MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革策略

李晶晶

【摘要】建筑類專業工程測量課程，可以稱為職業院校建筑類專業教育中的基礎性課程。其對專業建筑人才的培養有著直接性的影響，對整個建筑行業未來的發展也有著深遠的影響。對建筑類專業工程測量課程的本質進行分析，可以發現，其不僅需要專業化的理論支撐，同時，這一門專業課程也具備較強的實操性?？梢哉f是集理論性和實踐性為一體的。在建筑類專業工程測量課程教學中，培養學生專業基礎知識同時，要有效提升學生的實踐技能。鑒于建筑類專業工程測量課程的重要價值和授課的實踐性，新時代下，職業院校的教育工作者們必須要緊隨時代科技的發展，在教育領域內，對這一教學課程進行深入的改革和創新，以此來為社會的發展提供源源不斷的建筑專業人才的支持。在本篇文章中，筆者以MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革探索為主題，積極參考有關的文獻資料，筆者展開了深入的探究。

【關鍵詞】MOOC;工程測量;建筑專業;教學改革

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2022.13.018

引言：

MOOC這一教學模式是在新時代教育背景下所產生的先進教學模式，同時，這一新型的教學模式也對我國傳統的教育教學模式帶來了巨大的沖擊。尤其是對于一些實踐性較強的基礎教育課程來講，影響力更為巨大。以建筑類專業工程測量課程為例，MOOC教學模式的引入和教育的發展，在某一定程度上，促進了建筑類專業工程測量課程的革命性變革，其有效提高了工程測量課程的教學效率和教學質量，增強了教育教學發展的便利性。然而，如何將MOOC教學模式和建筑類專業工程測量課程的結合進行性的設計，讓學生能夠充分利用現代化的教學設備和教學資源，高效率地掌握工程測量的知識，是獲取高質量教學成果的關鍵所在。同時，這也是當前我國建筑類專業工程測量課程教學改革發展的方向。在本篇文章中，筆者從職業院校建筑類專業工程測量教育工作者的角度出發，深入分析了工程測量課程改革的必要性、探索了MOOC背景對建筑專業工程測量課程改革的積極影響。與此同時，筆者還分析了當前建筑類專業工程測量課程在發展中所面臨的問題。立足有問題，筆者從時代背景出發、從先進的教學理念和教學模式出發，提出了建筑類專業工程測量課程改革的具體策略。

1、MOOC背景下建筑類專業工程測量課程改革的重要性分析

1.1有關建筑類專業工程測量課程改革的必要性

從教育的角度進行分析，我們可以明確得知，職業院校教育的最終目標，是為社會的發展培養高質量的實用型新型人才，以此來促進社會各行各業的建設和發展，新型的復合型人才對于社會來說至關重要。建筑類專業工程測量課程正是職業院校適應社會和市場發展的人才需求，所設置的教育教學課程。通過對這一課程的本質和重要性進行分析，可以得知其建筑類專業的基礎型課程[1]。通過這一課程的基礎教育，來有效培養建筑類專業學生基礎的建筑技能。并且在學生未來踏入社會和工作過程中，能夠有效地將其所學的基礎知識和基本技能進行實踐化的運用，以此來解決建筑工程中所產生的實際問題，這便是這一學科教育的意義所在。而從其教育意義和人才培養的目標中，我們可以發現，這一學科教育側重于實踐型和應用型人才的培養、側重于學生建筑工程應用能力的培養。而這便為我國建筑類專業工程測量課程的改革提出了具體的要求。其課程只有跟隨人才培養的目標進行不斷的改革，才能夠真正培養出建筑行業發展所需要的新生人才，才能不斷的適應經濟社會的發展。

另一方面，從社會發展的角度出發進行分析。我們當今所處的時代是信息經濟時代，社會各方面的發展速度和發展效率是前所未有的，因此對人才的需求發出了巨大的挑戰，高素質人才是未來發展的重要基石。在新時代科學技術飛速發展的過程中，科技和各行各業的融合發展已經成為發展的趨勢。在建筑工程領域內運用各種高科技技術，是大勢所趨，但是，這方面的人才存在著巨大的缺口。隨著科技信息技術的發展，產生了許多兼具高科技和先進性的測量技術，而這些層出不窮的科技，致使建筑類專業工程測量的作業方式和作業手段也發生了蛻變，建筑類專業工程測量活動的發展出現了智能化和信息化的趨向，然而掌握這些技術的復合型人才卻寥寥無幾，制約著經濟的發展。在這一背景下，傳統的建筑類專業工程測量課程教學模式出現了很多問題，其課程內容的設置和授課形式需要進行創新。如果不及時地對其課程進行變革和創新，會直接影響專業學生的知識面，局限學生的學習思維，致使專業學生只重視書本知識，忽略實踐動手能力導致技能低下，如果忽視這種現象，那么一部分學生在畢業之后，將很難會適應社會的發展。

