小學音樂教學中節奏訓練方法探究

黎紅

摘要：節奏是音樂的主心骨，人們通常只重視對旋律的學習和掌握，而對節奏的訓練往往不夠重視。在小學音樂教學中，節奏訓練發揮著必不可少的作用，小學的音樂教師應該加強節奏訓練，運用多種方式提升小學音樂課堂質量，培養和提升小學生的音樂素養。因此，在小學音樂教學中，教師應該重點進行節奏訓練，要合理的制訂教學方案，要多創造出一些新穎的教學方法，為小學生音樂素質的提高提供最堅實的保障。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;教學方法

引言

音樂課程是小學教學領域重要的組成部分，是對學生進行德育、美育和智育的重要載體。在小學音樂課堂教學中，節奏教學是教師培養學生音樂素養的最佳切入點，同時也是教學中的重點和難點。

一、節奏與音樂的關系

節奏是常見的有規律、有速度變化、有強弱變化的音樂現象，這一現象不僅存在于聲音上，也存在于情感變化、景物運動等現象中。節奏變化是藝術美的核心，事物發展的本源。廣義的節奏可以理解為音樂中的段落、規劃、長短、快慢等，有時人們也會把節奏運用于生活中，比如做事的節奏、呼吸的節奏等，這是廣義的節奏。狹義的節奏專門指音與音之間的長短關系，這就說明，節奏不僅有長短關系，還有強弱關系，有了強弱才有律動。^[2]但是，節奏主要還是指音樂的長短關系。節奏是音樂中非常重要的元素，是音樂審美效果的構造者，如果沒有節奏，音樂就失去了靈魂，即使旋律再好聽，也只是一堆散亂的音符。

音樂能帶給人不一樣的感受，這種感受是美好的、神奇的，人在聽到一首動聽的音樂時，會產生愉悅開心的感受。動聽的音樂能讓人想起開心的事情，能帶給人很多正能量和前進的動力。在生活中，人們常常把節奏比作是音樂的脈搏，因為節奏支撐著整個音樂，這個比喻是恰當的。我們生命存在的每一分每一秒都伴隨著脈搏的跳動，一個身體健康的人，他的脈搏通常是很有規律、很均勻的，在他心態沒有很大起伏的時候，脈搏頻率一般是每分鐘七十次左右，當激動一些時，就稍快一點，這都屬于正?，F象。

音樂的節奏也是一樣，每一首樂曲都會有一個基本速度，比如，在節奏歡快的時候，演奏者就會彈得稍微快一些;在比較抒情的時候，演奏者彈奏的速度就會稍微慢一點，但是，每首曲子的基本速度是不會因此而改變的，這樣才能保證一首曲子整體速度統一。

二、小學音樂課堂教學中開展節奏教學的策略

（一）結合學生的實際情況開展節奏教學

在小學音樂課堂教學中開展節奏教學，首先應結合學生的生活實際來開展。眾所周知，小學階段的學生因其年齡較小，智力發展和思維能力并不成熟，對于抽象的知識無法快速而深入地理解并記憶。如果小學音樂教師在課堂教學中，僅僅是向學生籠統地講解一遍節奏的概念和含義，然后讓學生自己分析、探討什么是二二拍、四三拍等節奏知識，學生會因為缺乏相關的知識無法系統理解這些抽象的概念，自然也無法理解其中所包含的意思，無法發展音樂素養。因此，在小學音樂課堂教學中，教師必須針對學生的實際情況開展節奏教學。在具體操作中，教師首先應了解學生的思維特點，根據他們的思維特點，同時結合學生熟悉的生活實際進行針對性的引導，促使學生能將教學的內容與自己的生活經驗相結合，從而體驗節奏并了解節奏，最終對節奏的概念具有初步的了解。

（二）節奏感的練習

節奏感，即人體對“節奏”掌握的精準度，是人能夠感受到、捕捉到并且用于表現樂曲的情緒、韻律、趣味等的一種直覺。節奏感是人們對音樂的感知和理解，節拍的訓練對節奏感的養成很有好處，學生可以跟著節拍走路或跑步練習節奏感，這樣可以讓學生更容易地掌握節拍的速度和強弱。節奏感的訓練可以以多樣化的形式進行，可以運用朗誦來訓練學生的節奏感，先讓學生朗讀一些歌詞或者詩詞，或者教師可以現場編一些有節奏的話，并用手打著拍子和學生一起朗讀出來。這樣一來，學生在練習節奏的同時還培養了創作能力。在訓練學生節奏感的時候，教師可以加一些簡單的手勢，幫助學生更好的訓練。比如，教師可以一邊用手打著拍子，一邊用嘴巴把節奏讀出來，并要求學生注意節拍節奏的強弱和速度的一致性，再由慢到快地提高難度，節奏感的練習和掌握，不能只依靠單一的訓練，最終還是要把節奏練習和音樂作品的演奏結合起來。

（三）借助體態律動開展節奏教學

在小學音樂教學中，教師在開展節奏教學時，還可以運用體態律動來進行。體態律動教育體系最初是由著名的作曲家雅克·達爾克羅茲所創立，是指借助人的形體動作來體現出音樂中的節奏感，這種節奏訓練方式就被稱為體態律動^[4]。在實際生活中，小學生都比較活潑、好動，喜歡利用舒展身體或擺動頭部的方式來呈現出自己的音樂感。因此，在小學用體態律動的方式逐步提升自身對于音樂節奏的興趣，學會在音樂中進行運動。

（四）借助趣味性教學游戲開展節奏教學

在小學音樂課堂教學中，小學生年齡較小，注意力無法長時間集中。這一特點導致教師在節奏教學中，無法引導學生進行長時間的訓練，也影響了節奏教學訓練的效果。針對這一問題，教師可以利用學生活潑、愛玩這一天性，借助趣味性教學游戲來開展節奏教學。在實際操作中，小學音樂教師在制定課程教學目標時，應深入分析教材內容，將文本中有關音樂教學極富感染力和張力的部分充分挖掘出來，然后結合學生的實際情況，以他們的發展作為主要目標，制定出適應學生發展需要的課程教學目標。在此基礎上，教師可以通過巧妙設計具有趣味性的教學游戲，激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。

結束語

綜上所述，節奏是音樂的靈魂，同時也是學習音樂知識和技巧的基礎所在。因此，在小學音樂課堂教學中，教師應重視對學生進行音樂節奏教學，并不斷探索和創新節奏教學的方法。

參考文獻：

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