公選課中小語種課程思政的實踐探索

李黎

摘 要：隨著社會不斷發展，提升了對素質教育的重視，推動了傳統教育改革。課程思政教育理念由此衍生，要求深度挖掘不同學科中的思政元素，進行思政教育，改變傳統思政教育孤島問題，發揮協同育人教育效應。為此，教師應深度挖掘在公共課小語種課程中的思政元素，踐行課程思政教育理念，推動素質教育改革?；诖吮疚膶ｉT針對公選課中小語種課程思政的實踐進行探索，以供各界同仁參考。

關鍵詞：公選課;小語種;課程思政

在社會經濟不斷發展中，物質水平有了極大的提升，但是文化素養卻沒能與時俱進，為了提升我國素質水平，提出了課程思政教育理念，期望通過多個學科聯合教育效應，提升學生文化素養，培養高素質人才，推動社會持續發展。小語種屬于語言類公選課程，為了踐行素質教育目標，應在小語種公選課中挖掘思政元素，踐行課程思政，實現立德樹人教育目標，培養學生成為合格的社會接班人。

一、公選課小語種課程思政的重要性

課程思政是新型教學理念并非一門課程，課程思政的含義在于挖掘所有課程中的思政元素，發揮不同學科的思政教育作用，實現立德樹人教育目標。課程思政主要將課程作為載體，充分運用不同課程踐行思政教育目標，課程思政創新了教育發展方向，推動了教育全面改革。隨著社會不斷發展，對外語人才的需求不斷遞增，外語是國家國際交流的重要手段。在外語學習中包含了外國文化，為了避免外國文化對學生價值觀的影響，踐行社會主義核心價值觀，應在高校外語學習中滲透思政教育，將我國文化與外國文化有效融合，提升學生專業素質與政治意識，培養其具備政治格局，成為合格的社會主義接班人。

二、公選課小語種課程思政存在的問題

（一）思政教育孤島化

思政教育是必修課程，開展思政教育的目的在于提升學生政治覺悟，培養學生道德品質。在傳統教育中思想政治教育主要由思政課程實現，學校中其他課程只負責專業知識傳授，不涉及價值觀與人生觀的教育，這樣的教育模式造成了思政教育孤島化問題，與思政教育目標相悖。另外在傳統思政教育中，教師主要以講解為主，實踐活動較少，學生對枯燥、系統化教學方式無法提升興趣，很多學生持有應試觀念，因此思政教育效果并不理想，導致思政教育流于形式，無法發揮應有的教育價值。

（二）教師缺乏思政意識

雖然提出了課程思政教學理念，但是由于大部分小語種教師并非思政專業畢業，所以思政意識較為薄弱，對思政教育觀念理解不夠深入，不具備思政教育能力。有些教師認為思政教育與自身無關，應由思政專業教師或是班主任開展，所以在課程中沒有踐行課程思政教育，主要以傳授外語知識為主，沒有傳授課程以外的知識。另外有些教師自身思政素養較低，根本不具備開展思政教育的能力。在社會不斷發展中，對各個行業與領域均提出了更高的要求，世界趨于多元化開放式發展，學生受到大環境的影響思維也更加開闊活躍，為此對外語教師也提升了要求，作為教師應明確社會發展形勢，重視自身能力的提升，應具備高度政治覺悟與開闊的視野，應具備大局觀，能夠順應時代發展步伐，加強思政教育，應具備協同育人的教育能力。

（三）學校環境不和諧

要想踐行課程思政，實現協同育人，學校至關重要。首先，在學校中并未對小語種教學大綱進行改革，沒有將思政教育融入其中，很多小語種教學中的思政元素沒有被充分挖掘，影響了課程思政教育效果;其次，沒有根據課程思政教學體系進行完善，還在沿用傳統課程體系，沒有踐行課程思政，無法實現協同育人目標，影響了思政教育效果。最后，沒有完善課程體系，導致小語種教學與思政教育無法有效銜接，無法實現立德樹人教育任務。由于根據課程思政革新教學觀念、教學方式及教學評價，導致思政教育沒有真正融入小課種教育中，影響了課程思政教育效果。

