陳小忠
摘要:在雙減政策下,切實減輕學生學業負擔,是教師們的重要任務。怎樣設計作業才能達到既減輕學生負擔,又鞏固我們的教學效果,提高教學質量,提升學生核心素養,促進學生的全面發展呢?…我們的作業設計應做到具有綜合性、有效性、層次性,達到四兩撥千斤的作用?!赃x型作業是為給國家培養各行各業的高端人才而設定,不因沒人選它就不設置,好比姜太公釣魚不會因為無魚而不釣,直釣、無餌也罷,但釣魚的這個動作要做到位。
關鍵詞: 雙減;作業;分類;核心素養;四兩撥千斤
為貫徹落實國家雙減文件精神,聚焦課堂教學提質增效成為一線教師必需練就的教學“硬功夫”,同時優化作業設計,切實減輕學生學業負擔,又是教師們的重要任務。怎樣設計作業才能達到既減輕學生負擔,又鞏固我們的教學效果,提高教學質量,提升學生核心素養,促進學生的全面發展呢?在“雙減”背景下,這一問題是對教師能力的考驗和素質的考驗,我們的作業設計應做到具有綜合性、有效性、層次性,達到四兩撥千斤的作用。這需要教師們發揮教研組集體的力量,發揮跨學科組教研的合作力量,讓我們聚焦作業設計,培養核心素養,我們可從如下幾方面進行探索。
一、作業應具有的特性
“雙減”下設計的作業應具有綜合性、有效性、層次性、趣味性、開放性,滿足不同層次、不同類型的學生需求。
二、作業設計應建立在興趣之上
俄羅斯教育家烏申斯基:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生追求真理的意愿。因此在進行作業設計時,考慮學生的興趣是很有必要的。設計帶有趣味性的作業,讓學生把完成作業當作是一件愉快的事情?!叭の缎浴辈灰欢ň褪峭嬗螒蚰且活愋偷娜の?,那樣理解趣味性是一種狹隘的理解。對于成績好的同學來講,費盡周折終于解答出一道“難題”他覺得很有趣;挑戰規定時間內背誦一篇課文,挑戰成功了他覺得很有趣;對于愛運動的同學,打一場乒乓球他覺得很有趣;學做一道菜很有趣;和父母一起完成一個動作,他覺得很有趣。布置作業時只要教師有心,學生必能感受到其中的樂趣。
三、作業設計應把握教學目標
分析把握學期目標、單元目標和課時目標,放眼全局又著眼于單獨的一課時,結合教學重難點,設計出綜合性、有連貫性的作業。做到出一次作業,既能對當天所學的知識進行鞏固,又能對后續學習起鋪墊作用,避免以前的“題?!睉鹦g,力爭做一次作業達到以前幾次作業的效果。
四、作業設計應分析把握學情
分析學情,把握學生的個體差異,尊重個體不同,設計有層次性的作業。優等生思維活躍,自學能力強,各方面基礎扎實,學習興趣濃厚。中等生各方面能力都比較一般,課堂學習中能掌握教師所傳受知識,但缺乏學習主動性,多數為被動學習。潛力生有潛力,就是基礎較差,在學習上接受能力不強,學習積極性不高,但在其他各方面能力強、興趣濃厚,所以有潛力,需要加以引導。而傳統的“一刀切”作業,機械單一,不能適應各層次學生的需要,經常出現優等生“吃不飽”、中等生“吃不好”、“潛力生”吃不下的狀況,因此我們要尊重學生的個體差異。
五、應關注學生的前認知和生長點
比如說,為了讓優等生“吃飽”,出的題目難度太高,不考慮學生的已有認知經驗,學生苦思冥想不得解;為了讓潛力生吃得下,出的題目過于簡單,完全不費力。這兩種方式都不行,在教學中,我們要關注學生的前認知和知識的生長點,在作業設計時,也要關注學生的前認知和知識的生長點。設計的作業,應建立在學生的認知經驗基礎上,能夠解答,但不是輕松的。也就是大家經常說的,跳一跳,能夠得著;同時抓住學生知識的生長點,學生通過自己的解答有了新的發現和新的收獲,提升學生的成就感和收獲感。
六、作業設計應考慮作業類型
(一)從形式上分類
為提高“雙減”下作業的趣味性,達成“四兩撥千斤”的作業效果,作業形式上應有所改革,作業形式應該是豐富的、多姿多彩的,進而提高學生對作業的興趣。
1.常規類作業
筆做類作業、讀背類作業是我們以前的常規性類型作業,也是現在必要的一種類型。
2.動作類作業
換一種作業方式,學生感覺會更有趣,語文課文中講到的模仿動物的動作,模仿人物的動作,都可以回家作為作業進行學習或展示。其他學科如音樂、體育、英語等學科中的動作類作業都更適合。
3.匯報類作業
比如:語文課本劇、英語課本劇,音樂劇本等;在一個小區內的同學分為一個組,自行排練。在選擇一定時間進行匯報表演。各個學科根據自身學科內容特點都可以安排小劇本排練。
4.制作類作業
可以讓學生通過畫一畫,寫一寫,動一動來進行制作類作業。比如:制作賀卡;制作明信片;畫思維導圖;語文中制作多音字卡片、形似字卡片;數學中制作公式卡片、制作幾何體模型等等。
5.實踐類作業
采訪調查類的實踐作業,各學科都需要學生進行某些社會調查,讓學生制作好表格,分組進行調查、訪問、記錄,最后匯總報告。
6.歸納總結類作業
學生通過對書本中或書本外的某些內容和事物的觀察研究,發現的規律進行歸納總結;或者對某一部分內容、某一章節的內容進行歸納總結。
(二)從目標程度上分類
作業形式上的多樣化,為我們進行作業設計帶來了更大的選擇,也同時為學生完成作業帶來一定的趣味。各種各樣的作業在設計時還要結合學情而設定不同的難易程度,從目標程度上可分為以下幾類。
1.鞏固型作業
鞏固型作業最為常見,我們在語文、數學等主要學科中當上完新課后,教師就會布置一些相應的作業鞏固知識。其他學科也可以在當節課內,設置一些鞏固型作業。
2.達標型作業
達標型作業比鞏固型作業要高一個層次,讓學生通過作業練習,達到一定的目標?;蛘呓o予學生不同的目標期望,讓學生帶著老師的期望去作業,通過自身的努力去達到老師期望的目標。
3.提高型作業
再高一個層次的就是提高型作業,這是對于優等生和中等生的更高程度的要求,留給他們一部分提高類型的作業,有利于學生的后期發展和成長。
4.自選型作業
自選型作業難度要更高一些,專門針對對學有余力,又有興趣挑戰的同學。對于有興趣的同學來講,他不認為是負擔,反而以能夠完成高難度的作業為樂趣。
教者若有心,學者必得益。布置作業,是一種藝術,更是一種創新活動。在“雙減”的背景下,老師要利用作業使每一位孩子的潛力得以更全面的發揮,給每一位孩子多一點空間去探究,多一些時間去思索,多一些機會去感受,多一些自由去呼吸。
參考文獻:
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