初中學生自主管理的問題和對策

陳曉

摘 要：在時代發展背景下，實施班級自主管理已成必然趨勢。作為班主任，要將班級自主管理重視起來，促使學生成長為社會所需的全方面發展的人才。班級自主管理是需要一定方法的，否則達不到理想的效果，對學生的成長而言也沒有任何好處。下面提供了幾種簡單有效的管理方法。

關鍵詞：初中學生;自主管理;問題分析;措施研究

1初中學校學生自主管理現狀分析

1.1班級管理模式陳舊

在以往的初中班級管理過程中，基本都是由班主任負責對班級全體學生進行管理和教育，安排學生的學習內容，處理學生在班級中遇到的問題。雖然在管理和教育的過程中，也倡導讓學生自主管理，但是并沒有切實落實，依舊是班主任在管理班級，學生始終處于被動地位。且班主任的管理方式過于陳舊，導致學生的個性特點得不到發展。

1.2班主任的權威較重

在班級管理的過程中，班主任是核心，在實施班級管理制度時，班主任都是比較權威的人物，多數學生都在班級中被動地接受班主任的管理和教育，導致自主管理模式過于形式化。很多學生的自我管理意識依舊薄弱，無法對自己的行為、語言進行規范，也無法對自己的負面情緒進行調節。

1.3學生自我管理能力較差

在傳統教育中，學生都是被管理者，不僅要在家庭中接受家長的管理和教育，還要在班級中接受班主任的管理，學生并沒有自主管理的機會，導致學生自我管理能力較差，在進行自我管理的過程中，由于經驗不足容易犯錯誤，無法有效落實班級制度，對班級管理質量產生影響。

2初中學生自主管理的措施分析

2.1自主性，給予充足空間

在搭建班級活動平臺時，班主任首先要注意體現出班級活動的自主性，要避免直接干涉、命令學生開展各種活動，而是給他們充足的空間，讓他們發揮自己的潛力和價值，培養他們的責任心，促使他們主動承擔平臺的各種工作，從而更好地展開班級自主管理。班主任要運用各種方法加以引導，盡可能地激發學生的自我教育意識，促使他們全面提升自主管理能力。

班主任組織學生自主建立課后閱讀興趣小組，并將活動的收獲在平臺上展示，和大家一起分享。班主任并沒有直接干涉學生的活動，而是讓學生自主參與到活動的設計中。但是初中生的自主管理能力不是天生就有的，除了來自于實踐經驗，也離不開班主任的適時引導。班主任可以給學生提出一些建議：“在興趣小組中，如何能做到自主獨立閱讀，同時又能和大家交流想法呢？”“如何能讓大家都積極參與成果展示呢？如果大家想要展示的內容不一樣，要如何平衡彼此的想法呢？”這些問題促使學生思考如何自主管理。同時，教師也給學生一定的時間，讓他們積極展開討論。俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，而疑問又是打開實踐之門的鑰匙，經過思考、討論，有學生提出自己的想法，他建議：“我覺得我們可以細化活動內容，先讓大家自主閱讀，將獲得的感受寫下來，然后再進行小組討論的活動，交流困擾的地方。這樣既能尊重個人的想法，又能在小組討論中集思廣益?！贝撕?，學生還圍繞如何展示成果進行討論，有學生提議：“我覺得可以每次設定一個主題，感興趣的學生參與，不感興趣的學生可以跳過，在下一次遇到感興趣的主題時再參與進來，規定每人必須參與的次數，這樣就能讓活動組織得更靈活?！?/p>

2.2責任性，強化角色意識

在指導學生管理平臺時，班主任要促使學生提升責任心，逐步增強主人翁意識。班主任還可以在設計活動主題時，引導學生從自己熟悉的日常生活拓展開來，逐步了解社會發展、環境保護、慈善事業等更多的主題，為更好地進入社會奠定基礎。在這樣的活動中，學生的角色意識得到提升，認識到自己也是社會的一員，也要為更好地服務社會做貢獻。

班主任組織學生參與到力所能及的社區管理活動中，促使他們強化居民意識?！袄诸惸壳耙呀浀玫搅瞬簧倬用竦恼J同，但是依然有一些居民沒有遵守垃圾分類的原則，還有些居民雖然想要做好垃圾分類，但是缺乏相關的知識，你認為要如何解決這個問題呢？”班主任鼓勵學生參與到社區活動中，并自主思考該如何提升活動效率。學生在討論后認為可以從兩個角度入手進行管理：一是強化監督工作，學生決定和社區負責清掃的工作人員合作，采用蹲點檢查的方式，看看是否有違反垃圾分類規則的用戶，并加以勸導;另一方面，學生認為可以從信息溝通方面入手，聯系社區廣播站，將和垃圾分類有關的信息編成宣傳語、繞口令等播放出來，增強居民垃圾分類的意識。由于班主任給學生搭建了社會活動的平臺，學生能更好地融入到社區管理工作中，認識到自己也是社區的一份子，要為創設文明、美麗的社區奉獻自己的一份力量。通過走進社區的活動，學生的責任感得到提升，在班級自主管理工作中也變得更為熱情。

2.3實踐性，豐富個性體驗

體現出一定的實踐性，也是構筑班級平臺的重要方法。班主任要給學生創造各種實踐的機會，讓學生能參與到農業生產、衛生勞動等各種不同的工作中，促使他們在實踐中獲得更豐富的個性化體驗。在實踐活動中，學生才能更好地提升自己的管理能力，并及時發現自己身上存在的各種問題，在實際行動中改正問題，從而得到提升和發展。

圍繞“開心農場”這個主題，班主任引導學生參與其中，促使他們提升勞動技能，增強勞動意識。在活動中，學生遇到了各種問題，他們需要了解各種植物的相關知識，還需要向專業人士請教，了解培育植物的基本方法，并且親自參與到活動中。學生在實踐中遇到各種問題，如植物遇到了病蟲害，不知道該如何處理，手足無措。在咨詢有關人士后，才找到了解決方法，這樣不僅提升了他們的農業技能，而且也明白在遇到問題的時候不要慌張，而要沉著冷靜地找到解決方法。還有的學生有潔癖，不想接觸泥土，需要過心理關，同學們就幫助他挑戰自我，最終在農業勞動中體驗到了樂趣?；顒咏Y束后，學生還將自己的勞動照片上傳到網絡上，并將勞動收獲分享給其他班級的學生。在一番實踐后，學生的個性體驗更為豐富。

3結束語

在初中班級管理中，班主任要摒棄高高在上的教育者身份，轉而根據現實情況進行角色轉換，創設和諧的班級環境，和學生建構良好的相處模式。在個性化展示平臺中，學生能將自己的個性和才能充分展示出來。班主任要掌握好搭建活動平臺的基本方法，掌握好自主性、責任性、實踐性、創新性的構筑原則，有效提升班級管理的效果。

參考文獻：

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[2]吳秀春. 初中班級自主管理問題與對策研究[J]. 視界觀， 2022（17）.31FCA1A4-F4AE-487D-AA3D-F39C7F92E645