1.2 MOOC背景下，建筑類專業工程測量課程改革的可行性和機遇分析

（1）MOOC的發展為建筑類專業工程測量課程的改革提供了極大的便利

MOOC這一教學模式有其自身的優越性，首先其成本較低，甚至可以以免費的形式來對學生進行開放學習，并且在MOOC的相關學習平臺上，學生們可以自主學習具有多種多樣、不同風格、高質量的建筑類專業工程測量教育課程資源。此平臺操作簡單，學生們只需要在學習平臺上選擇自己所需要的課程，就能夠進行觀看。并且平臺沒有時間和地點的要求，大大提升了建筑學生學習的便利性，學生們可以根據自己的時間來設置學習計劃;在MOOC在相關學習平臺上，學生在遇到問題時也能夠進行及時地反饋，并且得到針對性的在線解決，提高了學習效率?？梢哉f，MOOC學習模式實現了線上互動，并不只是教育工作者單人的演講臺，這能夠有效提升建筑專業學生學習的主動性，能夠有效加強老師和學生之間的互動交流;在學習平臺上觀看建筑專業工程測量的課程時，學生們可以根據自己的建筑基礎和學習能力來調節自己的學習進度，找到最適合自己的學習方式，并且能夠有針對性的根據自己的學習情況進行復習和預習?？梢哉f，MOOC的發展，能夠為建筑類專業工程測量課程的改革提供較大的便利性。

（2）MOOC的發展確保了建筑類專業工程測量課程的先進性

正如在上文中筆者所提到的，建筑類專業工程測量課程是一項側重于實踐和技能教學的課程，跟隨時代需求，應用信息科技應用于教學，提高了學生學習的便利性和效率。然而，在我國傳統的高職院校建筑類專業工程測量課程中，其教育教學的理論性較強，在體制框架內還是主要測評學生知識理論的掌握。但是對于MOOC教學模式來講，其相關教學平臺上擁有著全社會最為先進的教育資源，這些教學資源囊括了大量有關建筑專業工程測量實踐的教學知識點。并且此系統的運用得到了教師與學生的認可，利于教師推進教學課程，掌握學生動態，通過學生的提問，可以有重點的開展教學，并針對學生提出的疑點、難點，進行深度的講解，或者針對難點組織實踐活動。學生在MOOC的相關學習平臺上，也能夠根據實時更新的課程資源來確保自身學習的先進性，而在技能和實踐學習的過程中，能夠有效改變傳統的建筑專業工程測量學習的模式，MOOC的發展確保了建筑類專業工程測量課程的先進性。

2、建筑類專業工程測量課程中所存在的現實性教學問題的分析

2.1建筑類專業工程測量課程的教學重難點不突出

隨著時代的發展，科技信息的進步，建筑類專業工程測量技術在不斷進步，測量方式也在不斷更新，建筑類專業工程測量課程的內容在不斷增加。然而，課堂的時間是有具體規定的，在這有限的時間內，如果不對其教學內容進行優化補充和調整，其有限的教學時間是遠遠無法滿足教學要求的。但是對當前的建筑類專業工程測量課程來講，往往存在著這樣一種現實情況：老師們既想保留原有的教學知識點，又想增加新加入的測量技術教學，所以就往往導致無法合理和科學的規劃課程的教學內容，而這就直接使得建筑類專業工程測量課程教學內容揉雜不清，其教學活動缺乏邏輯性和單元性，并且，也致使教學的重難點難以得到凸顯。這會直接影響老師的教學成果和學生在課堂上的吸收效率。

2.2建筑類專業工程測量課程的教學方法單一落后

在建筑類專業工程測量課程教學中，教育工作者所采取的教學方法并不能及時得到與時俱進的創新整合。雖然許多老師自身的專業知識及技術素養很強，但在課堂上，仍然習慣用傳統的板書教學，并沒有對新時代下的多媒體教學設備進行熟練地操作[2]。而多媒體教學設備功能沒有得到有效開發，這也無法為老師的教學效率有效助力;在建筑類專業工程測量課程教學中，一些老師更加關注理論知識的傳輸，所以大部分的課堂時間都是用來進行理論知識的講解，課堂上的建筑專業工程測量的動手實踐教學則相對較少。這使得其教學的方向偏離了人才培養的目標，同時，在理論教學中，教育工作者基本上是進行單向的傳輸，并沒有和學生展開積極的交流互動，這也使得建筑類專業工程測量學生的學習較為被動，不利于學生學習能力和學習素養的培育。

