將趣味田徑引入初中教學的實驗研究

劉海煜 趙家瑞 顧世偉 石文星 聶天宇

摘要：在新課程教改形勢下，目前中學體育教學方式、方法得以加強與改善，教學形式呈多樣化發展，但在進行中學體育課程教學中，仍然受傳統的教學模式和教學理念的影響與束縛，使教學效果大受影響。針對所存在的問題，本研究進行了將趣味田徑引入初中教學的實驗研究。提出在中學田徑教學中引入趣味田徑游戲內容，并進行趣味田徑課的教學理念，確立田徑運動的健身價值，培養學生對田徑課的興趣，使之成為調節學生心理和增進健康的有效方法。

關鍵詞：趣味田徑運動;初中;體育課教學;實驗研究

前言

田徑運動是最古老的體育運動項目，作為其它各項運動的基礎，素有“運動之母”的美譽。隨著其它運動項目的蓬勃發展，可供人們選擇的運動形式越來越多，其趣味性也越來越強。但是很多中學的體育教學模式依然是傳統的模式，導致中學生對田徑失去興趣，甚至對體育課有了厭倦的心理。這種情況下，國際田聯推出了一項名為 “國際田聯趣味田徑”。針對年齡在中學生，采用走、跑、跳、投等基本的田徑運動形式，以團體競賽為基本組織方式，兼具娛樂性和趣味性，旨在培養少年兒童對田徑運動的興趣，傳授田徑技術，提高田徑技能，進而把中學生重新吸引到田徑運動中來，本研究對將趣味田徑運動引入初中體育課教學進行了實驗研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以趣味田徑運動在初中體育課中的開展效果為研究對象，實驗對象為遼寧省沈陽市蘇家屯區第69中學學生。

1.2 研究方法

1.2 研究方法

用關鍵詞“趣味田徑開展”、“初中田徑”搜索多篇相關文獻資料，編制“將趣味田徑引入初中教學的調查問卷”，走訪相關專家針對實驗設計形式、周期和實驗方法進行了交流。采用教學對比實驗法，以初二4個班為實驗對象，將4個班分成兩組，其中1、3班為對照組，2、4班為實驗組。對照組采用傳統的體育教學模式，實驗組在常規教學的基礎上，實施將趣味田徑引入課堂。將實驗數據整理后建立數據庫，通過配對樣本T檢驗進行數據統計及實驗效果分析

2 結果與分析

2.2蘇家屯區第69中學學生對趣味田徑態度分析

實驗前調查兩組學生對體育課的態度以及對趣味田徑的了解情況，結果顯示兩組學生的基本情況無顯著性差異，確保兩組同質比較。由實驗結果可以看出在此次學習之前對照組和實驗組的學員對傳統體育課和對趣味田徑的了解以及熟悉度整體無顯著性差異，確保了兩組同質比較。對兩組學生的學習感受進行問卷調查，獲取學生的反饋信息并實際測試學生部分田徑技能的實際掌握情況，根據對問卷信息反饋的統計和測試結果進行分析。以檢驗趣味田徑在教學中的教學效果。

2.2趣味田徑與傳統田徑的對比分析

通過實驗可以看出趣味田徑和傳統田徑教學實驗內容的選擇有很大不同。趣味田徑：①跑的趣味練習：圖形跑（蛇形跑、來回交換跑、波浪形跑、螺旋形跑、橢圓形跑、“z”型跑）、接力跑、音樂伴跑、障礙跑、追逐跑、變速跑、定時跑等。②跳的趣味練習：跳繩、跳皮筋、跳房子、跳山羊、蛙跳、側跳、圖形跳（跳“蛇形”、跳“山峰”、跳“小河”的等）。③投的趣味練習：投遠、投準，單手投、雙手投、跳姿擲、旋轉擲、前拋、后拋（實心球、沙包、排球、籃球、足球等）。從以上各種練習手段中，經與實驗課教師探討。選擇場地、器材可行的一些練習手段選編，作為本實驗的教學內容，并設計出實驗組和對照組的教學內容與進度。傳統教學：①一般教學方法。包括講授法、談話法、演示法（示范、實物、電話音響演示等）。②訓練法。訓練法是以達到提高運動成績為目的而采用的途徑和方法。通常包括：持續訓練法、間歇訓練法、重復訓練法、循環訓練法、比賽訓練法等。③技術教學方法。技術教學方法是對于那些動作結構復雜，時間持續較長，技術含量較高的內容所采用的方法。根據動作技術的不同性質，可將其分為部分分解、分段分解等教學。

2.3趣味田徑運動在初中發展優勢分析

2.3.1趣味田徑運動特點：①促進健康----所有活動的目標要促進中學生健康成長，鼓勵中學生全身心投入活動之中。田徑運動是唯一能夠通過改變活動性質和活動自然特征來滿足這種挑戰的運動項目。不斷改變中學生比賽的形式將促進少年一代和諧發展。

②團隊參與----是在團隊背景下培養中學生團結精神。團隊中每個人都有積極參與的集體項目，為中學生提供相互參與接受差異的機會。運動項目有利于中學生在活動中發揮領導和團隊教練的責任。這些責任也是他們成為公民時必須真正承擔的。③使得比賽活動不到最后一刻都難以預測結果。這樣就為中學生積極參加活動提供動力。④趣味性：器械結構和顏色充分考慮了少兒的生理和心理特征，能夠激發他們的運動興趣和潛能。

2.3.2發展優勢：①統一指揮、配合協調。集體項目的比賽，要求隊員步調一致、行動一致，隊長指揮得當，隊員們才能節省體力，提高比賽成績。②團結協作、共同努力。在團隊目標相同的情況下，隊員們越努力比賽成績越好。③創新觀念、改進方法。比賽項目雖然很簡單，但簡單項目大文章。僵化地遵守比賽規則而不創新完成動作的方式，就難有好的比賽成績。

3結論與建議

3.1 結論

由于傳統田徑的枯燥乏味等原因，是中學生對田徑的興趣程度不高。趣味田徑不僅促進了學生的身體健康，同時培養了學生團結協作、互相幫助的集體主義精神。 趣味田徑教學法能夠更快更好的完成初中體育課的教學計劃趣味田徑有著獨特的特點，是只會成為未來田徑事業發展的重中之重。

3.2 建議

體育教師應該參與到課堂的游戲中去，能更好地調動學生學習的積極性。做到趣味游戲與主教材的理論結合，教學效果會更佳

參考文獻

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作者簡介：劉海煜，遼寧省朝陽市，2001年7月29日生，沈陽體育學院體育教育學院2020級學生，本科學歷，從事學校體育教育教學研究。