方面：這位老人是在北京乞討才月收入過萬，那么如果這位老人是在小城市乞討呢？他的收入還能過萬嗎？

選題：《從乞丐的城市區域分布看城市經濟水平發展差異》

分析點4：這位老人常年在北京西客站乞討。

研究方向：為什么是常年在北京西客站乞討而不是其他地方？那么乞丐一般都經常出現在什么樣的地方？

選題：《從城市功能分區看城市乞丐分布特點》

分析點5：這位老人家里蓋了兩層樓房。

研究方向：一位家里蓋了兩層樓房老人，他還是乞丐嗎？大街上的乞丐哪些是真的？哪些是假的？乞丐真的成為了一種職業嗎？

選題：（1）《乞丐職業化背景下的“丐幫”新特點》

（2）《被利用的同情心——真假乞丐的識別》

分析點6：乞丐答應給小費，郵局工作人員數了錢卻沒有收。

研究方向：郵局的工作人員幫忙數了錢，到底可不可以收取老人給的小費？

選題：《企事業單位工作人員服務意識調查》

分析點7：老人用乞討來的錢供家里的三個大學生。

研究方向：作為成年人的大學生，用老人乞討來的錢生活，顯然不符合成年人的身份，也是一種有傷自尊的行為。與此同時，如果這些大學生家庭確實困難，那么我們的校園助學體系對他們來說為什么卻沒有幫上忙？

選題：（1）《當代大學生自立情況調查》

（2）《校園學生資助體系建設情況的調研》

以上我個人僅從信息資源的新聞資源方面舉了例子，來對研究性學習的選題指導進行分析。以案例分析的方法來尋找研究的方向，是由具體到抽象、由發散到歸納的思維過程，在研究性學習體現出尤為重要的作用。信息資源是一個十分龐大的資源體，只要我們深入觀察，仔細分析，認真理解，就一定能發現隱藏在資源背后的值得探究的各種問題。

三、信息資源對研究性學習選題的影響

自進入信息社會以來，社會的各個領域到處都充斥著信息資源，如果我們不能對這些信息資源善加利用，最后必然是對信息資源的浪費。而研究性學習的普遍開展，也正是在這樣的一個背景下慢慢開始的。研究性學習包含課題研究類、項目（活動）類，凡是可以立項進行的研究，都是研究性學習的范疇。因此，研究性學習立項課題的信息來源也是普遍而廣泛的。作為納入中學生研究范圍的研究性學習，由于中學生個體屬性的特殊性，導致長期被局限于學校教室，學生得不到有效的信息資訊，進而導致大部分選題被局限于學生周圍的環境，雖然這符合研究性學習的貼近周圍、貼近生活的原則，但以顯得眼光短淺狹隘。

綜上所述，信息資源對教育教學活動的影響已經越來越大，學生在充分學好知識文化的同時，又要充分利用所學的學習方法、研究方法來發現并解決在龐雜的信息資源中存在的問題，從而在解決問題的過程中去提升自己的觀察、思維、創造和實踐等方面的能力。研究性學習能激發個體對科學研究的興趣，增強自己對社會發展的責任感和使命感，促進學校教育、科學事業的長足、健康發展。