特色資源背景下幼兒園課程游戲化建設的幾點思考

王星

我園地處部隊大院內，有著得天獨厚的特色資源優勢。規律的軍營生活、嚴謹的軍隊作風、功能齊全的軍營環境以及高素質的家長資源等都對幼兒起著潛移默化的影響。在“十二五”“十三五”期間，我園一直致力于軍營資源開發與利用的實踐研究。近幾年，跟隨江蘇省課程游戲化的步伐，我們不斷地學習、實踐、反思、再實踐，也在不斷思考：如何依據課程游戲化理念，讓我園的課程建設與現有的軍營資源有效地融合，讓課程游戲化富有軍營特色？如何讓軍營的幼兒更易獲得勇敢、自信、堅持等意志品質？

一、學習研討——引領課程建設者的成長

我園通過多維度、多形式、多方面的學習、反思，來進一步提升課程建設者的理論水平、業務素養。

1.抓實教師個體研修。教師個人業務素養的高低、學習能力的強弱，對于課程建設的推動有著至關重要的作用。一方面，我們倡導教師加強個人閱讀，鼓勵他們積極向書本學，多讀書、讀好書；另一方面，我們鼓勵教師多聽多問，積極向同事學習。每位教師都有自己的長處，如何學他人之長補己之短，也是教師成長的重要路徑。再者，鼓勵教師積極地結合實踐進行自我反思，在反思中學習和成長。不管何種形式的學習，旨在提升教師的眼界、拓寬教師的思維、提高教師的格局，讓教師在更具前瞻的教育理念和更高的素養下開展課程建設。

2.提升園本教研效能。園本教研是課程建設的有力抓手。為此，我園在園本教研活動中，針對需要解決的問題，以問題為導向，加強對課程建設相關理論和軍營文化等方面的學習和研討。一是學習課程游戲化理論，明晰課程游戲化的內涵，通過主題式研訓、拓展性研思等集體研習方式，力爭在課程實踐中貫穿落實游戲精神。二是通過走進部隊單位，近距離感受軍營氛圍；進行團隊訓練，通過感受軍營文化等方式，深度剖析軍營文化，深挖軍營文化內涵，梳理軍營文化資源；三是分析軍營文化資源與幼兒發展的關系，找尋兩者之間的連接點，明晰軍營資源的課程價值，有目的地進行課程開發。

3.輻射相互學習效果。近幾年，江蘇省課程游戲化項目在各級各類幼兒園中研討、實踐，使得教師外出參觀、學習的機會愈發多了起來。每一次的外出觀摩，不僅可以讓教師帶著學習的眼光看、帶著質疑的精神思，更重要的是教師回到園中可以將外出學到的理念、精神傳達到位，共學共鑒。發揮好這種以點帶面的學習是加強教師對課程游戲化開展思與行的一個有效方式。同時，我園也利用對外展示的機會，結合軍營文化呈現課程游戲化成果現場，請專家、領導、姐妹園來園進行理論引領以及現場把脈，讓教師在專家、同行的肯定和鼓勵中，堅定研究的信心，更加明確研究的方向。

4.抓牢家長共同學習。要想抓好課程建設，家長也是一個非常重要、關鍵的因素。游戲化課程的建設不僅要有教師的智慧，更應有家長的參與。一方面，我們大力發揮家長的作用，汲取家長的智慧，發揮高素質家長人群的作用，請他們走進幼兒園給教師們上課，讓教師對軍營生活有更深層次的認識，同時，讓家長也用另一種思維模式、另一種創新想法融入我園的課程建設中。另一方面，幼兒園通過討論、交流、觀摩幼兒游戲現場等形式，將自由、自主、創造、愉悅的游戲精神與家長們進行分享，進一步調動家長為幼兒園課程游戲化建設出謀劃策的積極性。

二、認真梳理——借軍營特色資源構建幼兒園課程資源場域

課程資源庫的建設是幼兒園實施課程游戲化的一項重要內容，也是課程建設的重要組成部分。按照課程游戲化的理念，我們在園內設立了一個專用的課程物質資源室，用以收集各種可以服務于幼兒游戲的材料，為師幼更好地設計和實施課程提供支持。瓶瓶罐罐、繩、紙箱等小的、輕的、易于收放的材料，我們會在資源室里分門別類擺放；木板、輪胎、油漆桶、竹梯等大的、重的、不易挪動的材料，我們就在資源室外搭建頂棚、設置儲物架進行存放。同時，我們發動師幼、家長共同收集材料，以確保物質資源室材料收集的豐富性；不斷完善隨時存取、定期整理、梳理清單等資源室使用管理制度，進一步提高物質資源室的使用率和共享率。

物質資源室的建立，為課程游戲化的實施提供了基礎的物質保障。在此基礎上，我們還立足幼兒興趣、需求，對軍營特有的自然資源、部門資源、人力資源、文化資源等進行再挖掘、再梳理，繪制了資源地圖，建立了我園特有的課程資源庫，讓其為我園的課程游戲化建設服務，為幼兒的成長提供支持。

1.建立軍營物質資源庫。軍營特色物質資源分為靜態資源和動態資源兩種。靜態資源指的是軍營中就在幼兒身邊且能融入課程的物質資源，如花草、樹木、小池塘、小動物等自然資源；部隊醫院、超市、大食堂、理發店、車隊、影劇院、圖書館等部門資源，它與大多數幼兒園所指的社區資源有相似之處，但兼具軍營特色。動態資源指的是能體現軍營文化且能為幼兒園游戲化課程所用的一些活動，如軍營歌會、軍營夏令營、解放軍大比武等。教師將這些資源匯總成表、梳理成冊，進行共享，方便教師及時獲取，為其開展活動提供必要的支持。