2.3建筑類專業工程測量課程缺乏科學的教學評價體系

對于當前建筑類專業工程測量課程的考核方式進行觀察我們可以發現，其考核評價體系有待完善[3]。其考核主要是由理論考核和實踐考核兩大部分組成的。對于理論考核來講，分為期中考和期末考，并且是以書面試卷的形式來展開的。而對于實踐考核來講，大多是以學生的實習和實踐報告為評價標準的。這樣的考核評價體系雖然兼顧了理論和實踐的內容，但是，其還是過于片面。這樣的考核成績并不能對學生在日常課堂上的表現進行相關的反應。在一定程度上，這樣的考核方式是傾向于看重結果，但是卻忽略了過程。因此，激發不出學生自主學習的積極性，導致了一些學生在平常學習活動中懶散缺課，個別學生往往在期中期末考試之前進行突擊的學習情況。這樣的考核體系對學生的實踐技能掌握情況以及真實的能力情況并不能進行如實的反饋。

3、MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革的策略探究

3.1及時優化工程測量課程內容

對于建筑類專業工程測量課程的改革發展來講，其要做到“以職業院校課堂的教學活動為主，以MOOC線上平臺的課程資源為輔”，在課堂上，老師為學生生動詳細的講解教材中的相關工程測量內容，并且跟學生的互動會大大增加。而在線上平臺上，學生可以學習國際社會中最為先進的工程測量知識，根據自己的興趣愛好，在專業領域不斷進行深耕。無論是其課堂上的課程，還是線上平臺上的課程資源，老師們都要對其進行合理地設置和規劃。要做到以知識塊為單位來進行課程資源的建設，對相關的課程內容和教學知識點進行細致地劃分，并及時補充課程知識[4]。同時，相關教育工作者在其教學大綱、教材以及線上MOOC平臺中也要明確建筑類專業工程測量課程教學的重難點所在。只有這樣，才能夠構建重難點突出、課程內容完善、課程結構完整的工程測量課程體系。

3.2積極變革工程測量的課程教學方法和模式

積極變革工程測量的課程教學方法和模式，就要促進教學方式的變革。對于建筑專業工程測量的教育工作者來講，其在教學活動中要提高自身的信息技術素養，要學會對多媒體教學設備進行利用，結合多媒體教學設備和教材，共同為學生的專業教學服務;MOOC線上學習已經成為當前學生學習的重要途徑，所以，教育工作者要及時地對MOOC線上平臺中的教學資源進行補充和豐富[5]。尤其是要增加其實踐教學的內容，要將實踐的原理、實踐的過程和實踐的重點進行深度刻畫，以更加容易理解的形式傳達給學生。并且老師在線下也要及時地展開教學實踐，將學生在線上平臺上所學習到的知識進行實踐運用，組織學生積極參加活動實踐，以此來提高學生的工程測量實踐能力;教師要積極關注學生在MOOC線上平臺上的學習過程，及時地和學生進行線上的交流溝通和互動，引導學生對專業知識進行更深層次的探討，要促進學生學習主動性的發揮，真正做到以學生為教學活動的中心點，讓學生自己來掌握自己工程測量學習的節奏，可以讓學生跟隨教學進程找到適合自己學習的方法[6]。

3.3構建專業化的建筑類專業工程測量課程評價體系

最后，建筑類專業工程測量的教育工作者要及時完善其教學活動的考核評價體系，科學的考核評價體系能客觀公正的對學生的學習成果進行考核評定，并且還能夠起到一定的積極督促作用，確保學生在每個階段學習的規范性。在考核評價體系設計過程中，教育工作者需要注意的是，不僅僅要關注學生學習結果的評價，還必須要關注學生學習過程的有機評價[7]。除了對學生的期中期末的考試評價之外，在學生日常的學習過程中，老師還可以以課堂上的具體表現為評價的標準、以學生日常的簽到出勤情況為指標、以學生在實踐課程中具體的動手實踐情況為指標等等，通過對學生的學習過程的評價，進行綜合的量化考核。同時，鑒于這一專業課程的實踐性較強，教育工作者們還可以以專業學生在日常的專業實踐過程中的具體表現為評價的指標。這些評價的參考指標不僅涉及到了工程測量學生學習的方方面面，而且也涉及到了工程測量學生的具體實踐，利于學生在考核結束后及時的調整自己的學習方向，在這樣的考核評價體系下，能夠對學生的學習進行監督，并方便學生自己對所學知識進行查漏補缺。

結語：

總而言之，MOOC教學模式的發展對建筑類專業工程測量課程改革的展開有著無法估量的影響。這一教學模式自產生以來，就深受職業院校教育工作者和學生的歡迎，獲得了廣泛的支持。建筑類專業工程測量的教育工作者必須要具備時代的觀念和先進的教學意識，明確MOOC教學模式的應用價值和應用的必要性。在新時代下，立足于本院校建筑類專業工程測量課程發展的具體情況，探尋課程發展的現實性問題，然后提出具體的改革策略，促進建筑類專業工程測量課程的創新改革。

參考文獻：

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