韓國女子手球崛起對我國女子手球運動發展的啟示

田 瑜 劉書勇

韓國女子手球崛起對我國女子手球運動發展的啟示

田 瑜 劉書勇

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

對中韓兩國女子手球發展軌跡進行追溯研究，以期為我國女子手球運動提供鏡鑒與啟示。研究結果發現：韓國女子手球之所以能夠成為世界一流強隊，得益于通過政府、社會及學校三大部分合力深化了韓國女子手球運動的發展，其具體表現為：給予的政策支持、健全的手球人才培養體系、手球運動的人口挖掘與社會資本的運用得當。對我國的女子手球運動發展啟示：（1）構建我國女子手球運動發展路徑，主要通過充分釋放現有政策紅利、推進校園手球運動發展、鼓勵社會資本注入手球運動當中；（2）保障女子手球運動高水平后備人才的培養，完善手球人才培養體系；（3）建立高水平的訓練團隊和科技服務支援系統，提高我國女子手球運動中的競技水平。

女子手球；中韓；發展歷程；啟示

二十世紀中期，中國學者吳征留學歐洲時認識并接觸到了現代手球運動后，將了解到在歐洲普遍流行的手球運動帶回國內進行推廣傳播，其經歷了“高?！獙I隊—社會”的傳播過程。當前，手球運動在我國的普及程度仍然較低、發展緩慢，競技成績也有待突破，但同身為亞洲手球圈的韓國女子手球隊是世界公認的強隊之一。中國女子手球較韓國女子手球而言，仍存在著較大差距，在2019年東京奧運會亞洲預選賽中，中國隊大比分負于韓國隊，失去參加奧運會的資格。中國女子手球想要沖出亞洲走向世界，戰勝韓國是必須跨過的一道關卡?；诂F實情況，通過對同屬亞洲手球運動文化圈的韓國女子手球發展進行歷史追溯，借鑒與吸收其適合我國女子手球發展的要素，不僅能推動我國女子手球發展、提高其競技能力與水平，還能健全完善我國在手球運動上的政策制定，從而探索出一條適合我國女子手球發展道路。

1 中韓女子手球運動發展歷程比較

1.1 中國女子手球發展歷程

1933年留學德國的吳征將現代手球運動首次引入國內，以講課的形式在高校中進行推廣介紹。手球運動傳入中國的時間雖然略早于韓國幾年，但中國在正式推廣開展手球運動上是較晚國家之一?；仡櫸覈邮智蜻\動發展，可以將其分為三個階段，第一個階段為1955年—1976年前的起始階段，第二個階段為1976年—1980年的快速發展階段，第三個階段為1981年至今的曲折發展階段。

1955年，廣州解放軍體育學院率先開展手球教學和訓練，并將手球列入教學計劃，以課程的形式進行手球運動的推廣和普及。隨后，北京體育大學、清華大學等高校相繼開展了手球教學，這一階段為我國手球運動的啟蒙階段。1979年9月，我國成立中國手球協會，由中國國家手曲棒壘運動中心進行管理。在國家體育總局的大力支持下，逐步建立業余體校、省級訓練基地、國家隊等訓練系統，此階段的我國手球運動進入快速發展的階段。1981年中國女子手球隊參加第3屆世界青年女子手球錦標賽，這也是中國女子手球隊第一次參加國際級比賽，獲得第6名的成績，1984年是中國女子手球隊首次參加奧運會并獲得銅牌，至此，中國女子手球隊進入世界手球運動的競技場。在亞運會的賽場上，中國女子手球斬獲2銅、2銀，并獲得2010年廣州亞運會的金牌。從2008年北京奧運會與2010年廣州亞運會結束后，國家女子手球隊進行新老交替，我國女子手球的發展陷入停滯階段，且連續3屆無緣進入奧運會決賽，由此，我國的女子手球隊也進入了曲折的發展階段。

1.2 韓國女子手球發展歷程

早期韓國將手球稱為“送球”，1936年韓國學者從日本留學回國后將手球運動帶到了韓國，并在學校任教期間，將室外11人制手球作為比賽項目列入學校運動會中。1939年，室內7人制手球傳入韓國，手球運動在韓國開始進入到快速發展階段。1945年7月成立朝鮮送球協會，1957年正式將朝鮮送球協會更名為韓國手球聯合會（KHF）。1963年，韓國根據世界手球發展趨勢，取消了11人制手球運動，保留7人制作為參與手球運動的主要形式。自1980年代以來，韓國隊先后參加奧運會和各種國際比賽并多次奪冠，取得了不俗的成績，獲得了世界手球強國的廣泛認可。

