朋輩輔導員在藝術生學風建設中 價值實現的路徑探索

彭陽

[摘 要]高校藝術生是具有個性鮮明、思維敏捷、教育經歷特殊等顯著特征的群體，一直以來學風建設方面存在挑戰性。面對當下00后為主的藝術生群體，如何更溫和、包容、友愛地開展學風建設對于培養其學習興趣、端正學習態度、創新學習方法等具有決定性意義。學風建設更是高校輔導員工作實務之一，因此，本文從目前輔導員隊伍中與藝術生群體年齡相仿、價值理念、生活方式、興趣愛好等具有相似性的朋輩輔導員出發，一是厘清朋輩輔導員基本內涵，明確身份特征;二是高度概括朋輩輔導員在藝術生學風建設中存在的優勢與價值，如思維的活躍、工作主動性和積極性、與學生共情等;三是基于當前藝術生教育現狀，探尋朋輩輔導員從觀念引領、形式創新、隊伍整合、能力提升、實踐推動等不同角度進行學風建設的基本路徑。

[關鍵詞]朋輩輔導員;學風建設;藝術生

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 05-0038-03

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確了學風建設是輔導員實務工作內容之一，開展學風建設應本著圍繞學生、關照學生、服務學生的基本理念，增強對學生所學專業的了解，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生專業知識增長，培養完美人格。藝術類學生普遍存在文化知識學習懶散、態度不端正、缺乏主動性等現狀，進入大學，其學風建設更需輔導員用心關注、耐心引導，要從學生基本情況、專業屬性及家校環境等維度創新教育方式，提升教育效果，促進藝術生學風建設的目的性和有效性。高校朋輩輔導員更要充分結合身份、年齡、專業等優勢，積極探索突破藝術生學風建設現實困境的有效途徑。

一、朋輩輔導員基本內涵

近年來高校招生規模和教師隊伍逐漸擴大，高校輔導員隊伍逐漸走向職業化和標準化建設道路，涌現出一批新型的輔導員—朋輩輔導員，他們在00后為主的學生工作中有著獨特的身份價值，既補充了輔導員隊伍，又幫助輔導員解決了學生經常遇到的大學生活、人際關系、學習方式、個性發展、職業選擇、就業導向等現實問題，通過開展更具實效性的大學生學風建設，最終促進大學生全面發展。[1]

（一）朋輩、朋輩輔導（教育）的理解

朋輩（Peer）一詞指同輩的友人，通常屬于同一社會群體，有著相似的生活境遇，享有共同的價值觀念。[2]朋輩一詞在宋代陳亮《眾祭潘用和文》“俄而于朋輩之中奪一人而去，使其徒回皇四望，而目瞪舌彊，不知所以為策”和明代何景明《慈恩寺》“十年復到此，朋輩各天涯”均有提及，意為志同道合的友人和同輩的朋友們，近代以來魯迅、冰心也多次引用。

朋輩輔導（教育）這一概念在國內外被廣泛使用。朋輩輔導（Peer counseling）一詞最早出現在十九世紀六七十年代，當時的美國學生事務管理工作正處于注重學生個性發展、以學生為本的成熟階段，因此對學生心理健康十分重視，美國心理學家Vriend發表的一篇朋輩心理咨詢的論文首次提及朋輩輔導，他指出朋輩輔導是在進行學生事務管理中以幫助學生成長為目標的新模式，旨在利用同輩年輕人所擁有的積極磁場去喚醒其他同學的同理心、決策力等，從而幫助其健康成長。這一從心理學、心理咨詢工作中延伸而來的概念被國內多所高校在形式和內涵兩方面加以借鑒，朋輩輔導（教育）主要是指從學生群體中挖掘“樣板”優秀大學生加入輔導員教師隊伍中，作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，旨在輔助和幫助同輩大學生解決學習生活中遇到的種種問題和提升綜合素質，同時也對他們的思想意志、道德品質、行為方式和精神面貌等產生潛移默化、深刻而持久的巨大影響，增強了高校思想政治教育的影響力和感染力。[3]

（二）朋輩輔導員的理解

高等教育領域朋輩輔導員最初出現在1953年清華大學設立的政治輔導員制度，[4]規定從教師或學生中選拔政治品格力強、綜合素質高的學生擔任，且必須考慮群眾基礎較好的大學生，起到監督、促進同學成長的作用。此后同輩輔導和同輩教育均作為高校學生工作的重要經驗。雖然同輩輔導有著同生活、同相處的許多優勢，但思想性、創新性、權威性仍然不足，對同學教育引導的作用有限。因此輔導員制度最終還是回歸和突出教師群體，并逐漸形成了一支專業化、職業化的輔導員教師隊伍，致力于做好學生服務工作。結合當下現狀，輔導員隊伍發生了深刻的內涵變化，即朋輩輔導員有了新的生命。

