返璞歸真，探尋語文教學的本位

戴昀

在新時代背景下，小學語文教學要更加具有個性化，所以語文教師應該積極地運用各種新型教育理念，讓語文課堂富有更多的色彩。教師在強調創新與個性化教學時，應該避免丟掉語文傳統教育的本質，要在追求創新教育的前提下，適時地返璞歸真，回歸語言教學的本位，讓整個語文教學達到純粹而深刻的效果。文章基于此點，對語文的本位教學進行探尋。

一、以“閱讀”為主線，讓學生學得樸實

古人有云：“書讀百遍，其義自見?！痹谡Z文教學過程中，“讀”是十分重要的。它是凸顯語文教學本質的有效手段，但這并不意味著“讀”的課堂是單一的、枯燥乏味的，教師需要根據具體的教學內容，有效地整合各種“讀”的形式，以此作為提高教學效率的關鍵手段，彰顯語文教學的本質與內涵，在真正意義上凸顯本位教學。

例如，在教學《牛郎織女》這篇課文時，因為整篇文本的篇幅比較長，所以教師在讓學生進行閱讀的時候，應該指導學生進行“巧讀”?；诖?，教師應該根據這篇文章題材的特點，讓學生以情景扮演的方式去理解整篇課文的內涵。但在這一過程中，教師不能忽視最基本的教學，而要巧妙地運用這篇神話故事，去激發學生探尋其他神話故事的興趣與積極性，使學生能夠在較為真實的情境中去感悟文本的內容，感受牛郎和織女的性格特點，從他們的基本行為中去感受他們的精神、思想及品質，最終以富有情感的語言去朗讀文章中的關鍵段落，這樣才能夠加深學生對文本的感悟。而教師在讓學生展開情境扮演的時候，應該注重對“讀”的指導，讓學生掌握“讀”的技巧，在“讀”中實現對文本的深層理解。

二、以“學生”為主體，讓主動意識激發

教師要想真正地實現語文教學的返璞歸真，就要耐心地指導學生，充分利用每一篇課文的基本特點來激發學生的學習主動性，這樣才能讓語文教學更加人性化，使學生能夠真切地感悟語文學科的魅力，最終實現高質量地語文學習，凸顯本位教學。

以部編版小學語文教材為例，教師在教學《麻雀》這篇課文時，可以充分地利用這篇課文的特點來凸顯學生的主體地位。這篇課文善于使用“留白”技巧，教師就可以利用留白來展現學生的主體性。教師可以根據《麻雀》這篇課文的內容，讓學生針對結尾的“留白”展開多元化的思考，如，文章最后獵狗是否回到了麻雀身邊？老麻雀是否有能力將小麻雀帶回巢穴？老麻雀如何將小麻雀帶回巢穴呢？老麻雀和小麻雀是否又會遇到其他的“敵人”呢？教師讓學生通過這種“留白”展開多元化的思考，這樣便能夠讓學生對課文形成更深刻的認知，充分地激發學生的想象力與創新意識。而通過這樣的一個思考過程，可以增強學生的學習體驗，加強學生與老師之間的互動。

三、以“扎實”為關鍵，讓教學返璞歸真

語文是一門體現語言文化的學科，如果學生對基本的漢字無法識別、最基本的閱讀方法都無法掌握、最基本的寫作能力都不具備的話，自然是無法真正實現素質教育，也更不可能讓語文教學返璞歸真。所以教師想真正地實現本位教學，就要幫助學生夯實基礎，這是語文教學的關鍵所在。在實際的教學過程中，教師應該注重對學生的知識積累。學習語文沒有捷徑，只有不斷地夯實基礎、不斷地積累，才能夠讓學生的語文知識儲備得到不斷地豐富與提高，最終才能夠實現高質量的語文學習。

以部編版小學語文教材中《鄉下人家》為例，這篇課文描寫了幾幅不同的畫面，整篇課文十分地具有語言特色，所以教師在實際的教學過程中，首先帶領學生去朗讀這篇課文，然后引導學生去分析整篇文章的語言特色、謀篇布局，讓學生對其進行多元化地品讀和賞析，再利用多媒體設備為學生展示不同的圖畫，讓學生充分地感悟整篇課文中所蘊藏的情感。除此之外，教師還應該讓學生去背誦一些優美的段落，以此來豐富學生的知識儲備。教師還可以讓學生以“鄉下人家的冬季”為主題展開文本創作，讓學生實現觸類旁通，夯實基礎，最終提高學生的語言能力，真正意義上實現本位教學。

四、以“信息”為載體，實現現代化教學

當前互聯網與信息技術迅猛發展，使教育迎來了全新的發展機遇與挑戰，這也成為教師教學的輔助手段。作為新時代的教師，需要更新自身的教學理念，順應時代的發展，利用信息技術以及互聯網衍生出來的微課資源進行教學，彰顯出語文課程的特色，恰當地使用現代化教學手段可以提升教學的效率與質量，拓寬學生的學習視野。

以部編版小學語文教材為例，教師在教學《奇怪的大石頭》這篇課文時，可以利用多媒體為學生展示石頭圖片，隨后可以向學生講授：“這些石頭并不是簡單的石頭，其中蘊藏著秘密與信息，需要科技工作者去研究?！痹诮處煹囊龑?，可以使學生自主進行深入地觀察與分析，使學生產生探索欲望，想要發現其中的奧秘。為了滿足學生的好奇心，教師還可以不斷地放大圖片，在學生表示找不到答案后，教師可將多媒體關掉，讓學生去閱讀本篇文章，嘗試著去尋找石頭所蘊藏的秘密，學生將會端正自身的學習態度，積極參與其中。教師通過多媒體進行課堂的導入，設置相應懸念，引導學生不斷地進行深入的探索與互動，提升整體的課堂氛圍，促使學生更好地去理解語文知識。除此之外，針對在學習中存在問題的學生，教師可以進行積極的引導，將學生普遍存在問題的知識點整合在一起，隨后通過微課資源，對教學的重點與難點進行深入地分析與探索，幫助學生掌握正確的學習方法，更好地實現整體教學目標。

綜上所述，小學語文教學應該注重創新優化，但教師不可以曲解其理念，在創新語文教學模式時，應該積極地探尋語文教學的本位，要利用返璞歸真的語文教學來促進學生的語文學習過程更加豐富，讓學生的學習更加扎實。通過引導學生去探尋基礎性的知識，不斷地讓學生進行延展，實現舉一反三，觸類旁通，讓學生的學習過程變得更加豐富，更加充實，只有這樣整個語文教學的創新才不會流于表面。營造出具有創造性以及互動性的課堂環境，促使學生進行深入地思考與探索，實現全方位的綜合發展，語文教學的價值才能夠在本位教學中得以不斷地體現，最終使學生的語文素養不斷提高。