韓國女子手球隊一直以來在亞洲被賦予“最高水平”的代名詞，共獲得兩枚金牌、三枚銀牌、一枚銅牌以及兩次第四名的奧運會成績。1995年世界女子錦標賽中，韓國女子手球隊摘下了首塊世界女子手球錦標賽金牌，是歷史上第一次非歐洲球隊冠軍獲得者。在亞洲女子手球運動的錦標賽上，韓國女子手球隊也是霸主級別的存在，共獲得過15個冠軍獎牌以及7次亞運會金牌。在這些耀眼成績表征下，韓國女子手球隊給身體條件處于劣勢的亞洲隊開辟一條“快速”道路，對處于同賽區的中國女子手球隊而言，韓國女子手球的訓練及競賽經驗，值得我們進行深入的解析并借鑒。

2 韓國女子手球崛起的成因

2.1 政策的引導與扶植

韓國女子手球之所以能夠在亞洲乃至世界競賽中取得優異的成績，離不開韓國政府在政策上給予的支持與幫助。1973年，韓國政府進行了第三次初中體育課程改革，對各種運動項目進行了細致地分類，并在球類課程內容中新增了手球運動，到1997年，韓國政府對初中體育課程共實施了7次改革[1]，與此同時，手球也成為義務教育初級中學階段學生的必修課，這促使韓國手球體育人口在手球素質及人數上得到了極大的擴充。

1988年漢城奧運會后，韓國政府發布了《國家體育振興長期規劃》，同時，提出了競技體育商業化的戰略變革，將部分主要由政府財政支持的運動開始向私人企業贊助過渡，這為韓國手球運動的發展奠定了堅實的資金基礎，極大地推動了手球運動的發展[2]。1990年3月，韓國的振興群眾體育三年綜合計劃《小虎計劃》（1990-1992年）和1993年《全民群眾體育振興5年計劃》相繼頒布[3]，這為韓國手球運動的發展奠定了堅實的政策基礎。

2004年，韓國體育協會制定了“2008年北京奧運會戰略”的布局，為女子手球制定了一系列計劃：延長訓練時間，增加教練組、管理人員、科研人員以及服務人員數量，按照奧運會參賽運動員標準的4-5倍選拔人才進行集訓培養，增加更多國內外訓練場地，并安排國外長期訓練，加強競技體育戰略情報信息的收集和研究，同時，韓國政府積極倡導科學訓練，提高競技體育水平，為手球訓練提供專業戰術的訓練系統，對周期性競技水平進行評價，以及積極參加國際大賽，積累比賽經驗。韓國政府從政策、學校、社會及賽事等方面構建起了極具本國特色的女子手球運動發展路徑，這為韓國女子手球運動長期處于較高的競技狀態與水平起到了健康可持續的動態發展過程。

2.2 韓國女子手球運動員選材與儲備

表1 韓國女子手球隊員身體形態指標

奧運會身高（cm）體重（kg）年齡（歲） 2008年172(162～180)64.7(50～72)28(20～36) 2021年175(165～186)70(58～105)26.9(24～31)

備注：（選取奧運會參賽運動員）

運動人才儲備是一個國家在高水平的競技比賽中保持優異比賽成績基礎。為使大眾能夠體驗手球運動的樂趣，掌握手球技能，韓國手球聯合協會在官方網站發布了從幼兒園、小學到青少年部分的手球教育計劃。韓國政府將學校手球課程與社會手球活動相連接，形成二元一體的良性循環，培養大眾對手球運動的興趣，擴大了手球運動人口。在專項人才培養方面，韓國手球有多種不同性質的運動隊，包含中小學手球隊、大學手球隊、城市俱樂部、業余手球俱樂部等。從2008年北京奧運會至2021年東京奧運會，韓國女子手球運動員的選材標準呈現出明顯的嚴格化趨勢，身高數據逐漸趨同于國際女子手球運動員的選材標準。運用科學訓練方法增強運動員身體對抗能力，使得體重數據增加5.3kg。而運動員年齡指標的降低，體現出韓國女子手球人才儲備充足，體系建設較為完善的現狀（見表1）。