本文所指的朋輩輔導員是通過正規高校教師招聘途徑，進入高校教師隊伍專職或兼職從事學生工作，且與學生近似稱之為同輩的95后、00后高校輔導員群體，不再是學生輔導員，他們有自身獨特的優勢，在新時代高校大學生思想政治工作中承擔著組織者、實施者、管理者的角色，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。因此，理清朋輩輔導員內涵與優勢對于有效開展學生服務工作至關重要，也是提升隊伍質量的重要途徑。

二、朋輩輔導員基本價值

朋輩輔導員作為一群從競爭激烈的就業形勢中脫穎而出的95、00后能力較強的青年教師，具備隨和隨性、熱情開朗、樂于助人、善于請教等性格特點。他們與當代大學生群體，尤其和藝術生群體有著相仿的年齡、相似的教育經歷、相近的時代體驗和生活話題，還有著相近的審美判斷、興趣愛好等，也都是互聯網環境中成長起來的一群人。這就為他們與學生打成一片、走近學生群體了解關心學生、做好學生服務各項工作提供了有利條件，是朋輩輔導員價值實現的重要基礎。

其一，思維更加活躍，與時俱進，具有創造性。00后大學生群體被稱為“網絡原住民”，他們成長過程中會面臨多樣化的信息、多元化的選擇，造就了他們時代敏銳性和較好的抉擇力。朋輩輔導員亦如此，他們對網絡世界的關注比較多，更了解學生群體當下關注的熱點話題，相互之間更容易產生友誼，為后期的工作做鋪墊。并且朋輩輔導員在本科、研究生、求職過程中的經歷與當下學生群體存在極大的相似性，因而更能為大學生提供更為現實、直接的學習指導和學習規劃。

其二，朋輩輔導員以碩士研究生為主，少數由博士生擔任，受教育程度高，綜合素質能力強，能對學生起到榜樣示范作用。00后大學生大多是獨生子女，個性獨特，自我意識較強，對于長輩的觀念和建議缺乏認同，甚至會產生對立，進而衍生出不和諧的心理特征。而朋輩輔導員有著跟他們相似的生活體驗，能夠感同身受地勸慰大學生學會理解與包容，認清自我，懂得感恩。朋輩輔導員處理學生事務工作更加具有包容性，與學生的交往更加親近自然，不上綱上線，溝通也更加具有針對性和有效性，一是基于學習科學知識所培養出的理性思維，二是基于平等思維下帶來的溝通方法的轉變，進而幫助大學生培養同理心，增進了彼此的信任，便于開展之后的學生工作。

其三，工作自主性強、工作熱情高。朋輩輔導員從學生身份實現職場新人的身份轉變，作為新時代高校教師的新力量，他們滿懷期待、確立了遠大目標、制定了翔實的職業規劃，滿身熱情地投入學生服務的工作之中，秉承著學有所用、用有所成，助力學生成長的信念，積極競爭、爭先爭優，為培養能擔當時代重任的新人而努力。

三、藝術生學風建設途徑探索

藝術生群體區別大文科、大理科學生群體，他們個性更強、思考問題更獨到，家庭背景較復雜，相對來說需要輔導員花更多心思精力去了解和教育引導，因此朋輩輔導員的優勢得到充分體現。

（一）藝術生教育現狀

藝術生培養綜合考慮了學生身心特征、學生學習背景、社會需要、專業性質、經濟基礎等多種因素。藝術生招考也形成了“專用賽道”，一是家長把孩子送進藝術類學校學習3年參加高考，此類學生專業功底更扎實，行為舉止中帶有更濃厚的藝術思維;二是來自普通高中的分流，跟班就讀2年后，面臨考學壓力轉入藝術類招考培訓學校學習，部分同學前期學習中對文理科知識表現出“不積極”“抗拒懶散”“學習態度不夠端正”“行為舉止不夠規范”等方面的問題，經半年的藝術培訓而考入大學學習藝術類專業。學習經歷、學習習慣、生活環境等多種條件塑造出藝術生群體特有的教育現狀。

