淺談幼兒戶外自主游戲活動的開展途徑

曾錦文

摘要：幼兒戶外自主游戲活動是當前幼兒園教育活動的重點，也是一種非常有效的學習方式。幼兒往往通過游戲活動對各種事物進行探索和認知，其中戶外自主游戲活動是重要的一環。如何更好構建幼兒戶外自主游戲活動，是幼兒園教育中目前面臨的一個重要問題。本文基于此，對幼兒戶外自主游戲活動的開展途徑進行研究。

關鍵詞：幼兒教育;戶外游戲;自主游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒教師除了培養幼兒形成良好的生活習慣以及行為習慣之外，同時還需要考慮到幼兒的身體素質，引導幼兒進行科學的體育鍛煉，這樣幼兒才會在教師的引導下獲得全面的發展。當前階段幼兒園戶外游戲活動的開展形式不多，為了提升幼兒園戶外自主游戲活動的有效性，幼兒園方面應該提供更加全面的保障，靈活設計多樣化的幼兒戶外自主游戲活動形式，以此來達到更好的鍛煉效果。

一、幼兒園戶外自主游戲活動過程中存在的問題

（一）教師的指導過多，導致幼兒園戶外自主游戲活動無法有效開展

很多時候雖然教師給幼兒提供了多樣的戶外游戲活動材料，但幼兒的積極性并不高，這是由于部分教師沒有很好地帶動游戲活動的氛圍，反而對幼兒進行過度的管控，使游戲過程沒有活力。所以，教師要注意在開展戶外自主游戲活動時，要為幼兒提供更加靈活自由的空間，避免過多地干涉幼兒的游戲。如果幼兒感覺自己在游戲時受到教師的管控，那么很難真正投入到游戲活動之中，身心也無法得到真正的放松。

（二）幼兒戶外活動的范圍受到局限

部分幼兒園由于規劃滯后或是一些其他原因，沒有能夠為幼兒留出充分的戶外游戲活動空間，導致很多戶外游戲活動無法開展，且幼兒要分批參與到游戲中才能夠確?？臻g充足。教師應該在確保安全的情況下帶領幼兒到戶外進行游戲活動，更多地親近大自然，結合本土資源展開戶外游戲活動的設計，這樣幼兒園戶外自主游戲活動的開展才更有價值。

（三）教師比較注重戶外活動的游戲性質，忽視了對幼兒個人能力的培養

一些幼兒教師為了能夠讓幼兒更加快樂地參與到戶外游戲活動中，因而在設計游戲內容時增添了很多趣味性，這樣的設計方式雖然初衷沒有問題，但是教師卻忽視了對幼兒個人能力的培養，忘記了幼兒園戶外自主游戲活動的實際開設價值。目前，有部分教師為了有效確保游戲活動的順利開展，對幼兒在活動中的管控比較嚴，限制了幼兒的自主活動性，導致幼兒習慣了按照教師的指示進行活動，而沒有自主的思考，這對幼兒各方面能力的發展也無法起到積極的作用。

二、幼兒戶外自主游戲活動的開展途徑

（一）遵循戶外游戲活動的自主性，鼓勵幼兒自主游戲

為了充分遵循戶外游戲活動的自主性，教師需要注重以下幾點。第一，在戶外活動區域內，教師應當在確保幼兒安全的情況下，不限制幼兒的自主活動，包括和哪些小朋友一起玩或是如何玩耍，如果教師經常干涉幼兒的活動內容，那幼兒受到的限制過多，自然無法感受到游戲的樂趣，而需要特別注意的是，教師雖然不必限制幼兒的活動，但也不能夠對于幼兒的任何行為都放任不管，教師可以為幼兒進行有針對性指導，并作為幼兒的伙伴融入到整個戶外游戲活動之中;第二，教師可以在戶外活動區域內為幼兒提供多種多樣的游戲活動器材，如木梯、輪胎、小車等，幼兒可以根據自己的喜好去選擇這些活動器材，從興趣出發參與到戶外活動中;第三，當幼兒在戶外進行自主游戲活動時，教師應當引導幼兒借助其自身的實際經驗來解決問題，并讓幼兒通過游戲的方式學習更多知識，同時幼兒之間的交流也需要教師進行一定的引導，使幼兒可以在游戲中獲得各項能力的明顯提高。

（二）引導幼兒在游戲中自主設計游戲規則，確保戶外游戲活動的開展質量

幼兒教師為了能夠確保戶外游戲活動的開展質量，首先應當引導幼兒獨立的進行戶外游戲活動，主動接觸游戲活動區域內的游戲材料，與此同時，教師也需要給予幼兒一定的引導，使幼兒可以在戶外游戲的過程中自主設計一些簡單的游戲規則，且能夠在活動過程中達成共識。需要特別注意的是，幼兒園戶外游戲活動的規則并不是教師強加給幼兒的，教師無需規定幼兒一定需要采取某種游戲規則進行游戲，但是也不能夠完全忽視這方面的引導。幼兒年齡較小，在設計游戲規則時可能會遇到各種問題，此時就需要教師提供適當的幫助，而游戲規則的主要建立方式，仍然是由幼兒之間進行的討論來決定的。例如，幼兒可以通過初步嘗試設計關于游戲器材的規則，在活動中只要碰到皮球就會被淘汰，順利到達終點的獲得冠軍。類似這樣幼兒自主設計的游戲規則，能夠使得游戲活動更加豐富，同時幼兒園戶外游戲活動的開展質量也得到了很好的保障。

（三）結合本土資源開展活動，并在游戲活動結束后征集幼兒的感受

為了給予幼兒更加豐富的戶外游戲活動體驗，教師可以關注本土資源，讓幼兒有能夠貼近大自然的機會，并從大自然中學習到更多知識，開闊自己的視野，達到全面放松身心、自由游戲的良好效果。而為了使得本土資源與幼兒戶外游戲活動進行更好的融合，教師應當積極發掘本地能夠被合理運用的自然資源，并且在確保安全的前提下，為幼兒提供取自本土資源的相關的半成品作為戶外游戲活動的材料，在制作過程中，可以鍛煉幼兒的動手操作能力。教師負責將半成品材料放置在幼兒的戶外游戲活動區域內，并且鼓勵幼兒通過利用這些半成品材料自主進行制作，從而得到戶外游戲活動中能夠被應用到的游戲玩具。例如，教師可以為幼兒提供樹葉，而這些樹葉就能夠成為幼兒在游戲中的獎勵。需要注意的是，在制作過程中，要注意檢查幼兒的制作原材料是否存在過于鋒利等風險，在確保幼兒安全的前提下引導幼兒展開制作過程。使幼兒能夠在游戲活動中真正使用到自己所制作的游戲材料，能夠充分激發幼兒對體育游戲活動的參與積極性，且幼兒可以在材料制作中收獲一定的成就感。

三、結束語

綜上所述，幼兒戶外自主游戲活動對于促進幼兒更好發展而言具有重要意義。根據幼兒實際特點與情況，對游戲活動內容以及活動方式等進行調整，做好相應引導工作，這樣才能促使戶外自主游戲活動得到良性循環從而達到良好效果。

參考文獻

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