中學英語語法教學中的游戲設計

侯婷

摘? ?要：本文分析了英語游戲在中小學英語課堂中的運用情況，提出了在中學英語語法課堂中使用游戲的意義，以及游戲的設計原則、運用途徑。

關鍵詞：中學英語? ?語法教學? ?游戲使用

語法是英語科目中的重要組成部分，語法教學在中學英語教學中十分重要。然而，在實際的英語教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，缺乏新穎的教學策略，因此語法被大多數學生認為是英語學習中最枯燥、無聊的部分。我國傳統的語法教學方法是“語法翻譯法”，即以語法學習為中心，通過大量翻譯練習來鞏固語法知識。然而，這種教學方法脫離實際語境，缺乏交際的情境再現，也沒有真實性，不符合中學階段學生的心理特點和學習習慣，難免會導致教學效率低下。近年來，隨著各種英語教學法的盛行，中學英語語法教學也從傳統的“語法翻譯法”轉變為“交際法”。如今，教師不應該再采用“滿堂灌”式的語法教學方法，而應該在“交際法”的指導下，設計出模擬真實語言環境的游戲，讓學生在游戲中運用語言知識。這樣的方式既可以避免傳統的語法教學過于枯燥，又可以提高學生的語法運用能力和英語交際能力。同時，基于“交際法”的英語語法課堂符合初中生的興趣愛好，能夠使得英語課程達到工具性和人文性的統一。教師在英語語法教學中恰當、合理地使用游戲，有助于寓教于樂，也有助于真正激發學生內在的學習動機，讓學生愛上英語學習。

一、在英語語法教學中使用游戲的意義和作用

研究表明，中學生正處于形成基本行為習慣、意志品格的關鍵階段，他們的生理、心理機能迅速發展，“成人感”越來越強烈，獨立、自尊、參與意識不斷增強。因此，在初中英語教學中，教師對青少年進行教育時要“以心換心”，要考慮到青少年的自尊心、榮譽感和好奇心，幫助學生培養英語學習興趣。

例如，教師可以設計具有一定挑戰性的游戲，并將枯燥的語法知識教學融入游戲中，真正做到寓教于樂。這樣的方式有助于激發學生對英語語法的興趣，避免他們在學習過程中產生厭倦感或挫敗感。

同時，在中學英語語法課堂中使用游戲，也有利于構建良好的英語學習環境，讓學生通過小組合作、角色扮演等方式，增強集體意識和團結協作的精神。恰當地使用游戲不僅能夠使課堂氣氛更加和諧，增加英語語法課堂的趣味性，也能夠讓學生積極克服語法學習中的困難。

由此可以得出，游戲在中學英語語法教學中發揮著重要的作用，科學合理地運用游戲不僅可以幫助學生掌握英語語法知識和技能，促使學生養成良好的語法學習習慣，還有利于構建和諧的師生關系，使學生真正愛上英語語法學習。

二、中學英語語法教學中的游戲設計原則

（一）目的性

游戲能夠增添英語學習中的趣味，使學生在身心愉悅的狀態中學習語法。然而，在實際的英語語法教學中，很容易出現教師“為了游戲而游戲”，一味追求課堂的趣味性，而忽略語法教學的初心的現象。因此，游戲的設計應在兼顧教學目標的同時，與其他教學步驟相協調。教師應對游戲的形式和內容加以選擇，構建目標清晰、過程流暢的英語課堂。

教師在運用游戲輔助語法教學時，要以中學英語語法學習的目標為宗旨，設計出能提供真實語言情境的游戲;還要在深入研究英語教學規律的基礎上，尋求語言教學內容與游戲活動的緊密配合，發揮游戲在各個教學環節中應有的作用。

（二）多樣性

教師在語法教學中設計游戲時，應該注重形式的多樣化。如果教師長期使用相同的游戲形式，學生就難免感到厭倦，這樣不利于學生在游戲過程中集中注意力。對此，教師在語法教學中，不應持續停留在一種游戲中，而應該不斷創新，從而使學生保持新鮮感和好奇心。

例如，教師在英語語法教學中可以嘗試“pathways”“odd man out”“chant”“inside my room”等多種形式的游戲，將不同的游戲形式和不同的教學內容相結合，通過變化游戲流程或游戲規則，使得游戲“常用常新”。

（三）全面性

在英語語法課堂中，游戲設計的全面性原則包括兩個方面：（1）在游戲的設計與實施中，教師要盡量顧及全體學生，動員全體學生參與游戲;（2）在利用游戲教學語法的過程中，教師應該兼顧聽、說、讀、寫等綜合語言技能的訓練。

英語語法游戲有猜測游戲、角色扮演、拼圖游戲、唱歌游戲、小組合作競賽等多種形式。在角色扮演中，學生可以模擬交際活動，在交際情境中鞏固、內化語法知識。拼圖游戲、猜測游戲、唱歌游戲的設計符合加德納的多元智能理論，兼顧了不同智能優勢的學生，有利于提高不同類型學生學習的積極性，強化學生的課堂參與感。小組競賽類游戲有助于培養學生的集體榮譽感、責任感和合作意識，促使學生在語法學習中學會競爭與合作、尊重與包容。由此可知，教師在英語語法教學中，應設計出多種形式的游戲，促進全體學生的全面發展。

三、在中學英語語法教學中實施游戲的途徑

將教師精心設計的語法游戲合理落實到課堂教學中，是英語語法教學的關鍵一環。筆者在整理教學實際案例的基礎上，認為英語語法教學中的游戲活動一般包括六個步驟：課前準備、講解規則、示范游戲、進行游戲、教師總結、給予學生鼓勵和表揚。

在課前準備環節，教師應做好教學道具和材料的準備工作。在此階段中，教師應基于語法教學的目標，控制好游戲時間、課堂節奏，預測游戲過程中學生的反應，制定公平合理的游戲規則，提前做好各方面的準備。在游戲開始前，教師應該讓學生清楚地了解游戲規則，以互動提問的方式保持學生對游戲的熱情。接下來，教師可以以師生互動或生生互動的方式進行游戲示范，并且明確本節課的目標語法點，盡可能地用目標語法知識組織活動，確定好游戲的開展形式。在進行游戲的過程中，教師并不是一個旁觀者，而是一個監督者、參與者，應該認真聆聽學生在游戲過程中使用的語言，對錯誤之處做好記錄，并結合教學的重難點，做好課后總結工作。隨后，教師應依據游戲規則，做好得分匯總或學生的課堂表現記錄，突出本節課的重點語法知識，提出學生在操練語法過程中的問題。最后，教師要多給予學生肯定，樹立學生學習的自信，使學生更加勇于展現自我，在愉快的氛圍中掌握語法知識。

總之，在中學英語語法教學中，教師應在認真鉆研教材的基礎上，設計豐富、合理的游戲，結合語法教學的特殊性進行合理施教。同時，教師應該明確游戲的設計原則和實施途徑，在傳授知識的同時兼顧育人，發揮游戲的教育價值。合理地設計和使用游戲，能夠為中學英語語法教學注入“活水”，為英語教育事業開辟更廣闊的空間。

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