普遍來看，一方面是行為習慣上，藝術生個性特征較明顯，心理特征較為感性，思維較開放活躍，思考問題偏向從自身維度出發，同時在耐心程度上需進一步提升，遇到困難表現出較為薄弱的意志力，看待事物經常會有理想與現實的沖突，也表現出較弱的紀律意識;另一方面是理論知識儲備較少，在學習態度、學習方法和學習氛圍等方面稍有欠缺，學業目標的確立有較長的過程，伴隨著選擇困難癥，同時學習執行力、總結能力較差，學生干部隊伍管理工作經驗不足等問題。這給輔導員教育和管理工作帶來了更大的困難和挑戰，學生學習積極性不高、班級事務配合度低、生活自理能力有待進一步提升等是輔導員工作重點關注的內容。但同時也應體察到藝術生群體的活潑可愛、懂得感恩以及善于用發散性思維思考問題、實踐動手能力強等優勢，教育引導方式方法要貼合藝術生的特征，保證底線同時不上綱上線。

（二）發揮朋輩輔導員優勢探索突破路徑

1.與時俱進，大膽創新

一是重視藝術生學習觀念和人生價值觀念的指引，突出“學業規劃、職業規劃、專業探究、獎懲分明”為主要內容的奮斗觀，讓藝術生逐漸形成對學習的信心、耐心、決心，并在學習中獲得成就感。朋輩輔導員需立足工作實務要求，搶占輿論陣地、思想高地，利用網絡新媒體技術、線上線下相結合、個別教育和集體跟進、基地實訓參觀進行藝術生思想價值的引領，尤其是要用“講故事”的方式耐心、細心、用心做好傳道授業解惑，當好學生引路人。

二是豐富學習形式，變革傳統模式，傳統教育“輕理論、重實踐”在藝術生教育中也不可避免，面對新時代高等教育現實，朋輩輔導員要善于、樂于把新模式新觀念應用在藝術生教育之中。比如以“理論實踐的雙向互動、師生學習共同體、階段漸進、總結反饋再總結”為基本模式教育引導藝術生，提升藝術生的自我學習內驅力。

三是加強隊伍整合，藝術生學習往往缺乏團隊意識，要實現1+1>2的效果，就要以“輔導員督促、專業教師領航、同學輔導、家長護航、學校保障”為實現路徑。尤其是作為朋輩輔導員，要利用現實的教育經歷告誡和勸慰藝術生加強專業知識的團隊學習，在交流探討中碰撞藝術思維的火花。

2.學習提升，突出實踐

一是朋輩輔導員要保持終身學習理念，客觀理性地看待生長中的“躺平”“內卷”現象，時刻警醒，時代在變化、學生在成長，需要輔導員因事而化、因時而進、因勢而新，加強自身思想政治教育理論和相關專業知識的學習，在教育管理中反思自身不足，虛心求教，提升自我綜合素質。

二是加強實踐鍛煉，朋輩輔導員面對藝術生群體的時候要注重實踐培養，因此要發揮藝術生動手能力強的優勢，為藝術生群體提供展示專業知識的舞臺，結合專業知識在課上課下和寒暑假期間積極開展實踐活動。如開展黨史作品設計活動、紅色主題墻繪、專業作品小組互評、考研經驗交流分享、班團支部活力大賽、安全事故案例講解、故事短片創作、鄉村支教等，以實踐促進學習興趣的提升、學習毅力的培養和學習思維能力的強化。

藝術生群體的學風建設任重而道遠，相對于其他類別學生群體，藝術生在學習習慣、態度、方法、理念到學習毅力、效果、反饋等方面均需要輔導員投入更多時間和精力進行引導。作為朋輩輔導員，在藝術生學風建設等各項工作中顯然有著特殊的身份優勢，努力做好學生遇到學習困難會第一時間探討的知心朋友，努力做好學生在學習過程中會積極主動總結反思的引領者，這就需要朋輩輔導員積極探索將自身優勢與學生學習進步的結合點。但也要看到朋輩輔導員仍面臨管理經驗不足、藝術生學風建設理想與現實的沖突、家校合作程度較淺、個人學習與實踐結合力度欠缺、理論知識深度不夠、新教育引導理念方式方法并不一定有效等現實問題。作為年輕的朋輩輔導員，在引導藝術生學風建設的長期性、有效性上需要不斷進行方案的優化。有高質量的教師才會有高質量的教育。做好老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，作為輔導員同樣如此。

參考文獻：

[1]譚貽群，饒先發.淺析朋輩輔導員在大學生職業生涯教育中的作用——以江西環境工程職業學院為例[J].明日風尚，2016（21）：130-131.

[2]戴惠.朋輩輔導員在新生入學教育中的路徑探賾[J].教育現代化，2017，4（24）：71-72.

[3]張勇，王峰，李永山.激活朋輩教育功能，提升高校思想政治教育實效性的探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2013（13）：114-116.

[4]黎育生.清華大學政治輔導員制度的初創啟示[J].廣東石油化工學院學報，2020（5）：77-80.

（責任編輯：劉潔）