淺談教研員專業發展的策略

侯慧瓊

摘要：在基礎教育課程改革向縱深發展的今天，面對小學教師更新教育觀念、改變教學行為、提升專業素質的歷史重任，教研員的工作面臨著前所未有的挑戰。這就需要我們全面審視與反思自己的角色與任務，與時俱進，具備符合時代要求的素質。因此，本文在《新課程背景下教研員專業發展指南》指導下，分析了教研員專業發展的策略，以供參考。

關鍵詞：教研員;專業發展;策略

教研員是指在教學研究機構中，從事教育研究工作的專業人員，其研究的內容包括，課程、考試、教學等多個方面，能夠為一線教師的工作提供有力的支持，因此，為了更好地發揮教研工作的效能，需不斷探究發展其專業能力的策略。文章對教研員專業發展的策略進行了分析和研究。

一、積極推進培訓信息化建設

當下，由于教研員具有教學業務專家、行政角色雙重身份，因此，需要負擔教學引領、行政事務兩方面的工作，這使得其的工作量通常較大，很難騰出時間參與線下培訓，在一定程度上影響了專業發展。在此背景下，可以考慮運用信息化的培訓模式，借助移動網絡技術，使教研員不受地理空間束縛，靈活地參與培訓活動，滿足培訓學習需求，推動了專業能力的提高。為此，需要圍繞培訓工作，開展信息化建設，并引入性能穩定、功能完善的培訓軟件，將培訓課程予用電子化處理后上傳到軟件上，由此即可供教研員隨時登錄觀看學習，方便利用碎片化的時間，參與培訓學習來提高自己的專業能力。但在此過程中，應當注意，目前培訓軟件市場已經較為成熟，可供選擇的軟件類型也比較多。因此，需根據實際情況，綜合考慮教研員人數、經濟條件等因素，來選擇合適的軟件，增強培訓信息化建設效果。此外，線上培訓時大多數培訓軟件均具有線上考核功能，因此，需充分利用該功能，組織階段性的培訓考核，從后臺提取考核結果數據，對這些結果數據進行深入地的統計分析，了解教研員的技能薄弱點，以此為依據優化后續的培訓課程，以此更好地提升教研員的專業水平。從總體上來看，雖然線上培訓模式的應用，需要在前期配置相應的人員和軟硬件設施，雖然培訓成本稍高，但在后續的培訓中，線上培訓的自動化運行水平較高，能夠省去線下培訓的組織成本，因此，往往更具經濟性優勢。為此，在線上培訓建設中，需重點關注前期建設工作，并做好經濟條件準備，由此保證線上培訓模式的有效引入，為教研員的專業發展夯實基礎。

二、完善教研資格認證制度

在教研員專業發展中，完善的教研資格認證制度，具有激勵其自我提升的作用，由此促進專業水平的發展。在此過程中，教研員的各項工作，包括課程引領、服務學校、指導教學等，均要求教研員具備一定的專業能力，如果任職資格沒有認證門檻，則很難確保具備足夠的專業能力。但在我國，教研員是一個特有的職業，國外基本沒有與該職業完全相同的職業，使得認證制度的完善建設缺乏成功經驗的借鑒。不過，在國外的體育教育體系中，存在一個極為近似教研員的職業，即學科督導員，該職業的工作內容是對課堂教學、教師的教學方法進行監督和指導。但相較于我國的教研員職業，督導員僅具備教學業務專家身份，而我國的教研員除了具有業務專家身份以外，還具有行政身份。目前，督導員的資格認證制度在美國已經發展到較為成熟的水平，因此，可以考慮將美國督導員的資格認證制度作為借鑒，來完善教研員資格認證制度，由此督促教研員進行自我提升，以提高專業水平。

三、營造風清氣正的工作環境，提高教研員工作滿意度

教研機構要為教研員配備良好的教育教學設施，為教研員能夠方便地完成各項教育教學工作和其他工作提供方便。要結合現代教育評價的手段和方法，結合單位實際情況，采用定量和定性相結合的方法，主觀與客觀相統一，對教研員進行多方位、多角度的綜合評價，使得評價考核能夠激勵教研員在工作中綻放光芒，釋放魅力，鑄造輝煌。要創設積極愉悅的工作環境與氛圍，關心教研員在職務評審、福利待遇、培養培訓、評優評先等方面的訴求，善于傾聽教研員的合理意見和建議，對家庭、生活等方面的困難要給予及時的幫助和關懷，經常性地給予積極的關心、支持和表揚，使教研員在工作中體會到歸屬感。

四、注重加強教研員自身修養，提升教研員自我效能感

教研員自身要不斷加強理論、政策和實踐學習，落實立德樹人根本任務，踐行社會主義核心價值體系，不斷提高教育理念，優化知識結構，提高專業能力，提升文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。要提高時間管理意識與能力，掌握時間管理的策略，制定較為完善合理的工作計劃，學會對工作進行分類，提升工作效率，做時間的主人。要正確認識自己，學會面對各種壓力和處理問題的技能、技巧，掌握心理分析方法、精神宣泄法、認知改良法、情緒調節法等一些“自我治療”的方法，用以排解內心壓抑，緩解自身壓力。要著眼于養成良好的生活習慣和興趣愛好等，使自己學會有規律、有效率地生活，在遇到困難和壓力的時候能夠通過參加體育鍛煉等方式增強應付壓力的能力，減輕或消除一些壓力對自己的影響。

五、明晰教研員工作職責范圍，確保分內工作趨向合理

由于工作職責不清晰，教研員承擔了大量與本職工作職責相去甚遠的工作任務，造成教研員工作負擔過重。要進一步明晰教研員服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展以及服務教育管理決策的主要工作職責，使教研員回歸研究、服務、指導等主責主業。要出臺教研員工作量指導意見，結合實際科學制定小學教研員工作量標準，明確規定教研員工作任務和工作總量。教研部門要統籌教研員的安排使用，嚴格限制和規范有關部門對教研員的抽調借用。

六、結語

總之，在《新課程背景下教研員專業發展指南》指導下，在小學教育體系建設中，選擇科學、合理的教研員專業發展路徑，能夠強化教研團隊的整體專業素養、為一線教師提供更有價值的工作參考、充分發揮教研員崗位的教育引領效能，從而持續強化教研團隊的整體業務能力，助力小學教育事業的優化建設。

參考文獻：

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