施翠香
◆摘 要:生物是一門自然學科,實驗是教學必備的手段之一,借助實驗,學生在觀察、動手的過程中能夠更加清晰地了解到生物理論知識的由來,形成理性認知。隨著新課程改革的推行,學科教學更加注重對學生核心素養的培養,在初中生物教學中,將教學目標、思路與實驗教學相結合,能夠顯著提高學生的探究能力和理性思維,從而提高他們的綜合素養。
◆關鍵詞:新課改;初中生物;實驗教學;學生素養;問題分析;策略探索
一、引言
生物實驗教學的目的在于讓學生在觀察或者實際動手操作的過程中,發展科學探究能力,進行獨立思考,培養創新精神。新課標的推行以及素質教育的號召,對于學生的科學素養更加重視,這就要求教師在教學的過程中,合理進行實驗教學的安排,不斷發現問題并及時改進,為學生提供更加高效、優質的教學服務。
二、現階段初中生物實驗教學所表現出的一些問題分析
1.生物實驗設備有待完善
應試教育下,中考對于生物實驗課程沒有直接、充分的要求,因此一些學校對于生物實驗教學不夠重視,甚至沒有生物實驗室的配備,而即使是具備生物實驗室,使用的頻率也不高。思想上的不夠重視造成生物實驗室經常會出現設備老化、實驗器材不全面、缺乏維修即更換的局面,導致初中生物實驗教學難以正常開展。
2.實驗頻率少
傳統的教學模式下,學科教學將絕大部分精力放到了教材理論學習的內容上,對于實踐性的知識涉獵較少。對于初中生物學科而言,實驗頻率少也是其現狀之一,究其原因,一方面,從思想意識上沒有重視起實驗教學,實驗設備不夠完善,缺乏實施實驗教學的條件;另一方面,教師更擅長理論知識的講解,本身的實驗能力不足,也限制了實驗教學的充分開展。
3.教學方式單一、落后
應試教育以及傳統教學理念的影響下,大部分教師還是貫徹著教師主導課堂的教學模式,用考試成績作為教學的追求和目標。初中生物學科教學以中考考核的內容為導向,生物學科的考核不計入總分,只是進行會考考核,這就造成了師生對于這門學科都不太重視,教師在教學中以教材作為絕對的大綱,照本宣科式地進行教學計劃的安排,教學方式單一落后,缺乏改革和創新。
4.學生的主體地位被忽視
在實際的初中生物教學中,絕大多數教師依然堅持沿用著教師主導課堂的模式,按照自己的教學進度來左右學生的學習,一味的向學生被動灌輸,忽視了學生的主體地位。
三、改進初中生物實驗教學的策略探索
1.加大實驗的硬件投入,做好實驗教學的基礎
硬件是進行實驗教學的基礎,學校應該重視對生物實驗室的建設投入,申請相關的教育資金,建造規范化的生物實驗室。按照生物課程的標準來采購實驗所需的藥品、儀器等,保證生物實驗教學能夠按需開展。安排專職的實驗室管理人員,對實驗室進行規范化的管理,定期檢查對實驗室的相關物品進行檢查,包括儀器是否需要維修、藥品是否過期、實驗器材是否足量等,做好相關的后勤工作,從而保障生物實驗教學的正常、順利開展。
2.重視生物實驗教學,用思想激發行動
重視初中生物的實驗教學,需要學從校、教師和學生綜合著手、合力推進。從學校的角度來說,在進行課程設置的時候,要合理安排生物實驗的課時,推動實驗教學的有序進行。從教師的角度來說,要提高自身的實驗意識和能力,做好實驗教學的準備。很多教師在教學中對于實驗教學都有一種偏見,認為其只是生物教學的一個附屬,即使沒有進行實驗的實操,學生依然能夠通過死記硬背來熟記生物的相關知識,因此,想要提高生物實驗教學的質量,教師就必須從思想的根本上改變這一狹隘的認知,認識到實驗教學的重要性。不斷學習提高自身的實驗能力,并在實驗課前做好充足的準備,為學生提供良好的實驗體驗。從學生方面,老師要鼓勵學生多做實驗,多參與實驗,自主動手完成實驗來體驗成功的喜悅,并在發現問題和解決問題的過程中來深化對生物知識的理解和掌握。
3.革新教育理念,施行多元化的教學方式
教育研究在不斷發展,各種創新的教學方式也在不斷涌現,初中生物教師也要與時俱進,在教學過程中不斷引入新的教學方式方法,提高課堂教學的活力,情境教學法、小組合作法、生活化等都是在實踐中取得不錯效果的教學方式,現代化的信息技術手段也是實驗教學的有利輔助手段。在進行北師大版七年級上冊《綠色開花植物的生活史》這一內容的教學時,教師可以借助多媒體教學設備,通過播放視頻短片來幫助學生理解種子發芽成長為幼苗的過程,然后就需要讓學生自己來進行課下的實驗觀察。實驗準備:4粒種子(比如綠豆)、一個透明的容器、放大鏡、刀片、鑷子、一抔土壤、適量水。實驗一:將兩粒將綠豆在清水中浸泡一夜,然后取出擦干水分進行解剖,觀察種子的內部構造。實驗二:將種子埋入適當的土壤深度,澆水濕潤土壤,放置在自然通風的環境中,根據土壤的情況進行適當澆水,并用視頻記錄種子生長的過程,做好實驗記錄,特別是種子萌發的情況。通過實驗教學,學生能夠直觀地了解到種子的內部構成,并經過對種子萌發的實驗來驗證這樣一個生物知識:在種子內部,是哪部分可以發育為新植物的幼體。
4.歸還學生的主體地位,發揮他們的主動性
新課程改革特別提出,學生才是課堂的主體,要充分發揮他們的積極性和主動性,促進他們綜合素養的提高。生物是一門自科類學科,學生邏輯思維的強弱是能否學好這門課程的關鍵所在。對于邏輯思維的培養,需要發揮學生的主觀能動性,是一個自主思考的過程。在初中生物實驗教學中,老師在進行教案設計的時候,要重新定位師生的角色關系,充分考慮學生的主體地位,圍繞學生展開教學計劃和安排,通過問題引領學生主動思考,鼓勵他們主動發言,大膽猜想,大膽質疑,并能夠通過實踐來證實自己的觀點。
四、結束語
在初中生物課程中,培養學生的核心素養,實驗教學是必不可少的一個環節,對于提高學生的學習興趣,發展他們的探究和創新精神,培養他們的實踐能力都有著不可磨滅的作用。初中生物教師應該深刻認識到現階段實驗教學的問題,從而不斷探索出改進的措施,不斷提高實驗教學的質量。
參考文獻
[1]裴紅杰.互聯網時代初中生物實驗教學問題探究[J].讀與寫:上旬,2020(01):P.0191-0191.
[2]王麗娜.強化初中生物實驗教學,培養學生核心素養[J].中學課程輔導:教師通訊,2020(23):P.2.
[3]錢云飛.初中生物實驗教學中深度學習能力的培養--以《觀察葉片的結構》為例[J].新課程導學,2021(05):P.2.