以立德樹人為引領提升中小學心理健康教育質量

李蘭

摘? 要：隨著社會經濟發展，教育事業在變革過程中要求教師加強對中小學生的素質和心理教育，全面把握立德樹人的教學任務，切實履行作為教師的工作職責，將立德樹人的教學理念全面貫徹到教學過程中，以此提升中小學生的心理素質，推動青少年心理健康發展。立德樹人作為教育教學的重要任務，需要教師時刻將其作為主要教學理念，運用多種教學措施來加強對中小學生的心理健康教育，以此全面提升心理素質教育質量。

關鍵詞：立德樹人;中小學生;心理健康;教育質量

一、中小學生心理健康教育發展現狀

（一）心理健康教育理念落后

在當前社會背景下，由于社會信息方式等方面的快速變革，使中小學生在身心發展關鍵階段其社會閱歷和思維方式會受到社會發展的影響產生新的變化。在這個階段中我國中小學生面臨著不斷增加的競爭壓力，在學習和生活等方面都面臨著前所未有的信息沖擊和挑戰，這些都需要中小學生擁有更強的心理素質和更好的心理調節機能。

但在實際發展過程中，國內的心理健康教育理念仍然是以傳統的教學理念為主，忽視對全體學生的心理建設，更偏向于對少數問題學生進行心理引導，這種片面性的心理教育理念忽略了學生對心理教育的訴求變化，使當前的心理教育理念無法充分滿足學生的心理建設需求，從而導致無法有效解決學生心理發展問題，使現代發展過程中學生的心理健康教育存在越來越多的問題。

（二）心理健康教育評價體系不健全

心理健康教育評價體系是加強中小學生心理素質教育的前提條件。這種評價體系主要按照教育目標和教育過程來明確評價指標。為了加強對中小學生的教育效果，學校的相關部門還需要聯合社會專業心理機構，以此提升學校心理教育體系的專業水平。

當前情況下，國內的中小學生心理健康教育評價大多數都并不是以健全的形態存在，僅僅只停留在靜態測量和動態發展評價方面，其針對學生教育過程的評價建設也并不完整。而這種評價體系的缺失將會使大部分學校的心理健康教育活動受到約束，僅僅局限于課堂教學節數以及活動方式等，無法有效提升學校的心理教育水平，更無法滿足教育政策對培養中小學生心理健康教育的實質要求。在實踐過程中還存在一些問題：缺少專業心理教師、缺乏心理健康教育設備設施等。

二、整合立德樹人和現代教學理念的有效對策

（一）提升德育師資力量

教師是教學過程中的主要參與者，也是引導學生學習的重要角色。在實際教學過程中教師的教學質量和教學能力影響著立德樹人教學理念的融合程度。所以提升德育師資力量，加強師資隊伍建設是融合立德樹人教學思想、推動學生心理健康發展的基礎條件。

對此，教師需要將立德樹人教學思想和現代化教學理念進行創新整合，充分發揮出其融合教學理念的積極作用，將立德樹人作為教學指導思想，以此提升教師自身的教學素養和專業知識，加強對自身教學行為的規范培養，以此提升教師的德育教學能力，將立德樹人思想深入滲透教學過程，有效提升對學生心理健康教育的培養發展。

（二）結合學生發展特征創新教學

在教學活動中，教師需要加強對學生自主學習能力的培養，將學習主動權交給學生。在進行學習互動的時候，教師可以讓學生先自主思考問題，然后安排小組進行點對點的分析并做出內容總結，之后教師安排小組學生進行問題回答，針對學生不同的答述，教師可以通過提點的方式來幫助學生進行有效思考，隨后做出教師總結評價，針對學生的表現及回答進行綜合性鼓勵評價，幫助學生提高自我思考能力，并激發學生的學習興趣。還可以在班級安排競選活動的時候，通過公平投票競選的方式，讓學生按照日常班級事務進行自我管理，加強學生對自我行為的管控和規范，有效提升學生的自我控制能力。

在教學過程中，教師需要按照教學時間進行合理規劃，充分尊重學生的學習時間，不能為了一味完成教學任務而占用學生自我學習時間，注意準時上下課，以此確保學生能夠有充足的時間進行自我學習和休息，以此有效舒緩學生緊張的學習情緒，避免給學生造成過多的學習壓力。實際上，時間安排需要合理規劃、勞逸結合，只有這樣才能夠充分發揮其實際的教學作用。教師應該多鼓勵學生參與課外活動，引導學生積極參與戶外活動，多方面接觸知識，幫助學生緩解學習壓力。

（三）優化教學環境氛圍

在滲透德育教學思想的過程中，學?？梢猿浞职l揮出其作為教育場地的作用，營造出適應學生學習發展的德育教學氛圍，幫助學生提升自身的心理健康素質，加強學生心理健康教育。所以學校需要將立德樹人教育思想全面滲透到學校各個角落，可以將黨風、黨紀等一些貫徹教學精神以及思想塑造的內容規劃到學校教室附近或懸掛到課堂的走廊附近，并將具有教學意義的校園規章制度以及《弟子規》等內容張貼到校園顯眼的位置上，以此加強對師生意識行為的思想建設。通過營造良好的校園德育氛圍，優化教學環境，能夠進一步推動中小學生加強自身心理素質建設，優化自身心理健康意識。

（四）滲透德育教學

首先由于中小學階段的學生正處于身心發展仍不成熟的階段，并沒有形成完整的世界認知，因此在這時候教師需要充分發揮出自身的引導作用，引導學生的思想建設和學習認知，幫助學生逐漸提升對世界的認知建設。但實際上，在當前的教學活動中教師由于對德育教學缺少足夠的認知，導致學生無法獲得有效的思想培養活動，從而使學生產生消極心理，對學習產生一定的抵觸情緒。對此，需要教師嚴格端正自身的思想態度，及時轉變原有的教學觀念，將立德樹人德育思想深入滲透教學過程，創新教學模式，并將德育思想與教學內容相整合，以此作為教學基礎，加強對學生的培養教學活動，幫助學生形成積極的學習思想和健康的心理素質，不斷培養學生形成良好的行為習慣和思想道德。

在教學過程中，需要將德育理念全面滲透學生的學習過程和日常生活，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并幫助學生形成良好的行為習慣，提升學生的責任意識，從而加強學生心理素質建設，幫助學生建立積極健康的心理思想。

三、結語

綜上所述，立德樹人教學理念是推動教育事業不斷發展、促進學生素養不斷提升的根本原則和教學措施，只有不斷探索創新思想培養模式，結合立德樹人教學思想優化教育內容，才能夠不斷提升教育質量，從而充分發揮出立德樹人獨有的教學引導功能。所以教師需要在教學過程中全面落實立德樹人教學理念，積極引導學生樹立正確的價值觀，以此促進學生身心健康發展，實現學生心理健康教育的有效提升。在實踐過程中，教師也需要結合當前時代發展要求不斷優化創新教學模式，并有效整合現代教學理念和立德樹人教學理念，針對學生的個性化發展特征進行素質教學，以此讓學生能夠在提升學習能力的加強對自身素質教育的培養學習，從而推動學生心理的健康發展，進而真正發揮出立德樹人對學生素養教學的引導作用。

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（責任編輯：秦? 雷）