基于兒童立場的家校共育行動策略

韓雪

摘 要：《家庭教育促進法》明確了學校、家庭、社會對兒童成長應肩負的責任和義務，也為家校共育提出了行動研究的新課題。家校教育的關鍵是人，家校聯動把學生的“課后服務、居家學習、社會實踐”時間進行科學規劃，向學生提供課余優質課程資源是促進兒童全面發展的重要方式。

關鍵詞：家校共育; 專業教師; 課程資源

“雙減”政策的落地和《家庭教育促進法》的出臺，一時間使學校和家庭陷入了“減與加，責任與能力”的矛盾沖突中。面對新政策、新問題，哈爾濱市松北前進小學（以下簡稱前進小學）提出了基于兒童立場的家校共育行動策略，全方位促進家庭教育與學校教育的高效融合，實現“讓每一個孩子在自我超越中成為最好的自己”的育人目標。

一、培訓“專業教師”

家校教育的關鍵是人的因素，父母和教師育人的水平、能力和素養都直接決定著兒童發展的狀態。

讓教師成為“離家庭最近的專家”。學校加入東北師范大學“家校共育指導基地”研究項目，從2019年開始分三批對班主任教師、中層以上領導進行家校共育指導的專業培訓，截止到2021年12月，學校共有46人考取了國家認證的《家校共育指導師職業能力證書》，占全校教師總人數的48%。

讓家長成為“走進孩子心靈的老師”。學校堅持“幼小銜接早一步，學段教育深一步，小初銜接多一步”的三步走策略，引領家長成為家校教育“專業教師”。一是把7、8月份幼小銜接的“空窗期”作為家長專業培訓的第一階段。聘請東北師范大學家庭教育指導專家，為家長進行專題培訓;編寫《新生家長指導手冊》，讓家長利用“空窗期”做好學生入學前的心理、物質、生活、習慣等準備。二是根據不同學段兒童成長需求，對家長進行“個體+共性”的專業指導。三是把五年級下學期作為對家長了解“青春期教育”的關鍵階段。學校本著對兒童終身發展負責的育人態度，調研小升初的家庭教育難點問題，聘請專家提前為家長進行“應對初中生身心變化的方法”“孩子沉迷游戲怎么辦”等專題培訓。

通過“三步走”讓家長從“養者”變成“育者”，成為能夠走進學生心靈的老師。

二、提供“優質課程”

“雙減”政策讓學生回歸學校、回歸家庭。面對回歸后的學生，學校和家庭應該如何去施策？學校從回應“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”的國家關切入手，家校聯動把學生的“課后服務、居家學習、社會實踐”時間進行科學規劃，向學生提供課余學習需要的優質課程資源。

課后服務提供“藝術+”五育融合課程。學校將《巴烏》《生活中的科學》《前進動力》《音畫時尚》《悅動生活》五育融合課程安排在課后服務第三時段，通過“以藝傳德、以藝啟智、以藝展體、以藝育美、以藝頌勞”，達到牽一育動四育的融合效應，實現了“課后有課程，課程進課堂，課堂有營養”的高質量供給，不僅做到了減負提質，還滿足了人民群眾對辦人民滿意教育的期待。

居家學習提供“五育融合”素養提升課程。學校為學生寒暑假和疫情居家學習提供《童心向黨》《啟智創新》《體質健康》《剪紙藝術》《勞動》五育課程，通過配套下發的《居家學習指導方案》《五育課程評價手冊》科學指導家長，幫助學生養成居家學習、生活好習慣，全面發展五育能力，促進核心素養提升。

社會實踐提供“五育融合”研學體驗課程。學校把雙休日和不同學段每學期兩天的“研學日”作為學生社會實踐日，為學生提供《行走的課堂》《銀色研學》《童心觀世界》《垃圾分類》《冰雪游戲》等“五育融合”研學課程，家校攜手引領學生親近自然，志愿服務，實踐體驗，進而實現讓兒童開闊視野、鍛煉能力、提升素養的全面育人目標。

三、創新“多元評價”

學校一直倡導“能力比知識更重要，開花比結果更值得欣賞，今天的我比昨天的我更進步”的評價理念。

研發《我在前進》學生綜合素質評價手冊。這是一套需要用五年時光去慢慢書寫的“童年手冊”。藝術創作、詩文摘抄、時事習作、體質健康、悅動生活……學生童年每一個階段的成長足跡都被它留存記錄。

“QR”賦能“童年美術館”。走進前進小學就走進了學生自己的童年美術館，樓廊、館室、教室和角落空間，到處都是學生的藝術作品。前進小學每個學生都是自己心目中最優秀的小藝術家。為了實現家?；?，學校用“QR”技術賦予學生專屬二維碼，實現作品“云展示”和“云收藏”。

“天蛙”助力學生五育發展評價。學校通過“天蛙”軟件系統，指導家長、教師將學生“活動課程”“寫實記錄”“操行評價”“積分勛章”“成長報告”“學科素養”等13個一級模塊和58個二級模塊的過程性紀實內容隨時提交到平臺空間。每學期平臺將通過數據整理分析，自動生成學生綜合素養提升的全程性評價報告，使學生多元評價實現操作轉化數據化。

家校共同努力，是為落實學校、家庭教育雙主體地位，也是為更好地實現“立德樹人”這一目標，學校的“基于兒童立場的家校共育行動策略”已取得初步成效，相信在《家庭教育促進法》的指導下，學校未來將會取得更大進步。

編輯/魏繼軍