學習共同體：陽光體育課堂的多元構建

李蘇

【摘 要】陽光體育課堂的構建中，教師組織更多學習共同體，讓學生以自愿原則加入這些共同體，展開眾多集體性運動和訓練，能夠促進學生學科核心能力的提升，還能培養學生的良好道德情操。教師在學習共同體組建、運動平臺搭建、活動組織參與等環節做出引導，為學生順利進入學習共同體創造條件，為學科教學注入豐富動力。

【關鍵詞】體育課堂 陽光體育 學習共同體

所謂學習共同體，是指一個學習群體，所有成員擁有共同的目標，集合集體力量展開合作學習，解決所有問題，成員共享資源和理念。在體育教學中，教師指導學生建立學習共同體，其適合性很高，學生都會主動接受，并在主動參與過程中獲得身心成長。自主組建、搭建平臺、開展活動，教師從不同角度展開設計和指導，讓更多學生都能夠主動組成學習共同體，不僅能夠促進學生運動成績的提升，還能夠培養學生良好的心態，提升文化修養，提高學科核心素養。

一、自主組建，激發學生運動熱情

體育教學中，教師鼓勵學生主動組建學習共同體，能夠形成更多學習成長點。學生自由組合成學習共同體，能夠激發主動參與的意識，教師為其規劃訓練目標、設定訓練計劃，能夠確保學習共同體的正常運行。

1.成立團隊

學習共同體是學生自發組建的運動團隊，具有興趣小組的特點，教師在指導學生組建團隊時，要給予學生更多自主權利，讓學生自愿加入這樣的團隊，不僅能夠提升團隊和諧系數，還能夠培養學生的協作意識和集體觀念。學生共同體不是隨意組建的團隊，需要有一些共同點，如共同的愛好、趨同的興趣、運動專長、運動便利等。這樣組建起來的學習共同體才能更為團結。在組建運動共同體時，教師要求學生自行建立運動團隊，不僅課堂上可以組團訓練和活動，課余時間也可以展開集體活動，學生參與興趣很強，都能夠積極響應，全班成立若干個學習共同體。教師鼓勵學生參與更多運動小組，班級學習共同體數量不斷增加。其人數構成也沒有限制，可以隨時增減，學生接受起來不存在任何問題。在教師的大力支持下，學習共同體成為體育學科的熱點，學生關注度不斷提高，學生運動熱情不斷提升。

2.明確目標

成立學習共同體之后，教師需要建立明確的運動目標，及時做出干預和指導，對學習共同體做宏觀管理，為學生順利進入集體活動創造條件。學習共同體是比較固定的團隊結構，運動目標更為集中而明確。如足球學習共同體，團隊成員都是足球愛好者，這個團隊的目標就是多參與足球訓練和比賽，滿足個性需求，進而達成運動健身、增強能力的目標。教師在進行共同目標設計時，需要做出具體的指導，讓學生能夠自然達成共識，能夠明確自己的責任和義務，這對全面提升學習共同體的價值有促進作用。如隨著校園足球熱潮，班上出現了一批足球愛好者，教師適時引導，組建了兩個學習共同體，每個小組大約10人，非常適合做“五人制”足球訓練，教師從這個角度做出提示，指導學生設計訓練目標，積極參與校園足球比賽活動，獲得了不錯的運動效果，班級中喜歡足球的學生人數不斷上升。

3.規劃學程

學習共同體開始運行之后，教師要幫助學生做運動學程規劃，讓學習共同體能夠正常高效運行，滿足學生運動訴求，培養學生良好體能，讓學生在健康、快樂的體育運動中鍛煉身心。如乒乓球學習共同體學程規劃，教師對班級成立乒乓球興趣小組情況做調查，深入學習共同體內部，了解其組建、運行、管理等情況，然后協助學生做學程規劃，包括課堂訓練、課余時間訓練，以及集體訓練、集體比賽、個人訓練等內容。因為學生運動基礎存在一定差異，教師對基礎學情做分析，引導學生設計個人訓練計劃，推出集體活動方案，讓學習共同體成為學生互助互學的“大家幫”團隊，每一個成員都能夠有明晰的目標和計劃，也能夠及時參與到集體運動之中，讓學習共同體促進學生身心健康成長。

二、搭建平臺，提升學生訓練品質

教師推出學習共同體訓練機制，為學生提供更多主動訓練的機會，也能夠激發學生的運動熱情。學習共同體組建之后，需要建立完善的運行機制，教師適時給予指導，讓學生自主選擇運動內容、組織多種活動、積極開展交流活動，都能夠促進學習共同體的建設。

1.精選內容

學習共同體有比較集中的運動目標和內容，教師適時做出指導，給學生提供更多內容素材支持，能夠給學習共同體正常運行帶來一些積極幫助。如傳統體育游戲學習共同體，這個團隊專門研究和操作一些傳統體育游戲，打陀螺、跳房子、滾鐵環、跳繩等。在訓練安排時，因為學生的愛好和關注點不統一，訓練程序顯得有些凌亂。教師及時出手做出干預，指導學生展開一些團隊集體活動，為學生提供更多訓練內容，讓學生做自由選擇，大大提升學生參與訓練的主動性。如打陀螺可以融入一些集體活動內容，增加一些游戲成分，或者是競賽內容，學生根據教師提議展開深度發掘，很快就有一些創意設計方案出臺。因為教師啟迪到位，很多學生研究出更多融合性運動項目，如跳繩與跳房子結合，推出一些新的運動形式，其訓練內容大大增加。教師及時給出提示，將學生帶入創新思考境界，瞬間誕生一些新的運動項目，這是學習共同體成員集體智慧帶來的景象。

