通過故事教學提升小學生的英語學習能力

姜燕軍

故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和達到教學目標的一種教學方法。它是一種具體而又有效的教學方法，具有一定的現實性與可行性。這種方法可以調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生學習的興趣，從而能有效提高教學效能。本文通過對故事教學的優點、故事教學的實踐與思考，客觀地闡述其在小學英語教學中所起的作用。

一、故事教學的優點

1、故事教學完全符合新課標的要求

新課標提出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，而故事教學能夠吸引學生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。學生的興趣在哪呢？我們不難發現幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。為了聽懂故事、讀懂故事，孩子們會好奇地、有目的地去學，去聽。每當學生聽懂了、讀懂了就有成功感，滿足感，同時也就提高了孩子們學習英語的興趣。

2、故事教學能培養學生的語言表達能力

學習語言是為了運用語言。人們容易誤解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學培養了學生的語言表達能力。例如，筆者在教學I have ……這個句型時，自編了一個這樣的故事：山羊老師給動物們上課，它要求動物們用I have ……這個句型來說，然后讓小動物們去猜是什么動物，小狗說：“I have a long nose. I have two big ears. Guess， what am I？” 小貓說：“I have two long ears. Guess， what am I？”……通過故事教學，讓孩子們在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不知不覺地學會這個句型，運用這個句型。

3、故事教學有利于培養學生多元智能

根據故事教學的內容，創設恰當的情境，通過表演，讓學生在聲音、圖片、動作的媒介下，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運用所學語言進行交際。這樣故事教學能促使學生的綜合能力逐步提高。如我在教學牛津小學英語3B Unit seven的單詞kitchen， study， bedroom，bathroom四個房間單詞時，借助多媒體課件，采用故事教學法進行教學。在教學過程中，我讓學生們復述故事，表演故事，培養他們的語言、身體運動智能;讓學生們設計自己的家，培養他們的空間智能;讓學生們想象故事的結尾：到底魚在哪里？培養他們的邏輯智能;讓學生們根據單詞，自編歌曲，培養他們的音樂智能。

二、故事教學的實施準備及教學實例

為了更好開展故事教學，需要教師準備好教具如頭飾、圖片、課件，還要布置好教室，給學生創設一個故事學習的最佳環境，讓學生有親臨其境的感覺。以下我以英語故事《Old MacDonald had a farm》一課的教學為例，說明故事教學的操作方法：本課的教學目的是掌握好動物單詞：horse，hen，lamb，goat，sheep，cow，并且訓練學生的聽力、理解力及表演力，培養他們的英語學習興趣，提高他們的學習積極性。教學步驟如下：

1、上課前先唱一首英文歌Old MacDonald，既可以吸引學生的注意力，創設一定的英語學習氛圍，又可以自然的過渡到故事課的教學。

2、講故事之前和學生復習一下他們學過的動物單詞，然后告訴他們今天老師要講一個關于動物的故事，讓他們猜一猜故事里會出現哪些動物？學生們帶著問題去聽故事，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生們發揮想象力，使他們更早進入故事情境中。

3、運用肢體語言、動作、不同的聲音、面部表情和圖片講故事。這樣更容易讓兒童明白故事內容。

4、再講一遍故事，并邀請學生們一起參與，加深學生對故事的印象。 5、用圖片、故事書和電腦課件等幫助學生們進行復述。

5、把全班分成若干小組，每個小組給予一個角色，小組一起進行角色練習，這樣孩子們演起來會感到更自然，更安全，也為下一步個人表演打下基礎。

6、通過以上各個環節的操練，大部分學生已能自己講故事了。此時把全班分成七人一組，分別扮演故事中的角色，然后各自在小組中進行練習。而老師則在課堂中巡視，在學生需要時給予幫助。

7、分別邀請幾組同學到講臺前帶著頭飾進行表演，其余學生做評委，選出表演最佳的一組，并給予獎勵。在課堂教學中引進競爭機制，提高學生的學習動力。

三、實施故事教學注意的問題

（一）、選擇合適的故事進行故事教學時要注意以下幾個方面：

1、選擇故事時，要多重考慮年齡、學英語時間的長短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學習新的詞句。 2、要選擇一些孩子們在母語中已經熟悉的故事，使他們更容易明白故事大意和新詞句的意思。例如Snow White， The fox and the crown。3、選擇故事時，要注意故事中是否含有有趣的角色。4、故事中最好有多次重復的句子，方便學生掌握。5、要考慮故事內容的長短，盡量不要太長。6、故事的語言水平要適合孩子們的水平，不要太難，那樣他們學起來比較容易。

（二）、運用故事進行教學對英語教師提出的要求是：

1、不斷學習，豐富自身的知識，擴充知識的儲備量這是進行英語故事教學的必備條件。教師只有自己的知識豐富了，才能教給學生知識。俗話說：要給學生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運用好，選好故事，進行有效的教學。

2、不斷收集、改編一些英語故事，匯編整理并充實一下用于教學。

3、培養開朗，活潑的性格，努力用好自己的“第二語言”這里所指的“第二語言”，就是指肢體語言。小學生才剛開始接觸英語，要讓他完完全全地聽懂一個英語故事，聽懂每一句話，即使是再簡單不過的故事也不能完全聽懂，這時候教師就得依靠肢體語言去闡釋。

通過各種豐富的體態語言，學生才能在看、聽、感覺和基礎上大致理解這個故事。因此教師的肢體語言在故事教學中也是至關重要的。學生在聽故事過程中，也許大部分就是依靠教師的肢體語言來理解的。故事教學能激發孩子們學習英語的興趣，在提高小學英語教育教學效果的同時它也能培養出孩子們豐富的想象能力。