高職學生心理健康教育工作創新探索

張艷艷　房宇　張瀅　王瑤　張霞

摘要：本研究采用SCL-90癥裝自評量表和UPI大學生人格問卷對漢中職院藥學院在校614名大學生心理健康狀況進行了研究，結果表明：藥學院學生心理健康狀況總體良好，但也有少部分學生心理健康問題不容樂觀。學校、社會和家庭可通過營造心育環境、關注教師內心氣象、開展豐富多彩的實踐活動、創新實踐模式、科研引領等手段共同努力以提高大學生的心理健康水平 。

關鍵詞：心理健康;創新探索;藥學

一、問題背景

通過對學生日常工作的管理與研究，筆者發現，近年來，高校大學生的心理健康問題表現的越來越突出，各大高校雖已設立心理健康咨詢中心，但二級學院心理專職咨詢教師遠遠不能滿足當前咨詢量[1]，所以探討二級學院學生心理健康教育工作創新顯得尤為重要。高職學生因考試失利、家庭經濟條件、城鄉生源、家庭結構等方面的影響，產生了一定程度的心理偏差，若不能及早采取措施加以引導，很容易導致癥狀加重，造成嚴重后果。為此，特以漢中職院藥學院為例，對二級學院學生的心理健康狀況進行研究，并針對學生實際的心理健康狀況提出有效的、創新的心理教育工作方式。

二、提升高職學生心理健康教育工作的措施

（一）高度重視、認識到位、組織落實

隨著“職教20條”的提出，高職教育的重要性愈發突顯，高職學生心理問題呈現多樣性特點，其中主要集中表現在負面情緒增多、自卑心理、人際關系緊張、就業焦慮等方面[2]。虛擬的人際交往，導致高職生溝通交流能力下降，合作意識不強，遇到人際矛盾手足無措，進一步加強高職生心理健康教育，成為高職教育中亟須深入思考的問題。針對以上問題，二級學院高度重視，成立師生心理健康工作領導小組，結合實際，制定“心理健康教育”實施方案，建立宿舍舍長、班級班長、班主任、專職輔導員、學管辦主任、家長六級網格化管理模式，充分發揮學生干部積極作用，上下聯動，靈通信息，密切關注和全面掌握學生心理健康狀況。

（二）營造心育環境，讓健康心靈在美好氛圍中成長

二級學院組織召開心理健康教育專題團會;利用微信公眾號、網站、櫥窗、海報等，及時推送心理健康教育相關知識，從心理自信、自尊、人際交往、心理敏感、性格特點、常見心理疾病、心理溝通、心理抗壓等方面，每天推送至少一期心理健康相關知識，營造良好的輿論氛圍，切實增強學生心理健康意識。各班積極策劃“心理健康”主題黑板報。主題板報精心布局，涉及自信自愛，交往技巧等，內容豐富多樣，使全院師生在不知不覺中受到熏陶和感染。教學樓前開辟心理健康教育櫥窗，心理海報專欄，真正讓每面墻壁成為“不說話的心理輔導教師”。

（三）關注教師內心氣象，創設寬松和諧的育人環境

關注學生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養心理健康的學生[3]。為此，全院全面貫徹“以人為本”的管理理念。

1.關心教師，始終把教師利益放在首位。在師德師風教育的基礎上，培養學生尊師重教的優良品質。關注教師心理健康，通過談心談話、為教師送上生日祝福等方式，緩解教師工作壓力;開展“我為師生辦實事”活動，優化教師辦公環境，解決教師后顧之憂。鼓勵專業教師積極參加思政課大練兵等教學大賽，展示教師專業風采;搭建教科研平臺，培養教師，真正做到人盡其能、成就夢想。

2.創造條件，讓非教育心理學專業教師參加專業的心理培訓，為提高心理咨詢的質量奠定基礎。定期組織教師參加線上、線下各種心理健康教育培訓。通過學習和交流，教師及時了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導教師的業務水平。

3.注重班主任/輔導員隊伍建設。堅持每周班主任例會制度，創新性的在例會中設立“學生案例討論”項目，進行典型案例分析，讓班主任充分交流和展示他們在工作中的經驗教訓，同時也是對班主任/輔導員進行培訓，提升學生管理、班級管理能力，確保在工作中，班主任有意識地運用心理健康教育知識，處理學生中常見的問題。遇到存在心理健康問題的師生，“特事特辦”立即解決。

