淺談雙減政策下小學數學課堂效率提升策略

寧治清

摘要：“雙減”政策的實行是推進素質教育，促進學生健康成長的重要舉措，“雙減”政策是要為學生減負增質，充分發揮學生學習主體作用，提高教學效率。在雙減政策實行的過程中要想實現小學數學課堂高效率，需要充分了解雙減政策，制定詳細的教學方案。本文重點對雙減政策下小學數學課堂效率提升的策略進行闡釋，為小學數學教學獻計獻策。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;課堂效率;策略

“雙減”政策重點是減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，為學生的學習減輕壓力，創造輕松的學習氛圍，推進了素質教育?！半p減”政策正在中小學實行，各科教師應切實貫徹政策，做到作業減負，考試次數減少，確?！半p減”政策的有效實行。小學數學作為小學教育的重要學科，更應將“雙減”政策落實到位，在輕松愉悅的氛圍中培養學生的數學思維、理性思維。小學數學教師應充分了解“雙減”政策，從數學課堂備課、課堂教學、課后作業設計等方面切實落實“雙減”政策，提高小學數學課堂效率，做到教學質量的“量減質不減”，保持高效數學課堂，提升學生的數學能力。

一、明確教學目標，融入雙減政策

小學數學教師在進行授課前需要有明確的教學目標和課程目標，教師應在教學目標中融入“雙減”政策，熟悉“雙減”政策，了解其中快樂學習的理念，減負增質的目標及素質教育的核心，真正做到數學課程的學習目標與“雙減”政策理念契合。教師應根據學生特點、課程目標、教學計劃、“雙減”政策理念等進行具體的適合班級學生的教學目標，設計包含備課、上課、課后作業等不同環節的具體教學方案，當然，這些教學方案會根據實際教學情況進行調整，為整體的數學教學提供方向。

二、強化集體備課，汲取他人長處

對于新的“雙減”政策，小學數學教研組集體備課能夠集思廣益，充分發揮集體的優勢，可以全方位解讀“雙減”政策，使教師對政策的理解更透徹，使自己的教學方案更加完善。不同教師會有自身對“雙減”政策解讀及教學方案，教師可一起討論，勇敢說出自己的教學方案，聽取不同數學教師的建議，吸取其他教師的長處，不斷完善教學方案并最終形成短期、長期的教學計劃，形成完整的各單元教學目標及教案。小學數學教師會根據自己所帶班級的具體情況進行授課，設計適合班級學生的數學實踐活動，針對性的進行數學知識講授，培養學生的數學思維及運用數學解決實際問題的能力，提升數學課堂教學效率的同時真正培養學生數學能力。

三、豐富課堂教學，激發學習興趣

單一的教學模式已經不能滿足如今的小學數學課堂教學，教師應采取多樣化的教學模式，激發學生學習數學的興趣，轉化數學教學模式在“雙減”背景下提升小學數學課堂效率。小學數學注重培養學生的數學思維及問題解決能力，教師采用合作教學與探究式學習能有效達到數學教學的目標，適當的引入生活化的情境，使學生親身參與到數學情境中，熟悉的場景能夠激發學生對數學的求知欲。另外，多媒體教學、翻轉課堂、數學微課、游戲教學等其他教學方式也可適當引入數學學習中，小學數學教師應根據自己的教內容采用合適的教學方式，使數學課堂越來越多元化，吸引小學生發自內心的想要學習數學，喜愛數學，通過教師的合理引導感受數學的魅力，在四十分鐘的課堂中學習更多知識。在進行數學知識課堂練習時選取針對性強的題目，使少而精的數學題目達到練習的效果，課堂練習盡量課堂完成，減輕學生課后壓力。

四、質疑好問，培養創新思維

培養問題意識是課堂教學的重要目標，提問是在理解的基礎上展開的，敢于提問、會提問是數學思維發展的體現。雙減政策減少了學生機械化的訓練，增加了思考質疑的時間。課堂時間雖然有限，但是一個高質量的問題反映的是學生對課堂知識的理解，質疑應該貫穿于課堂教學的始終，隨時可以質疑，可以是對知識學習的思考，也可以是對數學思維的思考，鼓勵主動思考，鼓勵敢于思考，這樣的課堂才是有活力的課堂。

五、學校教育結合，貫徹雙減政策

“雙減”政策的有效落實需要家庭教育與學校教育相結合，家長需要轉變學習成績是最重要的片面評價理念，挖掘自己孩子身上的優點，不單從成績評價孩子所做的努力。另外，數學作業減負需要教師與家長合力才能達到好的效果，教師減少數學作業的數量，減少學生的課后負擔，但因為學生的個體差異，學生完成數學作業的時間依舊是不同的，家長應引導孩子做作業，向教師反映孩子完成作業情況，教師可根據家長的反饋適當調整作業布置的數量及題目的難易程度，對個別做數學作業時間過長的學生精心設計作業，真正做到數學作業減負，為學生綜合素質的提升提供更多時間。

六、結束語

“雙減”政策目的是為中小學減負，減輕學生學習壓力，但是，減負并不是指不學習而是指高質量學習，小學數學將“雙減”理念融入課堂教學，從課程目標、備課、課堂教學、課后作業及家校合力推進“雙減”政策這幾個方面提出具體的教學策略，提升小學數學課堂教學效率，提升學生數學能力的同時增強了綜合素質。

參考文獻

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