高中英語深度閱讀之話題拓展

李吉權

摘要：在高中，英語學習的難度上升了一個臺階，英語閱讀，更是比初中的難了很多。所以，如果教師還一味地采用單一的教學方式，學生學習起來就會覺得乏味枯燥，沒有新意，這樣就不能夠提高學生的英語素養和深度閱讀的能力。那么在高中英語的深度閱讀教學過程當中，通過話題拓展也能夠有效提高學生的閱讀意識，開闊學生的視野，讓學生從深度閱讀當中學習到一些英語知識，并且能夠提高高中教學的教學質量和效率。本篇文章就基于高中英語深度閱讀下的話題拓展進行探究。

關鍵字：高中英語;深度閱讀;話題拓展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中英語作為整個高中非常重要的一門學科，它需要學生掌握基本的單詞、句式、寫作思路以及閱讀能力，是一門非常綜合的學科。那么教師在開展教學的時候，要注意培養學生全方位的能力。通過分析文章的結構，利用文章的語法展開深度閱讀能夠提高學生對文章的理解能力，同時利用單元主題的方式開展深度閱讀，也能夠讓學生從整個話題的角度加深對知識的理解，進而提高學生的英語素養。

一、利用文章結構開展拓展閱讀教學

在高中階段，英語教學的過程當中，深度閱讀是重要的教學內容。那么，話題拓展能夠幫助學生提高深度閱讀的能力。單元話題就能夠作為話題的拓展轉變為教師的教學內容，在深度閱讀中發揮作用。教師可以利用文章結構開拓話題進行深度教學，這樣能提高英語課堂的教學質量和效率，利用文章結構來開展深度教學，主要是將某一個單元的文章整體結構和段落進行綜合的分析，并且劃分為不同的層次，讓學生在單元話題的深度閱讀當中也理解各個文章內容，同時，這樣學習也有利于教師制定一些有針對性的話題拓展內容，從而開展深度閱讀的工作。教師在開展英語文章深度閱讀的工作時，需要首先深刻分析文章的內容，像語文劃分層次一樣，將文章的結構合理的劃分，不同的層次是有關于主題的不同方面和角度。在拓展閱讀的過程當中，讓學生順利掌握不同層次中文章要表達的目的和寫作的順序。這樣還能培養學生對單元話題內容的理解，以及提高學生在寫作時能夠通過自己日常的深度閱讀寫出合理的作文框架的能力。[1]

例如，在學習高中英語的一篇閱讀時，我發現文章中的很多句式有利于學生的寫作，于是把他總結了出來，并且拓展了一下：開頭寫的時候可以用上“The topic of+主題+is becoming more and more popular recently.” 引出觀點可以用“There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite.”這個句式，然后再繼續敘述自己的觀點。然后利用這些句式，讓學生造句，靈活應用，填入一些關鍵詞或者短語。通過這樣的方式，開展深度閱讀，分析文章的寫作思路，有些記敘文是按照事情發展順序寫作的，有些是按照時間順序，有些還是利用設問的方式。之后我又根據其中一個“節日”的話題，讓學生開展拓展談論，根據這篇文章的寫作思路，用英語表述一下“描繪”節日時的寫作框架，通過這樣的形式，快速提高英語學科素養。

二、利用文章語法開展拓展閱讀教學

在高中階段的英語學習當中，語法是很重要的一部分，但是在初中的時候，學生們就已經或多或少的接觸過了語法的應用，教師在高中的英語教學深度閱讀當中就可以更換教學方法，可以選擇一些典型的長句、難句讓學生自己去分析。然后總結一些相同的話題句型，這樣也能夠提高學生在今后對句型的掌握能力，以及對語法的識別能力。通過深度閱讀的話題拓展，還能夠加深學生對這一部分知識的理解和記憶，從而為學生學習外語語言的語法打下良好的基礎。[2]

例如，在學習高中英語中的《Life in the future》時，有一些出現的英語語法主要是應用人稱代詞。那么，在拓展話題的深度閱讀教學中，我就將如何應用“she、he”進行講解，而且進行了必要的話題拓展，英語基礎比較好的學生，能夠在拓展的過程中，鞏固學會的語法，而那些英語基礎相對較差的學生，也可以在拓展深度閱讀教學進行二次學習。我們根據人稱代詞開展了一次話題拓展，我先給同學們介紹了一下這幾個單詞的組成方式以及趣味的小故事，之后讓學生自由發揮，在學過的文章里搜集一些運用人稱代詞的語句，討論一下人稱代詞在句子中可以做什么成分。利用文章語法開展英語的閱讀教學，能夠在很大程度上發散學生的思維，促使學生的發展思維能力，提高學習英語的能力，從而激勵學生朝著更深度的方向發展。

三、提升單元話題教學的拓展閱讀趣味性

在高中英語深度閱讀的話題拓展活動當中，教師可以通過深度閱讀的話題拓展提高閱讀的趣味性，讓學生在高壓之下得以放松。同時，在信息教學的不斷發展下，智慧課堂應運而出，他本身就有很強的趣味性，所以在日常的教學當中，教師可以應用先進的技術，吸引學生的目光。在此基礎上，進行深度閱讀的話題拓展，提高學生學習英語的效率。讓學生能感覺到智慧課堂和英語閱讀的學習是相互關聯的，從而激發學生的閱讀興趣和潛在的能力。在傳統的英語教學過程當中，教師僅僅是通過講課、板書和課件的形式，讓學生感受英語的魅力。那么不乏有些枯燥，應用智慧課堂就能夠很大程度上提升學生的興趣，將一些難懂的句式形象化，利于學生的理解，活躍學生的思維，積累有關英語的閱讀經驗，從而提高英語的閱讀學習能力和綜合素養。[3]

例如，在學習高中年級英語的《The power of nature》的時候時，我就通過應該智慧課堂，創建了一個主題活動。我先給學生分享了我自己做的本單元的思維導圖，幫助學生回憶和全面理解內容和單元主題。而且我還做了一些關于自然災害的視頻，讓學生直觀地感受到地震、洪水等自然災害發生時的感受，認識到了人類在大自然面前的多么的渺小。之后我又給學生發了幾篇關于自然的文章，讓學生自己研讀，分析。很多學生因為有了專業知識，對于不認識的單詞都可以猜得八九不離十，這在閱讀學習中也是一個非常有用的能力。通過信息化手段，抓住了學生的眼球，提高了拓展閱讀的趣味性，而且也可以提高學生的英語學科素養。

結束語

總而言之，想要在高中生的閱讀的教學中提高學生的英語素養，一定要與時俱進，深度研究課本的結構和語法，提煉出有用的內容，帶領學生一步一個腳印地腳印地打好基礎。通過話題拓展，讓學生更加有針對性、有目的性的學習到英語知識，也能夠提高學生的英語綜合素養。

參考文獻

[1] 冶向陽.高中英語深度閱讀教學模式和策略的研究[J].英語教師，2022，22（01）：36-38+42.

[2]李利娜.微閱讀環境下高中英語話題拓展閱讀教學實踐與思考[J].校園英語，2021（24）：139-140.

[3] 駱貴平. 深度教學理念指導下的高中英語閱讀教學研究[D].華中師范大學，2021.