（四）多彩實踐活動，促進積極心理品質形成

以開展活動為載體，消除誤區，提升大學生心理健康素養。

1.開展內容豐富的心理健康教育主題團會。通過主題團會、團日活動、心理健康知識競賽、心理座談會等形式對學生集中進行心理健康教育，“心理健康教育”主題團會上通過PPT解說、播放視頻、組織游戲等多種形式展開，內容涵蓋學生常見心理問題、心理健康判斷標準、心理問題解決方法、人生價值取向導航等多個方面。引導學生樹立正確的人生和價值觀，嚴于律己，認真學習知識與技能，培養矢志創新、攻堅克難、開拓進取的高尚品德。

2.進行心理委員培訓，提升朋輩心理輔導員專業素養

心理委員、宿舍長、學生骨干是心理健康教育隊伍中非常重要的組成，可培養和造就成一支積極活躍的學生朋輩心理輔導隊伍，宣傳普及心理健康知識，形成良好的“助人——自助——互助”的人文關懷氛圍，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。該方式效果好、易推廣、便于實施，深入了解同學心理健康狀況，對有心理問題的學生及時干預，做到早發現、早報告、早干預。

3.召開少數民族座談會，結對幫扶快融合

召開少數民族學生座談會、開展少數民族學生輔導班和“一對一”結對幫扶工作，鼓勵少數民族同學克服學習生活困難，學習有目標、有動力，通過自身不懈努力，成長為報效家鄉、報效祖國的有用人才。

4.舉辦心理健康教育趣味運動會，加強師生交流

通過心理健康教育趣味運動會，師生團結協作，相互鼓勵，營造濃厚的心理健康教育氛圍，學生在新穎有趣，激烈刺激的比賽氛圍中收獲了健康、享受了快樂，同時又加強了師生之間的交流，拉近了師生距離。

5.參加“陽光護航”大學生心理健康文化節，激發學生熱情，傳遞正能量

通過心理情景劇大賽、心理健康手語操大賽、“陽光不銹，我心青春”簽名會、心理健康教育知識競賽、心漫畫大賽、“心靈凈土”手抄報大賽等學生喜聞樂見的心理健康教育活動。激發學生的創作激情，豐富學生對心理健康教育的認識，培養樂觀開朗的性格，傳遞積極向上的正能量。

（五）創新實踐模式，形成心理健康教育特色

1.開展心理健康篩查，“私人定制”解決方案

通過SCL-90心理健康癥狀自評量表、UPI大學生人格問卷等心理篩查問卷，及時了解全院614名在校學生的心理健康現狀。SCL-90測試結果表明，學生心理健康狀況總體良好，但在忘性大，注重自己的衣飾整齊及儀態端正方面表現相對突出。UPI結果顯示，在自身健康方面有問題的占比10.56%，心理衛生方面有問題的同學占比4.35%，曾經接受過心理衛生的咨詢和治療的同學占比3.73%。班主任/輔導員積極深入學生群體與學生交流談心、了解和掌握學生的思想動態，重點排查特殊家庭的學生生活情況，社交情況和產生的各種問題，針對心理異常學生實際情況，“私人定制”心理輸導方案。突出對學生的生活、學習、人際交往等方面的教育，引導學生正視挫折，悅納自己，進一步增強心理安全教育，提高自我調節能力。

2.心愿貼紙? 釋放心結

主要針對藥學、中藥學專業的特殊性，實習生因實習單位太多，實習去向搖擺不定以及對未來發展規劃迷茫等問題，心理上存在焦慮、社交恐懼等問題，“心愿貼紙”活動給所有要實習的學生提供一個情感交流、宣泄壓力的機會，引導學生正確面對各種困惑及挫折，并主動探求解決途徑，健康成長。

3.他助、互助，健康向上

設立QQ談心室、心理信箱，熱情為學生服務。做到有記錄、有檔案，對問題較嚴重的學生做到“走出去、請進來”的方式進行跟蹤輔導。

參考文獻

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[6]梁俊，劉進.高職院校少數民族學生心理素質現狀分析與提升策略——以四川職業技術學院為例[J].濰坊工程職業學院學報，2021，34（04）：74-79.