三、公選課小語種課程思政的實踐策略

（一）提升公選課小語種教師思政育人能力

公選課小語種教師是實施課程思政的主體，優秀的教師應具備良好的道德品質、高尚的情操、淵博的知識及堅定的政治信仰。應具備正確的道德觀、價值觀、人生觀。尤其是在經濟多元化發展的當今社會，這些品質尤為重要。在社會經濟多元化發展的同時對學生的三觀造成了一定影響。這樣的環境提升了教學難度，如何在新時期做好傳道、授業、解惑，幫助學生樹立良好的職業觀與道德觀，不斷提升自身的思想政治素養，實現協同育人，成為了教育領域共同研究的話題。在小語種教學中，遇到中西方文化價值觀出現沖突時，教師應向學生傳授正確的價值觀，培養學生具備思辨能力，提升學生對民族文化的認同感，培養學生具備愛國情懷，使學生具備民族自信心。因此，要想在小語種教學中踐行課程思政，應不斷提升小語種教師的思政意識，能夠深度挖掘小語種課程中的思政元素，將其有效融入課程，提升課程思政教育效果。小語種授課教師應對思政課程有全面的認識，在課程中正確傳播思政思想，幫助學生樹立正確的價值觀、傳授知識、培養能力，發揮協同育人教育作用。

（二）將思政元素融入小語種教學中，中西兼顧

在小語種公選課中，應重視社會主義核心價值觀的滲透。小語種課程主要是培養外語人才，其中包含的外國文化與我國文化存在一定差異，為此教師在進行小語種文化教育時將小語種語言與文化相結合，同時教師應將外國文化與我國文化進行對比，提升學生文化自信。應將中華文化意識與社會主義核心價值觀融入教材中，在外國語言文化講解中，保持客觀公正的態度，吸取外國文化中的精華，將中外文化對比，提升學生對外國文化與我國文化的理解。例如在講解節日文化時，可以在課程中要求學生對我國傳統節日進行聯想，如我國傳統節日母親節，在講解過程中教師可以將傳統美德孝道融入課程中，對學生進行思政教育，培養學生百善孝為先的品德，以此將外國文化與我國文化有效結合，培養學生形成良好的道德品質。為此在小語種教育中，教師應遵循本土文化原則，構建小語種課程體系，探索外語教學中思政元素，制定適合的教學內容，突出中國特色文化，滿足社會發展對高素質人才的需求，構建小語種課程思政教育體系，提升學生文化認同感，促進學生全面發展。

（三）貫徹立德樹人教育目標

立德樹人是課程思政開展的目標，為此在小語種教學中教師應滲透立德樹人教育理念，應科學設置具有可行性的教學目標，在小語種教學中踐行課程思政，尊重學生之間的差異性，設計具有針對性的教學內容，發揮因材施教作用，促進學生理實結合，知行合一。在小語種公選課中教師應將樹立正確的價值觀作為首要目標，使學生能夠明確自身的責任與義務，了解個人與國家之間的關系，具備團結意識與民族榮譽感。同時加強創新意識與實踐能力的培養，保證學生能夠德智體美勞全面發展。教師在制定教學目標時，應保證教學目標具有可行性，能夠通過完成目標達到預期教學效果，培養學生具備正確的思政思維。應牢記立德樹人根本目標，積極探索國家領導方向，根據國家領導方向制定教學目標，堅持社會主義辦學方向，滿足社會發展對人才的需求。

四、結束語

綜上所述，公選課中小語種課程思政實踐，教師應明確在小語種課程中開展課程思政的重要性，深度分析當前小語種教學中存在的問題，不斷提升小語種教師政治素養，強化教師思政教學能力，將思政元素有效融入小語種教學中，提升學生政治品質與外語水平，發揮中西兼顧的教學效果。在小語種教學中滲透立德樹人教學理念，推動課程思政有序開展，實現協同育人目標。

參考文獻：

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