淺談信息技術在小學數學教學中的應用策略

王美琳

摘要：小學數學是小學生活躍思維的一項科目，學生在數學學習中需要有數學邏輯思維和數學抽象思維，但是學生的個性使學生的水平參差不齊，則可以通過信息技術這一橋梁鍛煉學生的數學思維和培養學生的空間想象能力。小學數學課堂中信息技術的助力可以豐富學生的課堂學習形式，也可以使學生對課堂學習充滿熱情并進行不斷的探索。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學

隨著信息技術的不斷發展，科技力量在不斷增強。在小學階段，學生的學習習慣需要進一步培養，學習素質也需要提升。所以，教師和家長比較注重小學數學教學的效率。在新課改背景下，多媒體等教學技術被引入了小學數學課堂，其豐富的資源可以提高小學數學教學質量，但是如何進行開發與應用仍然需要探究，對此信息技術在小學數學教學中的應用策略進行分析與探究。

一、借助信息技術創設教學情境

在數學教學的過程中創設情境可以幫助學生更好地理解數學知識。學生置身于數學情境中可以通過親身感受對知識進行理解鞏固，也可以在數學知識的相關情境中進行對數學知識的應用。創設信息技術情境可以使學生直觀地對知識進行感知，學生可以通過感知提高數學學習能力和數學思維能力。在數學情境中，學生會感受數學知識的奧秘，層層遞進地探究數學知識，從而提高學習對于知識的主動性，并且會通過層層遞進的深入對其充滿挑戰性，從而不斷地進行數學學習和思考。創設信息技術情境可以使學生在相關的情境中發現自己的不足和對知識掌握薄弱的環節，從而可以對數學體系進行查漏補缺，不斷地完善個人的數學體系。

二、借助信息技術構建小組合作交流平臺

隨著新課改的不斷推進，小組合作交流平臺也不斷在小學數學課堂上推行。學生通過小組合作交流平臺可以對數學知識進行不同角度的理解。每個人看問題的角度都不同，對于問題的思考角度也不同，所以學生相互之間通過探討可以對彼此的角度進行完善。數學知識是無邊界的，所以學生應該不斷拓寬自己的數學知識面來豐富數學知識量。通過信息技術可以引導學生進行小組合作，使學生對數學知識進行不斷的思考，不斷從多方面優化自己的數學知識量，從而鍛煉數學思維和對數學知識的總結能力。學生在其中會獲得個人能力的提高，不斷完善自己的數學素養。通過平時深厚的數學積累，學生面對創意類數學問題的時候能夠通過個人的思維能力和思維方式進行全方位的思考和探究，從而改觀對于問題僅是教師講一道記一道的現象，真正意義上能夠進行自主的數學探究。例如，在學習《觀察物體（三）》時，教師通過信息技術對物體進行展示和描述，并運用信息技術彈出“討論時間到！”等字樣引導學生進行相互討論，使學生相互之間進行提問和回答，讓學生對不同的方法進行相互講述，隨后可以通過信息技術進行全方位的物體的轉動。學生在信息技術的助力下，可以更加投入到學生之間的小組討論交流中。不僅如此，學生還可以通過信息技術的介入加強對知識的直觀感知能力，學生在小組合作平臺中進行對知識方法的討論，可以對觀察其物體的方法進行不斷的完善，學生之間的相互借鑒可以使其對觀察位置進行不斷深入的思考，學生的思維活躍可以使其在物體方面進行探究，鞏固學生物體觀察方面的知識和方法。

三、借助信息技術加強互動

在課堂上通過信息技術的引導，可以幫助教師與學生進行互動，使教師了解到學生對數學知識的掌握情況。通過對學生不同學習情況的了解，教師可以有針對性地調整教學，從而使學生在不同層次能夠得到符合個人學習情況的學習收獲。不僅如此，學生還能夠在不同個性的學習方案中進行輕松的學習，會有效地使學生對于數學學習不再有畏懼心理，不再認為數學學習過于困難不可突破。在信息技術的引導下，可以使學生積極參與互動，不會出現不敢表達自己的現象。在一定程度上可以鼓勵學生進行數學學習，同時也可以增強學生的數學學習自信心。例如，在學習《圓錐和圓柱》時，可以讓學生在學習過程中通過信息技術對圓錐和圓柱進行觀察。在認識圓柱和圓錐的時候，教師可以通過信息技術對其提問：“你在生活中還見到過哪些圓錐、圓柱？”可以通過信息技術對學生的學號進行搖號，讓被搖到的學生進行回答。運用信息技術會使學生對互動環節更加專注。不僅如此，由于信息技術發起互動的隨機性，學生還會對問題進行高速的思考，從而保證在搖到自己的時候能夠正確回答。在學生學習圓柱、圓錐側面積的時候，教師可以通過信息技術先對學生進行提問，讓學生對問題進行猜想，培養學生的想象能力。隨后，教師可以通過信息技術搖號與學生進行提問互動。通過信息技術發起互動可以提高學生在互動環節的活躍度，可以使學生對課堂保持思維活躍的狀態，教師也可以了解學生的學習情況。

四、借助信息技術優化評價體系

學生在學習過程中需要一定的指向標，教師需要通過評價來使學生對自己的學習進程進行調整。通過信息技術進行評價會使學生對評價進行深度思考，學生對個人問題也會積極地進行審視，從而使學生對問題能夠有一定的改善措施。學生還可以發揚自己的優點，在一定程度上教師通過信息技術平臺對學生進行了鼓勵，從而作為學生數學思考的動力。在信息技術的助力下，學生和教師都可以了解學習情況，助力接下來的教學工作。學生對信息技術評價感到新穎，從而對評價引發不斷的思考和探究，找尋評價中適合自己的改進方法和反思自己的學習過程，對自己的數學學習方法進行不斷的完善。運用信息技術來展示教師的評價也是對于學生來說較為委婉的評價方式，學生對其中一些問題的指出比較容易接受，不會產生抵觸情緒。

五、結語

在小學數學課堂中運用信息技術可以使學生直觀地對知識進行學習和鞏固，通過信息技術引導學生進行正確學習習慣的養成，從而為學生今后的數學學習打下基礎。不僅如此，還可以提高學生對學習的主動性，讓學生積極投入到課堂中且主動在課下進行知識的梳理和記憶的鞏固。

參考文獻：

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