談小學高段數學概念教學的開放應用探討

陳曉明

摘要：概念性教學通常采用照本宣科、背誦式記憶的教學方式，特別是當前小學高段數學概念教學如果教學方式生搬硬套，死記硬背，將嚴重制約學生對數學基本概念的理解，影響了數學教學和學習的效率。如何利用開放式教學方式，打破現有教學僵局，改善相關問題是數學教學需要探究的重要問題。在開放性概念的教學過程中，需要注意的兩大側重點：一是加強學生自主探究的環節;二是要注重對現有基礎性概念的延伸和對比認知。

關鍵詞：小學高段;數學概念;開放教學;深化理解

引言：概念性教學是小學高段數學的重要組成部分，是影響學生是否能夠熟練應用數學概念、數學公式解決實現應用問題的關鍵之處。如何在小學高段數學教學中開展好概念性教學，是小學數學教師亟待需要重視的方面。

一、當前小學高段數學概念教學的現狀

對于小學高段數學教學來說，概念性教學內容是其教學的重要組成部分。一方面，概念是引導學生做題的重要依據，另一方面，概念也是幫助學生理解整章知識點的重要鋪墊。然而在實際進行概念教學的過程中卻存在一些問題，主要表現為以下幾點。

造成這一現象的原因主要也在于教師對于概念方面過于嚴謹，他們擔心因為字詞之間的差距而導致學生對概念理解存在誤解和偏差，從而影響到學生對待相關數學概念的認知。當部分學生回答具體概念的時候，普遍會使用到課本上的原話、原句進行背誦，但其實他對相關方面的概念并沒有得到清晰地了解與認知，在實際錯題解決問題的過程中仍然存在誤解。

2.概念教學過于形式化

通常來說，小學高段教師進行概念化教學的時候，會按照課本已經給出的例題按部就班地引出概念，推導概念，便完成了概念的講解和分析消化階段。但其實這個階段并不能夠足以保證全部學生對概念能夠清晰地理解和認知，部分學生由于其理解能力較差，可能在這個過程中對其的理解僅僅停留在課本表面，仍然無法以此為延伸來解決實際的數學問題。這就產生了概念性教學并沒有實質性結果和有效成效的重要后果，嚴重降低了相關方面數學教學的效率，制約了學生的學習步伐。

綜合以上兩點，在小學高段數學進行概念教學的過程中，要結合學生的理解能力，在課本已有概念定義和概念例題的基礎之上進一步拓展，以更加豐富多彩、耳熟能詳的方式幫助學生理解，讓學生真正發自內心的去了解各種數學問題，達到舉一反三的效果，突破背誦式記憶的學習方式，為學生接下來解決實際數學問題奠定充足的基礎，達到每個階段的最近發展區，帶有針對性、目的性、高效性的學習。

二、小學高段數學概念教學的開放應用

三、結束語

因此，在對小學高段數學進行概念講解的過程中，要充分利用以上開放式的講解方式。主要注重以下兩點，一是加強學生自主探究的環節，以此代替教師照本宣科的推導環節。比起教師按照課本例題或課本內容一推導出概念，引導學生去自主性的動手思考和主動學習來完成概念推導環節，可以幫助學生加強理解、深化認知。二是要注重對現有基礎性概念的延伸和對比認知。一方面，要對基礎性概念和其他概念的差異進行有效對比，幫助學生分辨不同概念，防止在日后應用實踐的過程中混淆，另一方面也要對其進行一定的深化拓展，就實際應用過程中可能會存在的一些難點較高的性質進行前期講解，為后期應用做題打好根基。只有充分的注重了以上兩點，才能有效地推進開放式教學內容與形式在小學數學概念性教學環節過程中的有效推廣與應用，讓學生真正成為新時代素質教育下的受益者。

參考文獻：

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