2.建立軍營人力資源場。這里指的人力資源場主要分為三類。第一類是軍人家長。他們是高學識、高學歷的一類人，有自己的專業知識、專業思考以及對部隊獨特的感受和理解。通過家長進園助教、云端助教、親子活動以及和教師共同思考研討等方式，讓軍人家長參與到我園游戲化課程的建設中，能夠發揮軍人家長的智慧。第二類是軍人叔叔阿姨。他們分布在部隊不同部門、不同崗位，如醫院、超市、理發店、車隊等，這猶如幼兒生活周圍的小社會。請軍人叔叔阿姨帶幼兒參觀軍營的各個部門，講解部門的職能，定期請他們來園教孩子站軍姿、疊軍被，給幼兒講故事、做游戲，組織“小小兵訓練營”等，能讓幼兒體驗別樣的活動風采。第三類是軍人家屬。他們從事著更為廣泛的職業，在游戲化課程的開展中，可以發揮他們的智慧、專業，讓他們參與到我園的課程建設中來。在安全保密的前提下，幼兒園對這三類人群進行信息統計、梳理、歸類，建立人類資源庫，以充實教育力量，形成家園合力。

三、努力踐行——用一日活動助推幼兒發展

在“一日活動皆課程”理念下，我園打通了軍營資源與幼兒園游戲化課程建設的通道，以恰當、適宜的方式將其融合到幼兒園主題活動、生活活動、區域活動、戶外活動中。幼兒在與軍營資源的互動中獲得了豐富的體驗，在軍營情境中獲得了自主的快樂，在軍營游戲中獲得了創造的愉悅。

1.優化生成式軍營特色主題活動。近幾年，我園關注更多鮮活的、豐富多彩的課程資源，根據幼兒年齡特點、興趣需求，開發出了具有軍營特色的小中大班6個園本主題活動?；顒又杏兄黝}總目標、各領域目標、每個活動的具體目標以及主題環創建議、游戲材料提供、教育教學活動，等等。每年的4月、10月都是園本主題活動月，教師會以幼兒園原有的園本主題活動為藍本，融入本學期幼兒的實際興趣、需求、想法，生成新的活動，反思新的游戲，從而進一步完善、優化我園軍營文化背景下的游戲化特色主題活動。

2.開展浸潤式軍營特色生活活動。我園教師針對“如何開展浸潤式軍營特色生活活動”進行了專題研討，在自由、自主、創造、愉悅的游戲精神引領下，將幼兒作息時間模塊化，嘗試把適宜的軍營元素、軍營角色、軍營游戲等滲透到幼兒一日活動的各個環節中。幼兒穿上喜愛的迷彩服裝，情不自禁地當上了小小兵，在嘹亮的軍歌聲中踏入幼兒園，開始一天的快樂生活。小班幼兒模仿戰士排隊、喝水、聽著號角聲起床；中班幼兒在軍營游戲情境中疊軍被、穿軍衣，聽著教師的口哨聲快速集合；大班幼兒模仿小糾察進行巡邏，爭當小小勤務兵為大家服務……幼兒在豐富的軍營游戲場景中進行著自我服務和為他人服務。

3.探究體驗式軍營特色戶外活動。體驗式軍營特色戶外活動主要指軍營特色戶外體育活動和軍營特色戶外自主游戲。在軍營特色的戶外體育活動中融入站軍姿、行軍禮、走隊列、軍體拳等內容，讓幼兒帶著角色去體驗、去鍛煉、去游戲，幼兒從中可以獲得自信、勇敢、堅持等良好的個性品質和意志品質。在軍營特色戶外自主游戲開展中，教師按照幼兒運動發展的目標，和幼兒一起商討，充分利用并合理規劃幼兒園內外的戶外場地，和幼兒一起創設自然有趣的軍事戶外游戲環境，讓幼兒在戶外游戲中的自主學習成為可能。草坪、亭子、小樹叢、小竹林等一個個既可獨立又可聯動的環境，讓幼兒生發出了穿越火線、營中尋寶、小兵掃雷等一個個生動的、有趣的游戲。

4.聚焦情境式軍營特色區域活動。情境式的軍營特色區域游戲伴隨著主題活動產生，教師關注幼兒的生活環境，和幼兒一起收集豐富多元的游戲材料，一同創設富有軍營特色的情境式、游戲化區域環境，一塊兒討論游戲的主題、規則，鼓勵幼兒自主建構游戲、自主設計環節、自主結伴合作，真正實現“我的游戲我做主”。實踐中，幼兒將自制的軍旗、軍營迷宮放入益智區；將探索飛機螺旋槳、船的浮力、火箭發射的奧秘納入科學區；將拓印迷彩布、制作小軍裝融入藝術區；將幫出差的爸爸收拾行李箱等融入生活區……這些都是幼兒對周圍生活的觀察、對區域游戲的創造?；顒又薪處熞龅木褪怯^察幼兒，以信任的態度肯定幼兒的能力，以欣賞的目光支持幼兒的行為，以激勵的語言促進幼兒的發展。

我園從以上三個方面入手探索了軍營文化背景下幼兒園游戲化課程建設的路徑，這是一份總結，也是一點思考，讓我們在特色資源背景下的課程建設，從最初的迷茫逐漸走向方向清晰、目標明確、抓手有力。這離不開幼兒園“自由、開放、欣賞、激勵”的教育理念和堅持不懈的學習、研討、反思。今后，我園將繼續前行在課程游戲化建設的道路上，讓課程游戲化在部隊幼兒園的土壤中生根、開花，走出自己的特色之路。