韓國具備了健全的手球運動員的保障機制，其手球運動員的職業規劃面豐富、球隊選擇范圍多、運動員跨隊伍流通較為靈活，多種性質的運動隊可容納更多運動員，這也是韓國手球運動員人才輩出的重要原因。在更多優秀人才加入手球運動的同時，韓國政府相繼出臺了一系列保障運動員訓練、學業、工作、獎金等特優政策，如為運動員制定科學訓練規劃與檢測，提供全方位的技戰術指導；為進入大學階段的運動員提出獎學金、學費、保障補貼和其他政策；對于退役后在國際比賽中獲得國家榮譽的運動員，政府為其提供優先考慮職業選擇的權利，并給予運動員豐厚的獎金。

2.3 高水平訓練團隊的構建與高水平科技服務系統的支援

1988年，根據韓國政府提出競技體育商業化的策略后，韓國商業手球聯合會在1988年成立。商業手球聯合會是由大型企業與財團組成，負責為運動員與運動隊提供資金及裝備等保障，通過比賽與運動隊增強企業知名度、推廣產品達到宣傳與廣告的作用。韓國手球聯合會主要負責管理運動員、教練員、裁判員的選拔與委派工作，以及手球運動技戰術的研究與改進，開展社會性的手球活動。

2009年韓國成立手球發展基金，主要用于服務手球公益事業，資助社會體育手球活動運營，為需要的運動員提供生活保障。2011年，韓國第三大跨國集團SK集團作為韓國手球協會的正式贊助商，迄今為止共提供6億韓元贊助。為了手球運動能夠更好地運營，2016年，韓國手球聯合會與商業手球聯合會合并，成立綜合手球聯合會。2012年，倫敦奧運會結束后，韓國手球聯合會加大對競技手球運動的投入，學習歐洲手球學院的模式，建立韓國手球學院（HAK），與國際手聯、亞手聯達成合作，同挪威手球協會簽署合作意向，成為亞洲唯一的官方手球學院。由指導科、優秀球員科、數據分析部、裁判員科組成，并邀請國際專家開展手球訓練、技戰術、裁判員培訓、專項體能、比賽數據分析、運動康復等相關課程。以此提高韓國女子手球國際競爭實力，培養優秀手球運動員，擴大國內手球基礎。

2.4 韓國女子手球技術風格

韓國女子手球能夠從一眾歐洲強隊中脫穎而出，取得冠軍獎牌并創造屬于韓國隊自己的比賽風格，主要歸功于三大法寶：“快速、體能、民族精神”。1980年代，國際手聯對手球規則作出大范圍修改，使得在身高方面一直處于劣勢的韓國找到以“快速”為主的技術風格，從很大程度上提高攻防轉化的整體節奏，防守端利用自身快速移動的優勢，采用擴大陣型限制對手的整體傳球與移動，加之韓國運動員的“小、快、靈”突破技術，成功打破以歐洲主導的“高、大、壯”特點。除“快速”之外，體能是韓國隊能夠在國際比賽中戰勝歐洲強大對手的關鍵，依靠優異的體能儲備基礎，在下半場的比賽中，韓國手球隊依然能夠保持高強度、高命中的持續沖擊，直至比賽結束及獲得勝利。民族精神是韓國隊將對手球運動的熱愛同民族精神融為一體，為取得比賽勝利團結一致、奮勇向前，同時向對手與觀眾展示她們頑強拼搏的精神。

3 對我國女子手球運動發展的啟示

3.1 構建女子手球運動發展路徑

3.1.1釋放政策扶持紅利

表2 我國出臺推動手球發展的相關政策

序號文件頒發單位頒發日期 1《中國手球協會市場推廣活動管理辦法》手曲棒壘球運動管理中心2018.11.07 2《中國手球協會商務開發管理辦法》手曲棒壘球運動管理中心2018.11.07 3《中國手球學校共建方案》中國手球協會2019.01.20 4《中國手球協會運動員管理辦法》中國手球協會2020.01.13 5《“十四五”體育發展規劃》國家體育總局2021.10.25 6《中國手球協會與俄羅斯手球協會達成全面戰略合作備忘錄》手曲棒壘球運動管理中心2021.11.12 7《幼兒手球活動規則（試行版）》中國手球協會2022.01.14 8《“奔跑吧·少年”手球項目青少年主題健身活動》中國手球協會2022.04.08 9《中國手球協會與白俄羅斯手球協會簽署戰略合作備忘錄》手曲棒壘球運動管理中心2022.07.07 10《全國手球特色幼兒園》中國手球協會2022.09.23

