高中化學教學生活化探究思考研究

坎吉姑麗·買提熱依木

摘? 要：當今社會正處于不斷改革創新中，教育也十分注重革新的重要性，化學是一門注重實踐的學科，來源于生活的同時，也服務于生活?；瘜W本身具有抽象性，只有親自動手操作才能加強理解，提高課堂教學的高效性。高中化學教學生活化就是教育改革中的一個重要體現，將生活與教學相結合，可以有效降低學習難度，提高學生學習的主動性。因此教師在傳授化學知識的過程中，采用生活化的教學模式，以生活入手對晦澀難懂的知識進行講解，可以加強學生對化學中抽象概念的理解，引導學生進行思考，將課堂與生活完美結合。本文就針對高中化學教學生活化進行探索，針對出現的問題做出討論并提出解決方法。

關鍵詞：高中化學;教學生活化;實踐與思考;教學措施

前言：化學來源于生活，學好一門學科最重要的體現就是將其應用于生活，這是科學在教育中的一個重要表現，高中是增加學生學習化學興趣的關鍵階段，對化學抱著探索的欲望對學習化學起到促進作用。教師要不斷對教學模式進行探索，幫助學生理解難懂的概念，提高教學效率及教學質量，比起在課堂中單方面向學生傳輸相應的化學理論知識，教師要更加高中生的動手能力，避免學生學習過程中只會死記硬背，淪為學習機器，無形間增加學生的學習壓力，教師在探索新方法時，要善于發現生活中存在的素材，降低學生認知障礙。

一、高中化學教學生活化的重要意義

化學作為一門基礎學科，在生活中隨處可見，這也側面證明了化學涵蓋范圍較廣，具有教學生活化的特性。因此，教師應該貫徹落實改革后的教學生活化思想，從生活的角度引入化學，激發學生的學習興趣，興趣是學習最好的老師，幫助學生用化學知識去發現生活中的奇妙之處，將化學與生活聯系在一起。在推動教學生活化的應用中，要將生活元素融入教學中創立一些情景，培養學生的探索能力與解決能力，生活化教學讓學生以直接的方式了解到化學為社會做出的貢獻，例如存在于日常飲食、農藥、藥品及日用品中的化學元素等等，有效活躍課堂范圍，提高學生的學習效率。與此同時對提高教師的教學質量來說也有至關重要的作用，我國通常采用應試教育的方式考察教師教育程度的好壞，使教師只關注學生學習的效果，而不注重學生的綜合素質，限制教師的發展。

二、高中化學教學現狀

（一）學生學習缺乏自主性

現階段發展情況看來，我國仍然以教師灌輸的教學方式為主，學習具有被迫性，學習的方式千篇一律，沒有自己的學習方式。教師在臺上單方面地傳授知識，導致學習效率不高，學生沒有自主思考的能力，對學過的知識沒有深刻印象，就會導致學習效率低下。

（二）沒有將知識融入生活

高中生對化學知識的認知應該來源于生活，了解化學的原理，教師單方面地傳授化學概念，不便于學生理解。導致的必然結果，就是學生只能處理存在于課本中的問題，難以理解化學與生活相結合的題，為了滿足應試教育，歸類總結往年重點題型，隨后進行講解，而忽略生活教育。另外一方面是由于教學受到外界條件限制，教師運用紙上談兵的方式讓學生了解概念及原理，學生沒有親自動手操作，對部分知識無法理解。

（三）只注重考試分數

仍有多數教師依舊支持刷題的方式，做的題越多會的題型就越多，往往忽略了“題海戰術”并不適用于化學學習，過分刷題會占據學生的時間，降低學習效率，沒有對題型歸納總結，單純地刷題沒有增加記憶，單純地浪費時間，還會給學生增加壓力，帶來倦怠感，降低學習興趣。應試教育注重綜合分數而不是單科成績，為了保證平均分配時間，就需要采取更加合理有效地解決方式，而不是一味地刷題。

三、高中化學教學生活化策略

（一）以生活為切入點加強實踐

化學實驗是幫助學生加強化學理解的重要手段，也是培養學生動手能力的有效方式，在化學實驗中學生可以通過親自動手操作增加記憶，培養學生增強對抽象思維的理解能力，幫助學生理解那些難懂的概念。由于化學本身具有一定的危險性及復雜性，因此也是間接培養了學生嚴謹的學習態度，讓學生自主發現存在于生活中的化學現象。實踐不僅可以提高學生對化學的學習興趣，還可以在實際生活中感受化學的神奇，享受學習改變生活的樂趣，這對提高學生的科學素養有重要意義。

（二）針對生活中的化學創設情景

教師在教學中應當注重教學生活化，用生活中的經驗對化學知識進行講解，便于學生理解，化抽象為具體。教師在講解化學知識時結合實際例子，是化學教學的重要解決方式，對生活中存在的問題作出解答，例如食鹽中為什么要添加碘，豆腐為什么不可以和菠菜一起食用，鋁制品會給人體造成哪些損傷等等，引導學生自己發現問題并且解決問題

（三）打造良好的學習氛圍

一個良好的課堂氛圍是促進學生學習的有效手段，利用學生的攀比心理，引導學生的積極發言，將游離在課堂外的學生帶回課堂，提高學生對化學知識的掌握。在科學技術不斷發展的今天，多媒體教學屢見不鮮，在教學中融入圖片、動畫、視頻，讓學生通過更直觀的方式了解化學的趣味性，讓教學貼近生活，提高教學質量。

結束語：

綜上所述，教育生活也是學生日常生活的一部分，在教育學習中，教師應該以學生為主體，教師起輔助作用，幫助引導學生自主學習，充分帶動學生的積主觀能動性，教師在教學活動中除了要注重學生對于課堂知識的掌握，也要關心課堂給學生的生活帶來了哪些經驗，將生活與課堂合二為一。在教學設計中，讓生活經驗與教育相輔相成，化學教學本身具有生動有趣的特性，對生活來說有實際意義，可以培養學生的積極性以及動手能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]宋靜. 關于高中化學實驗生活化教學的實踐與思考[C]/2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編.，2019：390-392.

[2]高為井.高中化學教學中應用生活化教學模式的實踐與思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（05）：28.

[3]梁慶，羅歡.在高中化學教學中應用生活化教學模式的實踐與思考[J].西部素質教育，2016，2（02）：157.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602117.