小學數學作業生活化策略

李進

摘要：面對不同的數學知識內容的講解，教師都需要注重對于學生的綜合學習能力的培養。在為學生布置生活化的數學作業的時候，不僅能提高學生對于數學作業完成的積極性，也能讓學生將自己所學習過的知識內容，運用到對于不同的生活化的問題的解決中來，這樣也能提升學生的實現學習的思維意識，而且能讓學生對于日常生活中的數學現象，進行合理有效的觀察，教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要關注學生對于知識內容的理解情況，以及學生對于課后作業的完成情況，這樣才能不斷的提高對于作業布置的有效性。

關鍵詞：小學數學;作業生活化;從生活中取材;收集數學素材;注重生活學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

面對不同的教學環節的開展，教師需要關注學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，通過探討生活化的數學作業，對于學生的學習能力的培養，教師都可以在設計不同的教學作業的過程中運用多樣化的方式，這樣才能提高學生對于作業的完成興趣，能讓學生在課后的學習時間對于不同的數學作業進行合理有效的完成，而且也能提高學生對于知識內容復習的效果，所以教師在面對不同的學生所表現出來的學習狀態，都應該積極的與學生保持良好的溝通關系，這樣才能根據學生在課堂中的學習反饋，對于不同的生物化作業問題等設置，從學生比較感興趣的學習情況中出發，幫助學生對于知識內容進行合理的探究。

一、從生活中取材，增加數學作業的實踐性

在與學生保持良好的溝通關系的時候，能讓課堂中數學知識內容的講解，達到事半功倍的教學效果，因為在拉緊學生的學習距離的時候，都能讓學生對于自己在日常生活中所觀察到的數學現象進行很多分享，從生活的數學現象中，對于不同的教學素材進行赫德篩選，能增加學生對于數學作業完成的實踐性，而且能讓學生對于不同的數學知識內容，進行合理有效的探討和分析，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要幫助學生對于不同的數學知識內容進行合理有效的運用，引導學生對于相關的數學作業進行合理的分類。

例如，在教授學生學習“三位數乘兩位數”這一章節內容時，關于乘法知識內容的學習，教師可以與除法知識內容的講解，可以進行有效的對比，在提高學生的逆向學習思維能力的時候，都需要引導學生從日常生活中進行素材的提取，這樣才能不斷的增加學生對于數學作業完成的實踐性，也能促進學生的綜合學習能力的發展，幫助學生提高自己的數學學習思維的效率，而且也能讓學生對于不同的習題進行合理有效的運用。

二、收集數學素材，激發學生的興趣

教師在引導學生對于不同的數學素材進行合理有效收集的時候可以開展實現化的教學活動，也可以將生活化的教學案例進行合作引入，這樣在一定的教學程度上，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生對于理論知識內容進行合理的思考，所以從學生的學習角度中出發，可以加強學生在課堂中對于知識的學習和分析。幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的探討，可以讓學生在這樣的學習過程中主動的提出自己的學習想法，促進學生對于生活化學習作業完成程度的加強。

例如，在教授學生學習“平行四邊形和梯形”這一章節內容時，學生在對平行四邊形和梯形進行有效預習的時候，都可以培養學生的概念學習的思維意識，因為平行四邊形和梯形在日常生活中都是比較常見的圖形，教師可以讓學生在日常生活的數學現象的分析中，對于不同的數學素材進行合理有效的收集，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的自主學習的能力，也能突出學生在課堂中的學習動力，所以在激發學生的學習興趣的過程中，教師都可以提出不同的教學問題，以此來優化學生在課堂中的學習表現。

三、注重生活學習，提高學生應用數學知識的能力

在引導學生將自己所學習的知識內容都進行有效分類的時候，學生才能借助思維導圖的方式提高自己的數學思維的邏輯性，所以教師在注重生活化教學作業設置的時候，都需要提高學生對于數學知識內容的運用能力，幫助學生對于不同的理論基礎知識內容進行合理有效的概括加強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，可以減輕學生對于課后作業的完成壓力，所以教師都需要通過設置生活化的數學作業，提高學生對于數學知識內容的學習探究的興趣。

例如，在教授學生學習“角的度量”這一章節內容時，讓學生提前準備好自己的度量器的時候，教師都需要讓學生參與到不同的實踐活動中來，對于相關的角度進行合理的測量，這樣才能提高學生的動手操作的學習水平，同時引導學生深入到日常生活中去，對于不同的角度的測量的方式進行合理的分析，注重在生活中進行數學知識聯盟的學習，這樣才能不斷的提高學生對于數學知識內容的運用分析的自主性。

總而言之，在布置多元化類型的數學作業的過程中，教師首先關注學生在課堂中對于支持您的學習運用的效果，這樣才能不斷的提高學生的學習實踐性，也能讓學生在課后對于數學作業進行完成的時候可以主動的展示出自己的學習能力，教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能對于學生的學習過程進行合理的評價，也能優化不同的生活化教學作業的設置。

參考文獻

[1]萬瑛. 芻議”互聯網+”背景下的小學數學作業優化設計[J]. 學周刊，2020（3）：135.

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