備注：（截取部分重要政策）

2021年東京奧運會結束后，國家體育總局印發《“十四五”體育發展規劃》，簡稱《規劃》，對未來的發展進行了細致的統籌謀劃，以實現2035年的體育強國遠景目標。中國手球協會根據《規劃》制定具體政策，以指導手球運動朝著更好方向發展。根據加強體教融合，促進青少年體育健康發展，制定《中國手球學校共建方案》等相關政策（見表2），以及堅持合作共贏開放戰略，構建體育對外交往新格局。中國手球協會積極探索新發展路徑，同俄羅斯、白俄羅斯達成戰略合作備忘錄，國家女子手球隊前往俄羅斯進行訓練，初步實現了走出去的計劃，同時，我們期望同俄羅斯、白俄羅斯達到更大范圍、更寬領域、更深層次的交流與合作，繼續實現引進來，走出去的發展思路，為國內手球拓寬國際手球運動視野，加快我國手球與國際手球接軌。

在《“十四五”體育發展規劃》宏觀政策指引下，為推動我國手球運動的發展，具體細節方面仍然有許多問題需要解決，如手球場地、教練員的合理配比、對外開放等問題。手球場地的缺乏是影響大眾參與手球運動的關鍵因素，而絕大多數的手球場館設立在學?；蛸愂聢鲳^中，并不對外開放。根據《2021年全國體育場地統計調查數據》全國球類運動場地248.10萬個，“三大球”場地127.69萬個，占51.47%；其他球類運動場地9.34萬個，占3.76%。重新投資建立手球場館并不符合經濟效益，但手球場館所需設備與“三大球”場地存在重疊，只需要場地畫線與添加球門就足夠實現場地改造，由此增加場地數量，促進大眾參與手球運動。

3.1.2推進校園手球運動發展

根據中國手球協會統計，當前我國擁有大約400多名注冊在案的專業手球運動員[4]，與韓國手球聯合會在2000年統計的2160名運動員相比相差5倍，我國現有注冊手球教練員211名，注冊手球會員學校216個單位，師資匱乏成為阻礙了校園手球運動開展的重要原因。專業性的“人才匱乏”是阻礙我國手球運動發展的關鍵性問題，而解決這一問題的最好方法就是在中小學乃至高校中添加手球運動課程，增加手球運動人口，提高手球人口專業技能素養。根據《規劃》提出“拓展體教融合空間，學校、體校和社會力量協力培養體育優秀人才”指導意見，中國手球協會頒布具體實施策略，如《中國手球學校共建方案》與手球運動進校園等相關文件。將手球運動融入學校體育課，培養青少年手球運動興趣，促進青少年身心健康發展。因此，在學校體育課程加入手球運動的同時，應根據青少年身心發展的不同階段設計科學的課程體系，指導教練員與手球教師運用科學有效的訓練方法培養人才，促使青少年在訓練中更好地體會手球運動的樂趣，并快速習得手球運動技能。在手球運動進入學校體育課程的推廣普及化過程中，建立市級、省級、全國的各級手球聯賽，給予學生更多展現手球技能的機會，更好培養職業手球運動人才。

3.1.3鼓勵社會資本注入

目前，手球在我國仍然是一項“冷門”運動項目，大眾對于手球了解甚少，如何使手球走向大眾視野，促使人們更好地參與手球運動，是積極探索適合我國手球運動發展道路過程中必須解決的難題。根據《規劃》提出要“推動體育產業高質量發展”“促進體育文化健康繁榮發展”，要鼓勵個人企業積極進入到以手球運動為主的相關產業，挖掘手球運動的市場及潛力，擴大手球普及度與影響力。

當前，我國手球運動的推廣形式主要以賽事舉辦為主，而承辦比賽與相關活動的經費，大多數來源于中國手球協會撥款，其他較少部分由少數企業贊助以及運動隊報名費組成。參考韓國政府對手球運動進行的社會化改革發展路徑，結合我國手球運動的具體現狀分析，僅依靠政府撥款只能維持競技比賽的進行，無法開展其他手球相關活動?；隗w育運動的發展需要大量的資金注入，尋求企業資金注入，探索手球運動可持續健康發展是我國手球運動推廣、普及與發展必須解決的問題。社會資本的助力可以在短時間內培育我國手球相關體育社會組織，推動手球體育俱樂部的出現，建立銜接有序的手球運動競賽、訓練和培訓體系，聯結教育部門整合校園比賽、U系列比賽等各級各類的社會與學校體育賽事活動，以及通過申辦、舉辦、參加國際大型手球賽事活動等路徑推動手球運動在我國的推廣、普及與發展。