2.組織活動

學習共同體成立之后，其運動和訓練帶有固定性、自主性特點，無論是課堂上還是課后，這些團隊可以形成一個整體，教師要根據學習共同體組建情況，推出一些運動項目，增加一些互動比賽，讓學生有更多運動鍛煉的機會，這對全面提升學生的身心健康指數有重要幫助。如耐力跑訓練，學生大多對這項運動持排斥態度，耐力跑訓練強度大，而且運動形式枯燥，學生產生運動厭倦是正常反應。為此，教師推出學習共同體對抗賽活動，要求學習共同體之間發出挑戰書。學生大多有好勝心理，對體育比賽更是情有獨鐘，在教師的科學安排下，學生的積極性都被調動起來，主動參與到比賽中。教師將學生普遍喜歡的運動項目推出來，能夠讓更多學生喜歡上這項運動。因為要共同面對挑戰，小組成員的責任感自然產生，體育訓練也會漸入佳境。

3.優化展示

學生都有表現欲望，希望在運動比賽中獲得好成績，這是最普遍的心理要求。在學習共同體運作過程中，教師適時推出一些運動展示、表演、競賽的任務和機會，勢必對學生形成一定的沖擊。如果能夠從學習共同體角度展開調動，學生參與熱情會更為高漲，其訓練效果也會更為顯著。如武術表演，教師要求學生以學習共同體身份參與展示表演，將學生訓練主動性調動起來。不管屬于何種學習共同體，面對集體榮譽問題，都能夠目標一致、行動一致。教師設計了具體的展示要求，學生都能夠積極應對。在活動啟動后，各個學習共同體以團隊形式做展示表演，獲得不錯的反響。教師投放一個很單純的展示任務，便讓學生產生無限的向往，這是團隊精神帶來的效果。

三、開展活動，培養學生體育情懷

學習共同體組成之后，教師要對運動組織、運動檢測、運動評價等做出一些干預，為學生準備更多適合的運動任務，延伸訓練維度，對接學生生活，組織學生參與運動和鍛煉，帶來促進動力。

1.創新形式

教師組織體育訓練活動時，要有創新設計的意識，針對學生訓練需求做內容調整，讓更多學生都能夠順利進入運動環節。學習共同體建立之后，教師在活動安排時，如果能充分考慮這些團隊訓練的要求，對訓練形式做創新設計，給學習共同體提供更多展示機會，自然能夠帶來理想的訓練效果。如徒手操訓練，教師先傳授基本的動作要領，讓學生展開模仿訓練，然后推出課外訓練任務：自行成立表演團隊，集體展開訓練，利用課外時間做準備，讓家長幫忙拍攝團隊表演視頻，參與網絡交互展示活動，看哪個團隊的表現更為出色。學生聽說有視頻拍攝任務，而且是集體表演展示，自然是積極響應，開始組建團隊，尋找更多機會展開訓練，班級出現運動熱潮。經過一段時間的準備和操作，學習共同體演示視頻陸續傳到微信群中，教師對這些視頻做篩選處理，并進行重點推薦，邀請家長參與互動討論，將活動推向深入。

2.延伸維度

體育訓練活動設計亟待創新，教師要有延伸組織的意識，為學生提供更多參與的機會，其實踐意義會更為深遠。如拔河比賽，這是典型的集體運動項目，教師對拔河比賽要領做重點介紹，然后挑選學生成立比賽團隊，準備參與學校舉行的拔河比賽。為提升學生訓練水平，教師推出延伸訓練任務：在家庭環境下，利用現有條件，與家長合作進行拔河訓練，讓家長給予一些方法指導，在平時訓練中增強自身力量。學生接受任務后，都能積極行動起來。教師與學生家長溝通，要求家長給予大力支持，以培養學生良好的運動習慣。經過系統性訓練，學生體能有明顯改善。這雖然是分散訓練組織，但其背后有團隊的影響，學生與家長展開親子活動，也帶有團隊意味。

3.對接生活

體育教學中，教師對接學生生活安排體育訓練任務，讓學生在生活環境下做體育訓練，這是最為常見的訓練安排。如果能夠推出學習共同體訓練任務，讓學生在任務驅動下展開訓練，其訓練效果會更為顯著。如足球盤帶、排球墊球、籃球運球等訓練任務，在生活條件下都可以訓練，教師為不同學習共同體設計不同的訓練方案，要求學生課余時間自行展開訓練和組織，設計系統訓練計劃，對成員訓練情況做跟蹤評估。學生接受任務后，團隊成員積極協調，建立團隊評估系統，確保生活訓練保質保量展開。教師針對不同的學習共同體準備不同的訓練任務，讓學生在團隊統一安排下展開訓練，其組織安排更為科學，訓練效果顯著。

體育學科引入學習共同體機制，其適合性更高，學生大多會積極響應，教師要在運動團隊組織、活動組織、訓練展示、生活對接等方面做出積極探索，為學生順利進入運動環節創造條件。學生是學習主體，教師圍繞學生訓練需要做對應設計，組織學生展開多種形式的團隊活動，勢必對學生形成心理沖擊，讓學生在主動性訓練中提高學科核心素養。

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