3.2 保障高水平后備人才的培養

我國女子手球運動員常規選材的三種途徑，第一種，基層體校教練員前往中小學選拔合適人才；第二種，原有項目出現瓶頸，但運動天賦好的轉向運動員；第三種，在中小學進行手球訓練有天賦學生，選擇職業手球運動員發展道路。我國在女子手球運動員選材方面存在：選材渠道狹窄，運動基礎薄弱，訓練缺乏積極性等問題。我國運動員培養體系是通過基層體校、市級體校、省級青年隊、省級專業隊、國家隊層層遞進地為不同階段水平的運動隊輸送人才。我國運動員培養體系存在的弊端包括以下幾點：運動員存在跨省市輸送限制，地區發展不平衡，導致我國手球運動發展呈現“一超多強”的局面。在運動員青少年時期，部分教練員存在“拔苗助長”的心理，青少年身心發展規律結合不好，沿用老舊的訓練方式，導致運動員出現傷病，嚴重縮短運動壽命。解決上述問題需要科學的訓練規劃，減少運動傷病。要實現中國女子手球的高速發展，教練員必須從思想層面發生轉變，打破一味的只需打出好成績的功利思想壁壘，以培養高水平運動員為根本任務，進行科學化的選材訓練與競賽；各省市應根據本地域的具體情況制定適合的培養體系，并制定合理的運動員交流政策加強人才流通。

3.3 建立高水平的訓練團隊和科技服務支援系統

現階段，由于當前競技體育的發展趨勢，致使手球項目迫切需要完善團體機制，構建更高水平的訓練團隊。更高水平不僅僅局限于運動員、教練員自身，還需著眼于未來，將目光集中在各大手球俱樂部及其青訓團隊、各市體校等基層手球訓練團隊上[5]。首先，對運動員的青少年時期灌輸正確的手球認知，一方面能夠有效提高運動員的運動技能水平，另一方面，在運動員學習技戰術中也能起到事半功倍的效果。因此，提高基層手球教練員團隊執教水平就變得尤為重要，只有教練員掌握正確的訓練方法與手段，才能充分激發運動員潛力，提高競技水平。其次，科學技術的不斷發展使手球訓練不斷數據化、精確化。這就使得運動員的訓練、比賽、體技能恢復已經不是主教練員能夠全部進行的。故應在教練員的基礎上，構建包括體能、技戰術分析、醫療等輔助功能，以使其成為運動員提高競技能力， 奪取優異競賽成績的關鍵。最后，運動隊應加強與高校、體育科研機構的聯結，將高?？偨Y出的全新技戰術風格及體育科研機構研究的先進運動理論與不同階段運動隊的訓練實踐相結合，幫助運動隊進行更加科學高效的訓練，減少因過度訓練與無效訓練而造成的運動員傷病等問題。

[1]孫有平,周永青,張磊.韓國初中體育課程內容設置及其啟示[J].體育文化導刊,2010(7):150-154.

[2]樸哲松.韓國競技體育政策的現狀[J].體育文化導刊,2004(7):56-57.

[3]孫征,王玉紅,田雨普.漢城奧運會后韓國競技體育的發展歷程透視[J].浙江體育科學,2010,32(3):39-42.

[4]谷瑤.“體育強國”背景下群眾手球運動發展路徑研究[D].南京師范大學,2021.DOI:10.27245/d.cnki.gnjsu.2021.001192.

[5]劉睿.日本女子手球崛起對我國女子手球運動發展的啟示[J].嶺南師范學院學報,2022,43(4):97-105.

The Enlightenment of the Rise of Korean Women's Handball to the Development of China’s Women Handball

TIAN Yu, etal.

(Harbin Normal University, DP of P.E., Haerbin 150025, Helongjiang, China)

田瑜（1998—），碩士生，研究方向：運動訓練。

劉書勇（1972—），教授，研究方向：體育教育訓練學。